论文部分内容阅读
摘 要：在培智绘画与手工课堂中，恰当地运用游戏能激发学生的学习兴趣，训练学生的基本能力，巩固学习内容。游戏的设计与应用，应具有明确的目的性、多样性并能关注学生的差异性。
关键词：培智；绘画与手工；游戏；教学
美国心理学家布鲁纳说：“最好的学习动力莫过于学生对所学知识的内在兴趣，而最能激发学生这种内在兴趣的莫过于游戏。”游戏在学习中的作用，不言而喻。
特殊教学学校的学生残疾类型多样，有脑瘫、智力残疾、唐氏综合症、自闭症等，残疾程度也各有不同，学生的差异性极大。由于残疾导致学生具有感知觉迟钝、缓慢、注意力不集中、语言能力薄弱、抽象思维能力差、情绪变化快、独立生活能力差等特点。他们对于知识的学习缺乏积极性、主动性，对事物的兴趣保持的时间短。传统的课堂教学形式单一、沉闷、枯燥，注重知识的灌输，课堂的趣味性较低，不适合特殊教育学校的学生，如何将游戏运用于绘画与手工课堂教学，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，培养学生观察、思维等能力，巩固学习内容……我做了深入的研究与实践。
一、运用游戏导入，激发学生的学习兴趣
俗话说：“万事开头难”、“好的开始是成功的一半”。生动有趣的导入设计，能一下子抓住学生的眼球，让课堂教学顺利、高效的开展。在导入环节我常常运用“猜一猜”（图片谜语）、“小魔术”“请朋友”等游戏创设情境，引出主题。如学习《螃蟹》一课时，在导入环节，运用多媒体出示图片，只显示螃蟹的蟹鳌，让学生根据图片猜一猜：这是哪种海洋生物？在学生给出正确答案“螃蟹”后，显示出螃蟹的整个形象，从而引出新授内容。直观的图片谜语，既适合学生的能力水平，又能自然、高效的引出主题，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
二、运用游戏训练学生的绘画与手工基本能力
观察能力、空间思维能力等绘画与手工基本能力，不是一朝一夕就能形成和发展的，它需要通过不断的学习和训练才能有所进步。在绘画与手工课堂上，我设计了“找不同”、“连连看”、“拼图”等小游戏，以此作为课堂的常规环节，训练学生的绘画与手工基本能力。找不同：运用多媒体出示两幅基本相同的图片，请学生找出两幅图中的不同。或者找出重复图案中的不同图案……连连看：在众多图案、图形或色彩中找出相同的图案、图形或色彩。在直观、有趣的游戏中训练学生的观察能力。拼图：运用多媒体出示图片，将原图划分为几部分并变换位置，请学生根据原图将分割的各部分图片移回原位。通过游戏训练学生的空间思维能力。学生在做游戏的过程中，需要思考、比较、判断、语言表达、动手操作……综合能力也得到锻炼。在游戏内容设计中，渗透绘画与手工基础知识，使学生在游戏中受到潜移默化的影响。
三、运用游戏巩固教学内容
由于学生的记忆不牢固、记忆持续时间短等特点，他们对于新知识、新技能的掌握需要反复的强化和练习。在绘画与手工课堂上，为了让学生能把所学的知识和技能掌握得更准确、更牢固，在练习环节中，常常运用“比一比”、“添一添”的小游戏来进行巩固练习。比一比：通过分组比赛或倆倆对决的形式，让学生到黑板上进行课堂学习内容的绘画比拼，在竞争的环境中，学生的练习兴趣更强，内容掌握的也更牢固。添一添：老师在黑板上画出课堂绘画内容的大部分，让学生添画重点或难点，补充完整。让学生在游戏中复习新知，巩固重点、难点，强化记忆。
游戏在绘画与手工课堂中的应用，大大提高了学生的学习积极性和课堂的趣味性，但游戏的设计与应用也应遵循以下原则：
1.具有明确的目的性
游戏的应用是为了更好地為教学内容服务，所以游戏的设计应紧紧围绕教学内容，目的明确，有实际的运用价值，不能为了游戏而游戏。
2.具有多样性
再有趣的游戏，玩久了学生也会失去兴趣，所以游戏要有变化，丰富、多样。创意出有趣、实用的游戏并不容易，一位教师的创意、精力也是有限的。为了让学生不觉得乏味，又能节省精力，我们可以在一个游戏创意的基础上，不断延伸、发展，让学生在变化中体会到新意，保持游戏的兴趣。
3.关注学生的差异性
游戏的设计与应用对于特殊教育学校的学生来说要考虑到学生的能力差异，尽可能的让全体学生参与到游戏中去，并有所收获，确保游戏的时效性。
在培智的绘画与手工课堂上恰到好处地运用游戏，能增添课堂的趣味性，使学生在宽松、有趣的氛围中收获知识，提升能力。但游戏的运用也应适时、适量，只有做到这样，才能切实发挥游戏在课堂教学中的作用。
参考文献
[1]牛玉霞，任伟.游戏化教学初探[J].教育技术导刊，2006.
[2]王琴.E-游戏化教学模式构建[J].现代教育技术，2007.
[3]王娣.幼儿园课堂游戏化教学实践探析[J].课程教育研究，2014.
[4]李阳洁.学前儿童美术课程的游戏化教学实践研究[J].浙江青年专修学院学报，2014.
