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摘 要：幼兒阶段是孩子人生成长的初级阶段，也是孩子语言学习的关键阶段。处在这一阶段的孩子模仿能力和感知能力较强，如果教法得当，那么孩子便可以较快地掌握一门语言。而语言智能是人在发展过程中必须获取的一项基本能力，在幼儿阶段注重对孩子语言智能的开发，将会给幼儿今后的学习生活产生巨大的推动作用。作为一名幼儿教师，我们应积极优化幼儿园活动组织方式，以丰富多样的语言教学活动开启幼儿的语言智能。
关键词：幼儿园；语言智能；活动教学
语言教育是幼儿阶段课程教学过程中不可忽视的内容，处在幼儿时期的孩童行为模仿能力强，具有得天独厚的语言学习优势。而要想充分发挥幼儿的这一生理学习优势、以语言智能的培养促进幼儿综合素质的提升，就必须为幼儿们营造一个良好的语言学习环境，让幼儿们可以自由地探索语言。而组织活动又是幼儿园课程教学中的主要教学方式之一，故优化幼儿园活动组织方式，促进幼儿语言智能的开发，是我们幼师不可推卸的责任。下面我将结合教学实际从以下三个方面对该问题进行具体的阐述。
1.融入生活，学习生活语言
人是情感的动物，人的一切活动都是在情感的驱动之下进行的，幼儿也不例外。故要想锻炼幼儿的语言表达能力，就要激活幼儿的内在情感，让幼儿们在内在情感的驱动之下去表达，进而在对个人感悟的抒发中掌握语言锤炼技巧，提升语言表达能力。而教学情境是影响幼儿情感激发的重要因素，生活是幼儿们最熟悉、最亲切的领域。因此，在幼儿园活动过程中，创设生活化的语言情境，可以有效激活幼儿的内在情感。
例如，在幼儿园大班语言教学过程中，我曾借助生活条件给幼儿们创设了下面这样一个语言表达情境。
首先，我问幼儿们：“小朋友，春天到了，你们觉得幼儿园中的哪种事物最漂亮，最能代表春天呢？”“花。”“小草。”……幼儿们纷纷回答道。“那为什么这些事物可以代表春天呢？”我继续问。“因为春天的时候鲜花才会盛开，小草才会发芽。”幼儿答。“哦。那你们知道还有哪些事情只有在春天才会发生吗？”我又问。看着幼儿们略带茫然的脸，我继续说道：“那我们就一起观察我们的幼儿园，感受一下春天的存在吧！”
随后，幼儿们在我的看护和引导之下开始在园区内“找春天”，在对园区变化的感知中了解了春季的物候特征，丰富了生活常识，在与同伴的沟通和交流中掌握了语言交流技巧，学习了最基本的生活语言。
2.角色扮演，感悟文学语言
幼儿文学是一种以幼儿为主要阅读对象的文学形式，也是幼儿们喜闻乐见的艺术形式。这些文学作品不仅具备着极大的趣味性，而且蕴含着丰富的情感教育价值，包含着大量的语言信息。在幼儿语言教学过程中，重视对文学语言的研读与开发，不仅可以提升幼儿语言规范性，拓展幼儿的语言视野，而且可以促进幼儿美好情感的形成。故要想开发幼儿的语言智能，我们不妨以组织角色扮演活动的方式，帮助幼儿感悟文学语言。
例如，在幼儿园大班语言教学过程中，我曾组织了一次《灰姑娘》故事教学活动。
首先，我利用多媒体电子教学设备播放了动画片《灰姑娘》，然后问孩子们：“小朋友们，动画片中讲了一个什么样的故事呢？谁能给我们复述一下呢？”接着，幼儿们开始自由地组织语言对视频内容进行复述，在语言表达尝试中理清了故事脉络。然后，我对幼儿们说：“你们讲的故事很棒，但是老师想知道更详细的内容，你们可以演给我看吗？”随后，我拿出事先准备好的人物头饰，让幼儿们根据自己的兴趣选择要扮演的人物，在表演中掌握了人物台词，积累了语言表达素材。
在这一课堂教学过程中，我以播放动画片、组织故事表演活动等方式给幼儿们创设了一个立体化、生态化的语言表达情境，丰富了幼儿的语言感知方式，增进了幼儿对语言内容的理解。
3.组织游戏，营造轻松氛围
游戏是孩子的天性，游戏活动是最能吸引幼儿学习兴趣的活动。因此以组织游戏活动的方式展开幼儿语言教学不仅可以吸引幼儿的全部注意力，而且还能营造轻松的语言表达氛围，促进幼儿语言智能的开发。
例如，在幼儿园教学过程中，我曾给幼儿们组织了一次名为“老鹰捉小鸡”的集体游戏。在游戏的过程中，“小鸡”们为了不被抓住而不得与其它小鸡交流，探寻防守措施，而“老鹰”们则不得不为了抓“小鸡”而与同伴探讨，密谋突击策略。
同时，当每次老鹰攻击鸡群之后，不管是否成功，都会引起幼儿或唏嘘，或焦急，或兴奋的情绪，而幼儿们也会尝试着利用语言去表达这些情绪。
这样一来，幼儿们在课堂中的语言锻炼机会明显增多了，幼儿的语言表达积极性也显著提高了。而当幼儿主动参与到语言表达尝试中时，他们的语言表达能力也一定会得到提升。
总之，学习语言是幼儿迈入社会的第一步，开发幼儿的语言智能是我们每一位幼儿教师不可推卸的责任。而要想开发幼儿的语言智能，我们就要充分优化幼儿语言教学方法，给幼儿们营造一个轻松、愉快的语言学习氛围，让幼儿们在不知不觉中提升语言表达能力。
参考文献：
[1]赵静华.浅析幼儿园的语言教学开展[J].中国校外教育，2019（24）：151.
