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摘要：高校思想政治理论课程真正的价值和生命力在于富有实效性。提高思想政治理论课教学实效性的探索是充分发挥大学生主体作用，是提高思想政治理论课教学实效性的前提；运用网络等现代化手段，是提高思想政治理论课教学实效性的有效载体；建立高素质的教师队伍，是提高思想政治理论课教学实效性的保证。
关键词：思想政治理论课； 教学改革； 实效性
中图分类号： G４２ 文献标识码：Ａ文章编号：１６７２－９７４９（２００8）０3－００６３－０３
高校思想政治理论课程的改革创新，是加强马克思主义主流意识形态建设的重要任务和重要举措。加强和改进思想政治理论教育教学的工作正努力落到实处。要真正保证思想政治理论课教育教学，发挥思想政治教育主渠道、主阵地作用，必须加大教学的改革力度，大力提高思想政治理论课教学的实效性，调动好教与学两个方面的积极性，在教学理念、教学手段等方面积极探索。
一、充分发挥大学生主体作用，是提高思想政治理论课教学实效性的前提
思想政治教育的真正有效性，体现于受教育者理论思维力的形成和提高。思想政治理论课的重要价值，就是要实现大学生对马克思主义理论知、信、行的统一，把大学生培养成为坚定的马克思主义者。这就要求树立教师的主导性与学生的主体性相统一、教师主导教育和学生积极参与双重主体的教学理念。充分发挥大学生的主体作用，是高校思想政治理论教学实效性的重要前提；高度关注大学生主体性的形成和发展，是衡量思想政治教育实际成效的重要尺度之一。大学时期是大学生在思想道德素质发展方面主体性日趋增强、日趋活跃的时期，这一特点，决定了大学生在思想道德素质发展中的主体性是一种必须尊重、必须注重培育、注重激活的主体性，同时也是强化教育者主体性与尊重大学生主体性的统一。教学中既要充分发挥教师“传道、授业、解惑”的主导作用，又要发挥大学生进行自主性、协作性、研究性、创新性学习的主体作用。这是思想政治教育贯彻“育人为本”教学理念的根本体现。传统的教学方法是以教师为中心的自上而下的注入模式，强调教师主导作用的发挥和学生对理论的无条件接受。在这样的教学过程中，只强调了教师的主导地位，却忽略了学生在课堂上的主体性。实践证明，这样的单向式教育方式已经不能适应现代社会和学生个体的发展要求，不利于大学生素质和能力的全面发展。所以，教学中必须把学生放在主体地位上，创造条件让学生参与，与学生进行平等的沟通。教师在引导学生思考现实问题时，要多给学生提供展示自我的机会，用“提问式”、“点评式”、“讨论式”、“演讲式”等多种形式吸引更多的学生参与思想政治理论课的教学活动，使学生的个性得以充分发挥，形成教与学的互动关系。这既充分发挥了教师的主导作用，又激发了学生学习的兴趣，变学生被动学习为积极思考、主动参与。让学生学有所思，思有所悟，悟有所得。这种教学理念和方法，能够充分尊重大学生的主体地位，调动大学生主动参与教学过程的积极性和主动性，加强师生之间、学生之间的双向交流，缩小师生距离，激发学生的个体能动性。这种旨在扩大思想政治教育开放度，变单向式为双向式互动的教学方式，能够真正实现教师通过启发、引导学生内在的思想政治需求，培育学生的主体性，增强学生的主体意识，让学生在主动参与过程中获得自我教育和自我提升，使学生真正成为自主自觉的学习主体，变被动的“要我学”为“我要学”，从而达到“入耳”、“入脑”、“入心”的教育效果。使大学生在主动参与中明辨是非，促进大学生独立思考习惯的养成，尽而有利于大学生理论思维力的培养。
二、运用网络等现代化手段，是提高思想政治理论课教学实效性的有效载体
大学生作为一种特殊的群体，网络正在改变着他们的学习、思维和生活方式，影响着他们的政治态度、行为方式、道德观念和价值取向。中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》提出，“要全面加强校园网的建设，使网络成为弘扬主旋律、开展思想政治教育的重要手段”［１］。思想政治理论课教学要富有实效性，必须紧扣时代脉搏，探索网络教育模式，将课堂向网上延伸和拓展。随着对外开放不断扩大、社会主义市场经济深入发展，大学生思想政治教育面对的社情国情校情发生了深刻的变化，大学生思想活动的独立性、选择性、多变性和差异性以及自主维权意识日益增强。