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【摘要】激发初中学生课外阅读的兴趣是初中生好读书和读好书的关键。课内课外相连接、营造班级阅读氛围、开展系列竞赛是语文教师行之有效的激发学生课外阅读兴趣的策略。
【关键词】初中生 课外阅读 能力培养 策略
新的中学语文课程标准对7—9年级学生的课外阅读要求是：“学会制订自己的学习计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”“读一本好书就好像和一个高尚的人对话”，可以丰富情感、拓展思维；可以循迹历史畅想未来；又可以提高修养弥补不足。但根据调查，一些中学生对名著知识知之甚少。让每个孩子喜欢读名著，让孩子们走进她，确实需要我们每个语文教师下一番功夫。那么怎样才能使每个中学生自由徜徉于文学名著的殿堂，汲取其精神营养，绽放出生命的光彩呢？下面就中学生课外阅读的实际，针对中学学生课外阅读的现状、症结谈一谈自己的策略。
一、加强课外阅读教学的学法指导
1.激发学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。为了调动学生阅读参与的积极性，我利用学校现有的图书量，亲自为学生挑选课外书籍。有中外名著（《红楼梦》《基督山伯爵》《老人和海》等）、名人传记、散文（余秋雨、郁达夫等），并且在学生中开展“读《读者》谈《读者》”课前演讲活动，学期结束时将演讲稿有学生自行设计、编辑、打印、装订结集为作品集，读《读者》成为学生学习生活的重要部分。
2.给学生一定的阅读时间：首先容许学生将课外书带到班级，利用学生的课余时间阅读；其次，在家长会的时候，取得家长的配合，在家的时候给学生一定的阅读课外书籍的时间。
3.给学生布置阅读的任务：阅读既是一个了解世界和思考世界的过程，又是一个人心灵自我观照过程，即通过阅读来反刍自我、提升自我，从而养成内省和深思的习惯，这对一个人的精神成长至关重要。我们很难想象，一个从来不读书的人会是一个修养良好、内心丰富的人。
4.积极开展鉴赏阅读，做好读书笔记：学生阅读一篇或一部文学作品之后，往往只知作品写了什么，至于怎样写和为什这样写，却知之甚少。所以我在要求每个学生一学期最少阅读一部课外书的同时，也要求学生随时写下心得体会：或是人物评价、思想领悟，或是语言分析、人生感悟等，内容不限，字数不限。要学会尊重、理解作品所体现的不同时代、不同民族、不同流派风格的文化，要对作品所表现出来的价值判断和审美取向，做出恰当的评价。
二、巧借课文，以点带面
《语文课程标准》推荐初中生阅读的《水浒传》《三国演义》《朝花夕拾》《骆驼祥子》《童年》等文学名著大多与教材有所链接。因此为了激发学生的课外阅读的浓厚兴趣，教师应根据课堂教学的进度，挖掘兴趣点，适时向学生推荐课外阅读名著。如教学《杨修之死》时，我不仅引导学生根据课文品析了杨修锋芒毕露、恃才放旷的性格，曹操心胸狭窄、阴险奸诈的本性，杨修之死的原因。还向学生提出“曹操真是个小人吗？为什么他能够成为当时实力最强大的军阀呢？请同学们到《三国演义》中去寻找答案吧！”以此激发学生探索三国历史、认识三国人物、阅读《三国演义》的浓厚兴趣。课后，学生中很快掀起了课外阅读《三国演义》的热潮。
三、名著导读课，抛砖为引玉
课外读物良莠不齐，初中生因心智尚未成熟，课外阅读时在读物选择时容易误入歧途，亟需老师的正确引导。我在教学实践中专门开设了名著导读课，形式上可以由教师介绍名著精彩片段，也可以请学生来谈读经典名著的心得，还可借用多媒体抛砖引玉。目的只有一个：向学生推荐名著，激发他们的阅读热情。如在教学《<论语>十则》后，在名著导读课上，我先播放了百家讲坛中《于丹<论语>心得》之《人生百年，孰能无憾》，学生们顿时被其精彩的内容深深地吸引。我抓住时机对同学们说：《论语》这一经典博大而精深，富含生活的哲理，能给人智慧和启迪。同学们不妨课外去读一读《于丹<论语>心得》这本书，肯定会获益匪浅。
四、及时引导鼓励，让学生感悟作品的美
