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时光嘀哒嘀哒的脚步声总撩动每一位路人羁旅的心，就连二千多年前的那位长须老者，眼瞧着不断奔涌的河水，也仰天长叹：“逝者如斯夫，不舍昼夜！”
“忽见陌头杨柳色”，仿佛就在昨天，今天看着窗外泛黄的原野，我知道，“力尽不知热，但惜夏日长”的农忙就要开始了。可不久，它同样也要成为昨天的。每当这个时候，像我，一颗平庸而又敏感的心总会涌起无尽的哀伤：日子，过得好快！于是，总有一个叫着“你快点赛”的声音与“慢点、慢点、你慢点”的声音交织着，撕打着，一如《射雕》中那搞笑的“双手互搏”！
跟着“猴儿”“猴急”
参加《小圣施威降大圣》优质课比赛，真的是跟着“猴儿”“猴急”呢。
这是难得的展示提升自己教育教学能力的机会，而且，对于不惑之年的我尤其重要。现在各种优质课比赛，除了名师专家坐台，哪里不是年轻人的“秀场”？但优质课是评名师的一个重要条件，能够把别人的分数一下子给拉开。大家都在说减少教师职称评审中科研论文的分值，其实这个优质课呀，更折腾人。一大帮子人弄出来，与真实的课堂其实是两码事，大家都心知肚明，只不过不说出来罢了。有人指点着这是年轻人的事你掺和啥，我硬着头皮挺一挺：不是说每位教师都要参加吗？！
要做就做得最好，这是我这个人的优点也是缺点，做好了但人也折磨得够呛，每每如此。总想着要有与别人不同的东西，这样我就要比别人付出更多的汗水，更多的时间，更多的心思，更多的劳动。我从理念层面和技术层面着手发力。上级晒课的锣声一遍又一遍，倒计时台历撕去了一页又一页，得抓紧时间。我学习了余映潮、王君、肖培东老师课堂教学方法，特别是肖老师对文本的解读策略，做了大量的笔记。有什么样的理念，才有什么样的教学，理念与技法的学习，是磨刀不误砍柴功。我是这样想的。
人教2013年修改版七年级上册的《小圣施威降大圣》，是《西游记》里的精彩篇章，1986年六小龄童版与1999年“白龙马，蹄朝西”动画版在中国可谓家喻户晓，耳熟能详，这样的课文应该好上吧。可仔细一想，全然不是那么回事。斗法打杀，热热闹闹，篇幅又长，学生极易陷入隔着门缝看热闹的陷井，如对着飘着醇香的烤羊，但不知道刀叉从哪儿下手。查一下网上和手头资料，没有，这可急煞人。物极必反，“急”过了头倒反静下心来，一遍一遍地读课文，一遍一遍地揣摩，不下三四十遍吧，终于有了眉目：从语文的本质要件——语言着手，选取文本有生趣的语句“弹弓”“笑”与“走了这猴精也”三个点为支撑点，为突破点，完成对课文语言人物分析，以点破面；更重要的是最后课文也成了点，从《小圣施威降大圣》一文我们可让学生了解《西游记》的艺术特色，这就在潜移默化中给学生一个阅读手杖，为学生阅读名著经典奠基。思路明晰了，还要在实践中一遍一遍地尝试，全校十几个班，要给同事说好话在班上试讲，遇有不顺的环节如何解决还犯愁，如何让解读生成课堂也是一码事，急，着急。好在“录课一录万事休”，录起来还顺利，以后是删减制碟，最后终于拿到碟片上传，一切over。教研员评委们评判，那仿佛成了遥远的事不关己的事情。
中医理论，“急”，是会上火的。急的那段时间，休息不好，血压高了。再后来牙痛上火，左边智齿“犯上作乱”，疼得要命，终于口中“剿匪”，给拔掉了。
评选终于公布，虽然获了奖但不如意，不是自己所期盼的，有点劳而无功的沮丧。没办法呀，来点阿Q精神也就罢了。好在这篇文本解读的文章仅《语文报》就连载了3次，此堂课的设计和实录获了两次省奖，心里又得点安慰。这也算是自己“猴急”下的小成果吧。
慢生活，给成长留足时间
忙着的时候，渴望自己慢下来，有时间了又觉得这种心的脚步是那么的匆匆而又迫切！