这些新情况新特点，要求我们必须充分运用多媒体和网络技术等现代化教学手段，把思想政治教育融进“大学生校园网”，借助于网络积极、正面地引导学生。把大学生的积极性和主动性调动起来，努力使思想政治教育成为大学生内在的需求，把思想政治教育做到大学生的心里去，造成大学生“德育需求的理性自觉”。思想政治教育是做人成才的教育，人之所以需要这样的教育，是因为人总是处于一种“待发展”状态，人人都要在改造客观世界的同时改造主观世界。不过在现实生活中，并不是每个人都能自觉意识到这一点。思想政治理论课教学能够通过灌输、启发式教学、社会实践、道德实践等方式方法手段的创新，帮助大学生解决各种思想行为问题，能够唤起和促进大学生学会自我教育、自我修养、自我发展和完善。在帮助大学生坚定马克思主义信念，提升批判力、鉴别力，树立实事求是和科学的态度，增强全局意识和战略思维，给成长者以坚强和旺盛的生命力量方面，作为现代科学技术手段的网络提高了大学生思想政治教育的感召力和渗透力，其潜移默化、喜闻乐见的形式增强了思想政治教育的实效性。实践证明，依托“红色网站”，如中国特色社会主义理论学习网等，是大学生思想政治教育的有效载体，依托“大学生读书网”等学习网站开展的大学生网上读书活动更是提高大学生自我教育能力的重要途径。
三、建立高素质的教师队伍，是提高思想政治理论课教学实效性的保证
建立一支理论基础深厚，专业技能精湛、师德风范好、人文素质高的教师队伍是提高思想政治理论课教学实效性的根本保证。在现代社会，人的能力和素质虽然主要是在学习和消化知识的过程中形成的，但是，单纯的知识传授是远远不够的。单有文化知识包括思想道德方面的知识，还不能形成正确的思想道德，只有把思想道德教育的自觉意图恰当融入教书过程，使教书与育人有机统一起来，才能真正形成良好的思想道德素质和能力。在思想政治理论课教学中，教师的综合素质，决定着教书育人的实际效果。正如中共中央、国务院《关于加强和改进大学生思想政治教育的意见》所指出的：“提高高等学校思想政治理论课教育教学质量和水平，关键在教师。”［２］教师是马克思主义理论和党的路线、方针、政策的宣讲者，大学生健康成长的指导者和引路人。教师良好的职业道德和专业素养对学生的思想行为有着深刻的影响。邓小平同志说：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”［３］教师高尚的道德情感能感化学生，教师坚定的道德意志能感染学生，教师崇高的道德信念能感召学生。孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”以身作则，言传身教，这是中国传统教育的一大特点，在言传身教方面，则把身教放在首位。江泽民同志说过：“教师是学生增长知识和思想进步的导师，她的一言一行都会对学生产生影响，一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上，全面以身作则，自觉率先垂范，这样才能真正为人师表。”［４］这是对教师的学识和道德的全面要求。教师作为社会主义道德实践的先行者，要努力践行社会主义荣辱观，时时处处事事以“八荣八耻”为行为准则，做大学生的楷模和榜样。当教师把爱国主义教育渗透在教学内容中的时候，也许学生还会觉得这是一种说教，但当教师把自己对祖国、对人民的爱，全部倾注在教育事业、倾注在学生身上时，这种饱含爱的力量的真情传播，更能滋润大学生的心田；当教师在日常生活中为人师表，率先垂范时，大学生就会“亲其师”，从而“信其道”，这种言传身教的教育方式更具有“润物细无声”的实效。
总之，思想政治理论课教学改革正在经历从理念到方法、手段的全方位变革和创新。只有把大学生的思想政治教育渗透到大学生生活的方方面面，通过大学生具体的道德实践，深化对道德品质、价值判断标准的内省式认识和全面理解，使大学生的道德品质在不断自我体悟中发展，确立道德行为的准则和规范，从而养成符合社会主义价值标准的荣辱意识，才能够使大学生思想政治教育在实践中体现时代性，把握规律性，富于创造性，凸显实效性。
参考文献
［1］［２］关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见［Ｎ］. 人民日报，２００４－１０－１４（１）.
［3］邓小平文选（第一卷）［Ｍ］. 北京：人民出版社，１９９４：１０５.