[2]沈秋霞.幼儿园课程游戏化中幼儿语言交往能力的提升[J].中国校外教育，2019（22）：158+160.
关键词：幼儿园；语言智能；活动教学
语言教育是幼儿阶段课程教学过程中不可忽视的内容，处在幼儿时期的孩童行为模仿能力强，具有得天独厚的语言学习优势。而要想充分发挥幼儿的这一生理学习优势、以语言智能的培养促进幼儿综合素质的提升，就必须为幼儿们营造一个良好的语言学习环境，让幼儿们可以自由地探索语言。而组织活动又是幼儿园课程教学中的主要教学方式之一，故优化幼儿园活动组织方式，促进幼儿语言智能的开发，是我们幼师不可推卸的责任。下面我将结合教学实际从以下三个方面对该问题进行具体的阐述。
1.融入生活，学习生活语言
人是情感的动物，人的一切活动都是在情感的驱动之下进行的，幼儿也不例外。故要想锻炼幼儿的语言表达能力，就要激活幼儿的内在情感，让幼儿们在内在情感的驱动之下去表达，进而在对个人感悟的抒发中掌握语言锤炼技巧，提升语言表达能力。而教学情境是影响幼儿情感激发的重要因素，生活是幼儿们最熟悉、最亲切的领域。因此，在幼儿园活动过程中，创设生活化的语言情境，可以有效激活幼儿的内在情感。
例如，在幼儿园大班语言教学过程中，我曾借助生活条件给幼儿们创设了下面这样一个语言表达情境。
首先，我问幼儿们：“小朋友，春天到了，你们觉得幼儿园中的哪种事物最漂亮，最能代表春天呢？”“花。”“小草。”……幼儿们纷纷回答道。“那为什么这些事物可以代表春天呢？”我继续问。“因为春天的时候鲜花才会盛开，小草才会发芽。”幼儿答。“哦。那你们知道还有哪些事情只有在春天才会发生吗？”我又问。看着幼儿们略带茫然的脸，我继续说道：“那我们就一起观察我们的幼儿园，感受一下春天的存在吧！”
随后，幼儿们在我的看护和引导之下开始在园区内“找春天”，在对园区变化的感知中了解了春季的物候特征，丰富了生活常识，在与同伴的沟通和交流中掌握了语言交流技巧，学习了最基本的生活语言。
2.角色扮演，感悟文学语言
幼儿文学是一种以幼儿为主要阅读对象的文学形式，也是幼儿们喜闻乐见的艺术形式。这些文学作品不仅具备着极大的趣味性，而且蕴含着丰富的情感教育价值，包含着大量的语言信息。在幼儿语言教学过程中，重视对文学语言的研读与开发，不仅可以提升幼儿语言规范性，拓展幼儿的语言视野，而且可以促进幼儿美好情感的形成。故要想开发幼儿的语言智能，我们不妨以组织角色扮演活动的方式，帮助幼儿感悟文学语言。
例如，在幼儿园大班语言教学过程中，我曾组织了一次《灰姑娘》故事教学活动。
首先，我利用多媒体电子教学设备播放了动画片《灰姑娘》，然后问孩子们：“小朋友们，动画片中讲了一个什么样的故事呢？谁能给我们复述一下呢？”接着，幼儿们开始自由地组织语言对视频内容进行复述，在语言表达尝试中理清了故事脉络。然后，我对幼儿们说：“你们讲的故事很棒，但是老师想知道更详细的内容，你们可以演给我看吗？”随后，我拿出事先准备好的人物头饰，让幼儿们根据自己的兴趣选择要扮演的人物，在表演中掌握了人物台词，积累了语言表达素材。
在这一课堂教学过程中，我以播放动画片、组织故事表演活动等方式给幼儿们创设了一个立体化、生态化的语言表达情境，丰富了幼儿的语言感知方式，增进了幼儿对语言内容的理解。
3.组织游戏，营造轻松氛围
游戏是孩子的天性，游戏活动是最能吸引幼儿学习兴趣的活动。因此以组织游戏活动的方式展开幼儿语言教学不仅可以吸引幼儿的全部注意力，而且还能营造轻松的语言表达氛围，促进幼儿语言智能的开发。
例如，在幼儿园教学过程中，我曾给幼儿们组织了一次名为“老鹰捉小鸡”的集体游戏。在游戏的过程中，“小鸡”们为了不被抓住而不得与其它小鸡交流，探寻防守措施，而“老鹰”们则不得不为了抓“小鸡”而与同伴探讨，密谋突击策略。
同时，当每次老鹰攻击鸡群之后，不管是否成功，都会引起幼儿或唏嘘，或焦急，或兴奋的情绪，而幼儿们也会尝试着利用语言去表达这些情绪。
这样一来，幼儿们在课堂中的语言锻炼机会明显增多了，幼儿的语言表达积极性也显著提高了。而当幼儿主动参与到语言表达尝试中时，他们的语言表达能力也一定会得到提升。
总之，学习语言是幼儿迈入社会的第一步，开发幼儿的语言智能是我们每一位幼儿教师不可推卸的责任。而要想开发幼儿的语言智能，我们就要充分优化幼儿语言教学方法，给幼儿们营造一个轻松、愉快的语言学习氛围，让幼儿们在不知不觉中提升语言表达能力。
参考文献：
[1]赵静华.浅析幼儿园的语言教学开展[J].中国校外教育，2019（24）：151.
[2]沈秋霞.幼儿园课程游戏化中幼儿语言交往能力的提升[J].中国校外教育，2019（22）：158+160.