慢生活，回归初心，回归自然。万物生，顺时兴，可逐利的人们常常是逆天而动。君不见，一个半月出圈的肉鸡，两周便摆上餐桌；半年出栏的生猪一个月摧得壮如小牛，那成疙瘩的瘦肉让人作呕……我们现在教学生，是不是也是如此急躁，一味灌输，白天黑夜双休节假，加班加点资料成堆，我们到底要培养怎样的孩子？教育永远不是速成的急就章，可大家都在不得已地拔苗助长，真是苦煞了我们的孩子！我们充其量只是给了他们死的知识，伴随而来的是挤兑学生休息时间或者说成长时间，牺牲学生健康、意志与品质，抹杀的是远比死知识更宝贵的素养与美好情愫。扪心自问，我们有多少老师在真正地以一种我们所渴望的、科学而又美好的方式教育学生？有时，我在想，在以应试为主宰的教育中，愈是速成的教育必定愈凶狠地戕害了学生。所以，我总是提醒自己，要让自己慢下来了，顺应孩子天性，尊重每一个孩子鲜活的个性——尽管很难，但拿出勇气，梦醒了就要浪子回头，就要及时行动！
教师的生活，不可能永远只是讲台校园，只是一茬茬的课本和孩子们的面孔。“请别奢望我会把所有的时间都给了学校、给了学生。那不是教育。至少不是我要的教育。”肖培东老师说得多好啊。我们的天空还有更多的色彩，更美的旅途，更多的真情，更有滋味的憧憬。我们得赶紧去走一走，去感受一把，去体会一次。
记着这样一个故事。一位年轻的警官赋予自己缉拿嫌犯的使命，他从中东追到欧洲，从阿拉斯加追到贝加尔湖，从刚果又追到圭亚那。最终追上了，上司却通知他这是场误会，此人根本不是什么嫌犯。而此时的他老了，头发白了，背也驼了，牙齿脱落了，路也走不动了。碌碌一生，终是错误，一场虚幻，错过了沿路无数的风景！每想到此，我心中总涌起无尽的悲情与感喟，仿佛触摸到此公风烛残年的身影与眼角浑浊的泪水。有时我们其实是做着南辕北辙的事情，可笑的是我们却自以为是；我们总觉得我们应拼尽性命为了事业，紧紧地扼着事业的脖子，而事业也差不多要断气了。教育只是我们生活大家庭一个成员，我们还有许多美好的事情要做，而不是相反，被职业所绑架。放慢节奏，切换到生活的本真模式，爱职业，爱学生，爱自然，爱家人，爱自己，爱所爱的一切；并因爱而去劳动，去享受，去看一看，去走一走，去感受一把，去体验一次！
忽然就想起了那首歌来，那首打着马儿但慢慢游走的歌：
马儿啊，你慢些走呀慢些走，
我要把这迷人的景色看个够。
肥沃的大地好象把浸透了油，
良田万亩好像是用黄金铺就。
没见过青山滴翠美如画，
没见过人在画中闹丰收，
没见过绿草茵茵如丝毯，
没见过绿丝毯上放马牛。
没见过万绿丛中有新村，
没见过槟榔树下有竹楼，有竹楼。
……
（作者单位：湖北枣阳巿熊集中学）
责任编辑 黄佳锐
“忽见陌头杨柳色”，仿佛就在昨天，今天看着窗外泛黄的原野，我知道，“力尽不知热，但惜夏日长”的农忙就要开始了。可不久，它同样也要成为昨天的。每当这个时候，像我，一颗平庸而又敏感的心总会涌起无尽的哀伤：日子，过得好快！于是，总有一个叫着“你快点赛”的声音与“慢点、慢点、你慢点”的声音交织着，撕打着，一如《射雕》中那搞笑的“双手互搏”！
跟着“猴儿”“猴急”
参加《小圣施威降大圣》优质课比赛，真的是跟着“猴儿”“猴急”呢。
这是难得的展示提升自己教育教学能力的机会，而且，对于不惑之年的我尤其重要。现在各种优质课比赛，除了名师专家坐台，哪里不是年轻人的“秀场”？但优质课是评名师的一个重要条件，能够把别人的分数一下子给拉开。大家都在说减少教师职称评审中科研论文的分值，其实这个优质课呀，更折腾人。一大帮子人弄出来，与真实的课堂其实是两码事，大家都心知肚明，只不过不说出来罢了。有人指点着这是年轻人的事你掺和啥，我硬着头皮挺一挺：不是说每位教师都要参加吗？！
要做就做得最好，这是我这个人的优点也是缺点，做好了但人也折磨得够呛，每每如此。总想着要有与别人不同的东西，这样我就要比别人付出更多的汗水，更多的时间，更多的心思，更多的劳动。我从理念层面和技术层面着手发力。上级晒课的锣声一遍又一遍，倒计时台历撕去了一页又一页，得抓紧时间。我学习了余映潮、王君、肖培东老师课堂教学方法，特别是肖老师对文本的解读策略，做了大量的笔记。有什么样的理念，才有什么样的教学，理念与技法的学习，是磨刀不误砍柴功。我是这样想的。