［4］江泽民文选（第二卷）［Ｍ］. 北京：人民出版社，２００６：338.
［责任编辑：张俊华］
关键词：思想政治理论课； 教学改革； 实效性
中图分类号： G４２ 文献标识码：Ａ文章编号：１６７２－９７４９（２００8）０3－００６３－０３
高校思想政治理论课程的改革创新，是加强马克思主义主流意识形态建设的重要任务和重要举措。加强和改进思想政治理论教育教学的工作正努力落到实处。要真正保证思想政治理论课教育教学，发挥思想政治教育主渠道、主阵地作用，必须加大教学的改革力度，大力提高思想政治理论课教学的实效性，调动好教与学两个方面的积极性，在教学理念、教学手段等方面积极探索。
一、充分发挥大学生主体作用，是提高思想政治理论课教学实效性的前提
思想政治教育的真正有效性，体现于受教育者理论思维力的形成和提高。思想政治理论课的重要价值，就是要实现大学生对马克思主义理论知、信、行的统一，把大学生培养成为坚定的马克思主义者。这就要求树立教师的主导性与学生的主体性相统一、教师主导教育和学生积极参与双重主体的教学理念。充分发挥大学生的主体作用，是高校思想政治理论教学实效性的重要前提；高度关注大学生主体性的形成和发展，是衡量思想政治教育实际成效的重要尺度之一。大学时期是大学生在思想道德素质发展方面主体性日趋增强、日趋活跃的时期，这一特点，决定了大学生在思想道德素质发展中的主体性是一种必须尊重、必须注重培育、注重激活的主体性，同时也是强化教育者主体性与尊重大学生主体性的统一。教学中既要充分发挥教师“传道、授业、解惑”的主导作用，又要发挥大学生进行自主性、协作性、研究性、创新性学习的主体作用。这是思想政治教育贯彻“育人为本”教学理念的根本体现。传统的教学方法是以教师为中心的自上而下的注入模式，强调教师主导作用的发挥和学生对理论的无条件接受。在这样的教学过程中，只强调了教师的主导地位，却忽略了学生在课堂上的主体性。实践证明，这样的单向式教育方式已经不能适应现代社会和学生个体的发展要求，不利于大学生素质和能力的全面发展。所以，教学中必须把学生放在主体地位上，创造条件让学生参与，与学生进行平等的沟通。教师在引导学生思考现实问题时，要多给学生提供展示自我的机会，用“提问式”、“点评式”、“讨论式”、“演讲式”等多种形式吸引更多的学生参与思想政治理论课的教学活动，使学生的个性得以充分发挥，形成教与学的互动关系。这既充分发挥了教师的主导作用，又激发了学生学习的兴趣，变学生被动学习为积极思考、主动参与。让学生学有所思，思有所悟，悟有所得。这种教学理念和方法，能够充分尊重大学生的主体地位，调动大学生主动参与教学过程的积极性和主动性，加强师生之间、学生之间的双向交流，缩小师生距离，激发学生的个体能动性。这种旨在扩大思想政治教育开放度，变单向式为双向式互动的教学方式，能够真正实现教师通过启发、引导学生内在的思想政治需求，培育学生的主体性，增强学生的主体意识，让学生在主动参与过程中获得自我教育和自我提升，使学生真正成为自主自觉的学习主体，变被动的“要我学”为“我要学”，从而达到“入耳”、“入脑”、“入心”的教育效果。使大学生在主动参与中明辨是非，促进大学生独立思考习惯的养成，尽而有利于大学生理论思维力的培养。
二、运用网络等现代化手段，是提高思想政治理论课教学实效性的有效载体
大学生作为一种特殊的群体，网络正在改变着他们的学习、思维和生活方式，影响着他们的政治态度、行为方式、道德观念和价值取向。中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》提出，“要全面加强校园网的建设，使网络成为弘扬主旋律、开展思想政治教育的重要手段”［１］。思想政治理论课教学要富有实效性，必须紧扣时代脉搏，探索网络教育模式，将课堂向网上延伸和拓展。随着对外开放不断扩大、社会主义市场经济深入发展，大学生思想政治教育面对的社情国情校情发生了深刻的变化，大学生思想活动的独立性、选择性、多变性和差异性以及自主维权意识日益增强。这些新情况新特点，要求我们必须充分运用多媒体和网络技术等现代化教学手段，把思想政治教育融进“大学生校园网”，借助于网络积极、正面地引导学生。