作者简介
王庆芳（1981—），女，汉族，辽宁省大连市瓦房店人，本科，一级教师，主要研究方向：培智绘画与手工课堂教学。
关键词：培智；绘画与手工；游戏；教学
美国心理学家布鲁纳说：“最好的学习动力莫过于学生对所学知识的内在兴趣，而最能激发学生这种内在兴趣的莫过于游戏。”游戏在学习中的作用，不言而喻。
特殊教学学校的学生残疾类型多样，有脑瘫、智力残疾、唐氏综合症、自闭症等，残疾程度也各有不同，学生的差异性极大。由于残疾导致学生具有感知觉迟钝、缓慢、注意力不集中、语言能力薄弱、抽象思维能力差、情绪变化快、独立生活能力差等特点。他们对于知识的学习缺乏积极性、主动性，对事物的兴趣保持的时间短。传统的课堂教学形式单一、沉闷、枯燥，注重知识的灌输，课堂的趣味性较低，不适合特殊教育学校的学生，如何将游戏运用于绘画与手工课堂教学，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，培养学生观察、思维等能力，巩固学习内容……我做了深入的研究与实践。
一、运用游戏导入，激发学生的学习兴趣
俗话说：“万事开头难”、“好的开始是成功的一半”。生动有趣的导入设计，能一下子抓住学生的眼球，让课堂教学顺利、高效的开展。在导入环节我常常运用“猜一猜”（图片谜语）、“小魔术”“请朋友”等游戏创设情境，引出主题。如学习《螃蟹》一课时，在导入环节，运用多媒体出示图片，只显示螃蟹的蟹鳌，让学生根据图片猜一猜：这是哪种海洋生物？在学生给出正确答案“螃蟹”后，显示出螃蟹的整个形象，从而引出新授内容。直观的图片谜语，既适合学生的能力水平，又能自然、高效的引出主题，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
二、运用游戏训练学生的绘画与手工基本能力
观察能力、空间思维能力等绘画与手工基本能力，不是一朝一夕就能形成和发展的，它需要通过不断的学习和训练才能有所进步。在绘画与手工课堂上，我设计了“找不同”、“连连看”、“拼图”等小游戏，以此作为课堂的常规环节，训练学生的绘画与手工基本能力。找不同：运用多媒体出示两幅基本相同的图片，请学生找出两幅图中的不同。或者找出重复图案中的不同图案……连连看：在众多图案、图形或色彩中找出相同的图案、图形或色彩。在直观、有趣的游戏中训练学生的观察能力。拼图：运用多媒体出示图片，将原图划分为几部分并变换位置，请学生根据原图将分割的各部分图片移回原位。通过游戏训练学生的空间思维能力。学生在做游戏的过程中，需要思考、比较、判断、语言表达、动手操作……综合能力也得到锻炼。在游戏内容设计中，渗透绘画与手工基础知识，使学生在游戏中受到潜移默化的影响。
三、运用游戏巩固教学内容
由于学生的记忆不牢固、记忆持续时间短等特点，他们对于新知识、新技能的掌握需要反复的强化和练习。在绘画与手工课堂上，为了让学生能把所学的知识和技能掌握得更准确、更牢固，在练习环节中，常常运用“比一比”、“添一添”的小游戏来进行巩固练习。比一比：通过分组比赛或倆倆对决的形式，让学生到黑板上进行课堂学习内容的绘画比拼，在竞争的环境中，学生的练习兴趣更强，内容掌握的也更牢固。添一添：老师在黑板上画出课堂绘画内容的大部分，让学生添画重点或难点，补充完整。让学生在游戏中复习新知，巩固重点、难点，强化记忆。
游戏在绘画与手工课堂中的应用，大大提高了学生的学习积极性和课堂的趣味性，但游戏的设计与应用也应遵循以下原则：
1.具有明确的目的性
游戏的应用是为了更好地為教学内容服务，所以游戏的设计应紧紧围绕教学内容，目的明确，有实际的运用价值，不能为了游戏而游戏。
2.具有多样性
再有趣的游戏，玩久了学生也会失去兴趣，所以游戏要有变化，丰富、多样。创意出有趣、实用的游戏并不容易，一位教师的创意、精力也是有限的。为了让学生不觉得乏味，又能节省精力，我们可以在一个游戏创意的基础上，不断延伸、发展，让学生在变化中体会到新意，保持游戏的兴趣。
3.关注学生的差异性
游戏的设计与应用对于特殊教育学校的学生来说要考虑到学生的能力差异，尽可能的让全体学生参与到游戏中去，并有所收获，确保游戏的时效性。
在培智的绘画与手工课堂上恰到好处地运用游戏，能增添课堂的趣味性，使学生在宽松、有趣的氛围中收获知识，提升能力。但游戏的运用也应适时、适量，只有做到这样，才能切实发挥游戏在课堂教学中的作用。
参考文献
[1]牛玉霞，任伟.游戏化教学初探[J].教育技术导刊，2006.
[2]王琴.E-游戏化教学模式构建[J].现代教育技术，2007.
[3]王娣.幼儿园课堂游戏化教学实践探析[J].课程教育研究，2014.
[4]李阳洁.学前儿童美术课程的游戏化教学实践研究[J].浙江青年专修学院学报，2014.
作者简介
王庆芳（1981—），女，汉族，辽宁省大连市瓦房店人，本科，一级教师，主要研究方向：培智绘画与手工课堂教学。