人教2013年修改版七年级上册的《小圣施威降大圣》，是《西游记》里的精彩篇章，1986年六小龄童版与1999年“白龙马，蹄朝西”动画版在中国可谓家喻户晓，耳熟能详，这样的课文应该好上吧。可仔细一想，全然不是那么回事。斗法打杀，热热闹闹，篇幅又长，学生极易陷入隔着门缝看热闹的陷井，如对着飘着醇香的烤羊，但不知道刀叉从哪儿下手。查一下网上和手头资料，没有，这可急煞人。物极必反，“急”过了头倒反静下心来，一遍一遍地读课文，一遍一遍地揣摩，不下三四十遍吧，终于有了眉目：从语文的本质要件——语言着手，选取文本有生趣的语句“弹弓”“笑”与“走了这猴精也”三个点为支撑点，为突破点，完成对课文语言人物分析，以点破面；更重要的是最后课文也成了点，从《小圣施威降大圣》一文我们可让学生了解《西游记》的艺术特色，这就在潜移默化中给学生一个阅读手杖，为学生阅读名著经典奠基。思路明晰了，还要在实践中一遍一遍地尝试，全校十几个班，要给同事说好话在班上试讲，遇有不顺的环节如何解决还犯愁，如何让解读生成课堂也是一码事，急，着急。好在“录课一录万事休”，录起来还顺利，以后是删减制碟，最后终于拿到碟片上传，一切over。教研员评委们评判，那仿佛成了遥远的事不关己的事情。
中医理论，“急”，是会上火的。急的那段时间，休息不好，血压高了。再后来牙痛上火，左边智齿“犯上作乱”，疼得要命，终于口中“剿匪”，给拔掉了。
评选终于公布，虽然获了奖但不如意，不是自己所期盼的，有点劳而无功的沮丧。没办法呀，来点阿Q精神也就罢了。好在这篇文本解读的文章仅《语文报》就连载了3次，此堂课的设计和实录获了两次省奖，心里又得点安慰。这也算是自己“猴急”下的小成果吧。
慢生活，给成长留足时间
忙着的时候，渴望自己慢下来，有时间了又觉得这种心的脚步是那么的匆匆而又迫切！
慢生活，回归初心，回归自然。万物生，顺时兴，可逐利的人们常常是逆天而动。君不见，一个半月出圈的肉鸡，两周便摆上餐桌；半年出栏的生猪一个月摧得壮如小牛，那成疙瘩的瘦肉让人作呕……我们现在教学生，是不是也是如此急躁，一味灌输，白天黑夜双休节假，加班加点资料成堆，我们到底要培养怎样的孩子？教育永远不是速成的急就章，可大家都在不得已地拔苗助长，真是苦煞了我们的孩子！我们充其量只是给了他们死的知识，伴随而来的是挤兑学生休息时间或者说成长时间，牺牲学生健康、意志与品质，抹杀的是远比死知识更宝贵的素养与美好情愫。扪心自问，我们有多少老师在真正地以一种我们所渴望的、科学而又美好的方式教育学生？有时，我在想，在以应试为主宰的教育中，愈是速成的教育必定愈凶狠地戕害了学生。所以，我总是提醒自己，要让自己慢下来了，顺应孩子天性，尊重每一个孩子鲜活的个性——尽管很难，但拿出勇气，梦醒了就要浪子回头，就要及时行动！
教师的生活，不可能永远只是讲台校园，只是一茬茬的课本和孩子们的面孔。“请别奢望我会把所有的时间都给了学校、给了学生。那不是教育。至少不是我要的教育。”肖培东老师说得多好啊。我们的天空还有更多的色彩，更美的旅途，更多的真情，更有滋味的憧憬。我们得赶紧去走一走，去感受一把，去体会一次。
记着这样一个故事。一位年轻的警官赋予自己缉拿嫌犯的使命，他从中东追到欧洲，从阿拉斯加追到贝加尔湖，从刚果又追到圭亚那。最终追上了，上司却通知他这是场误会，此人根本不是什么嫌犯。而此时的他老了，头发白了，背也驼了，牙齿脱落了，路也走不动了。碌碌一生，终是错误，一场虚幻，错过了沿路无数的风景！每想到此，我心中总涌起无尽的悲情与感喟，仿佛触摸到此公风烛残年的身影与眼角浑浊的泪水。有时我们其实是做着南辕北辙的事情，可笑的是我们却自以为是；我们总觉得我们应拼尽性命为了事业，紧紧地扼着事业的脖子，而事业也差不多要断气了。教育只是我们生活大家庭一个成员，我们还有许多美好的事情要做，而不是相反，被职业所绑架。放慢节奏，切换到生活的本真模式，爱职业，爱学生，爱自然，爱家人，爱自己，爱所爱的一切；并因爱而去劳动，去享受，去看一看，去走一走，去感受一把，去体验一次！
忽然就想起了那首歌来，那首打着马儿但慢慢游走的歌：
马儿啊，你慢些走呀慢些走，
我要把这迷人的景色看个够。
肥沃的大地好象把浸透了油，
良田万亩好像是用黄金铺就。
没见过青山滴翠美如画，
没见过人在画中闹丰收，
没见过绿草茵茵如丝毯，
没见过绿丝毯上放马牛。
没见过万绿丛中有新村，
没见过槟榔树下有竹楼，有竹楼。
……
（作者单位：湖北枣阳巿熊集中学）
责任编辑 黄佳锐