把大学生的积极性和主动性调动起来，努力使思想政治教育成为大学生内在的需求，把思想政治教育做到大学生的心里去，造成大学生“德育需求的理性自觉”。思想政治教育是做人成才的教育，人之所以需要这样的教育，是因为人总是处于一种“待发展”状态，人人都要在改造客观世界的同时改造主观世界。不过在现实生活中，并不是每个人都能自觉意识到这一点。思想政治理论课教学能够通过灌输、启发式教学、社会实践、道德实践等方式方法手段的创新，帮助大学生解决各种思想行为问题，能够唤起和促进大学生学会自我教育、自我修养、自我发展和完善。在帮助大学生坚定马克思主义信念，提升批判力、鉴别力，树立实事求是和科学的态度，增强全局意识和战略思维，给成长者以坚强和旺盛的生命力量方面，作为现代科学技术手段的网络提高了大学生思想政治教育的感召力和渗透力，其潜移默化、喜闻乐见的形式增强了思想政治教育的实效性。实践证明，依托“红色网站”，如中国特色社会主义理论学习网等，是大学生思想政治教育的有效载体，依托“大学生读书网”等学习网站开展的大学生网上读书活动更是提高大学生自我教育能力的重要途径。
三、建立高素质的教师队伍，是提高思想政治理论课教学实效性的保证
建立一支理论基础深厚，专业技能精湛、师德风范好、人文素质高的教师队伍是提高思想政治理论课教学实效性的根本保证。在现代社会，人的能力和素质虽然主要是在学习和消化知识的过程中形成的，但是，单纯的知识传授是远远不够的。单有文化知识包括思想道德方面的知识，还不能形成正确的思想道德，只有把思想道德教育的自觉意图恰当融入教书过程，使教书与育人有机统一起来，才能真正形成良好的思想道德素质和能力。在思想政治理论课教学中，教师的综合素质，决定着教书育人的实际效果。正如中共中央、国务院《关于加强和改进大学生思想政治教育的意见》所指出的：“提高高等学校思想政治理论课教育教学质量和水平，关键在教师。”［２］教师是马克思主义理论和党的路线、方针、政策的宣讲者，大学生健康成长的指导者和引路人。教师良好的职业道德和专业素养对学生的思想行为有着深刻的影响。邓小平同志说：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”［３］教师高尚的道德情感能感化学生，教师坚定的道德意志能感染学生，教师崇高的道德信念能感召学生。孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”以身作则，言传身教，这是中国传统教育的一大特点，在言传身教方面，则把身教放在首位。江泽民同志说过：“教师是学生增长知识和思想进步的导师，她的一言一行都会对学生产生影响，一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上，全面以身作则，自觉率先垂范，这样才能真正为人师表。”［４］这是对教师的学识和道德的全面要求。教师作为社会主义道德实践的先行者，要努力践行社会主义荣辱观，时时处处事事以“八荣八耻”为行为准则，做大学生的楷模和榜样。当教师把爱国主义教育渗透在教学内容中的时候，也许学生还会觉得这是一种说教，但当教师把自己对祖国、对人民的爱，全部倾注在教育事业、倾注在学生身上时，这种饱含爱的力量的真情传播，更能滋润大学生的心田；当教师在日常生活中为人师表，率先垂范时，大学生就会“亲其师”，从而“信其道”，这种言传身教的教育方式更具有“润物细无声”的实效。
总之，思想政治理论课教学改革正在经历从理念到方法、手段的全方位变革和创新。只有把大学生的思想政治教育渗透到大学生生活的方方面面，通过大学生具体的道德实践，深化对道德品质、价值判断标准的内省式认识和全面理解，使大学生的道德品质在不断自我体悟中发展，确立道德行为的准则和规范，从而养成符合社会主义价值标准的荣辱意识，才能够使大学生思想政治教育在实践中体现时代性，把握规律性，富于创造性，凸显实效性。
参考文献
［1］［２］关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见［Ｎ］. 人民日报，２００４－１０－１４（１）.
［3］邓小平文选（第一卷）［Ｍ］. 北京：人民出版社，１９９４：１０５.
［4］江泽民文选（第二卷）［Ｍ］. 北京：人民出版社，２００６：338.
［责任编辑：张俊华］