感悟是审美体验的一个过程，是语文阅读的本质所在。一部好的文品，只要认真去读，用心地去感悟，就会自然而然地感觉到一种美。在课外阅读的过程中，学生常常表现为两种倾向：一是读不懂，面对文本，不知所云；二是读不出，即有所启悟却茶壶里煮饺子——倒（道）不出。读不懂，是因为缺少必要的文化储备和资源支持；读不出，大多是出于个体心理障碍。因此，在指导学生课外阅读时，教师应加以点拨，允许学生多疑、多问，鼓励他们说出个人的独特见解，指导他们做好读书笔记，教会他们怎样去把握主题，怎样去感悟作品的艺术价值，怎样去审美。使学生在阅读中能够注意力集中，有目的地阅读和识记，勤于质疑问难，掌握朗读、默读、跳读、精读、批注、摘要等多种阅读方法。比如在指导学生阅读《西游记》这部作品时，很多学生都能认识到一个顽皮可爱，不畏艰难险阻，忠心耿耿的猴子形象。然而这部作品的思想性又在哪里呢？通过对学生的指导，他们基本上能够认识作者对神魔世界的描写，正是反映明代社会的黑暗现实，从而表达出对美好生活的向往。在学生的课外阅读过程中，教师对他们引导鼓励，使他们在阅读过程中能以最少的时间获得最大的收益，逐渐掌握阅读的基本技巧。
实践证明，通过课堂教学与课外阅读相结合，课内得法，课外得益，周密计划，精心指导，学生的语文知识会不断充实和丰富，也会实现阅读的终极价值。作为当今的语文教师，应用新课程的思想理念指导教学，全面启动课外阅读，高度重视指导学生阅读课外书，培养学生阅读兴趣和习惯，使学生终身受益。
【关键词】初中生 课外阅读 能力培养 策略
新的中学语文课程标准对7—9年级学生的课外阅读要求是：“学会制订自己的学习计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”“读一本好书就好像和一个高尚的人对话”，可以丰富情感、拓展思维；可以循迹历史畅想未来；又可以提高修养弥补不足。但根据调查，一些中学生对名著知识知之甚少。让每个孩子喜欢读名著，让孩子们走进她，确实需要我们每个语文教师下一番功夫。那么怎样才能使每个中学生自由徜徉于文学名著的殿堂，汲取其精神营养，绽放出生命的光彩呢？下面就中学生课外阅读的实际，针对中学学生课外阅读的现状、症结谈一谈自己的策略。
一、加强课外阅读教学的学法指导
1.激发学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。为了调动学生阅读参与的积极性，我利用学校现有的图书量，亲自为学生挑选课外书籍。有中外名著（《红楼梦》《基督山伯爵》《老人和海》等）、名人传记、散文（余秋雨、郁达夫等），并且在学生中开展“读《读者》谈《读者》”课前演讲活动，学期结束时将演讲稿有学生自行设计、编辑、打印、装订结集为作品集，读《读者》成为学生学习生活的重要部分。
2.给学生一定的阅读时间：首先容许学生将课外书带到班级，利用学生的课余时间阅读；其次，在家长会的时候，取得家长的配合，在家的时候给学生一定的阅读课外书籍的时间。
3.给学生布置阅读的任务：阅读既是一个了解世界和思考世界的过程，又是一个人心灵自我观照过程，即通过阅读来反刍自我、提升自我，从而养成内省和深思的习惯，这对一个人的精神成长至关重要。我们很难想象，一个从来不读书的人会是一个修养良好、内心丰富的人。
4.积极开展鉴赏阅读，做好读书笔记：学生阅读一篇或一部文学作品之后，往往只知作品写了什么，至于怎样写和为什这样写，却知之甚少。所以我在要求每个学生一学期最少阅读一部课外书的同时，也要求学生随时写下心得体会：或是人物评价、思想领悟，或是语言分析、人生感悟等，内容不限，字数不限。要学会尊重、理解作品所体现的不同时代、不同民族、不同流派风格的文化，要对作品所表现出来的价值判断和审美取向，做出恰当的评价。
二、巧借课文，以点带面
《语文课程标准》推荐初中生阅读的《水浒传》《三国演义》《朝花夕拾》《骆驼祥子》《童年》等文学名著大多与教材有所链接。因此为了激发学生的课外阅读的浓厚兴趣，教师应根据课堂教学的进度，挖掘兴趣点，适时向学生推荐课外阅读名著。如教学《杨修之死》时，我不仅引导学生根据课文品析了杨修锋芒毕露、恃才放旷的性格，曹操心胸狭窄、阴险奸诈的本性，杨修之死的原因。还向学生提出“曹操真是个小人吗？为什么他能够成为当时实力最强大的军阀呢？请同学们到《三国演义》中去寻找答案吧！”以此激发学生探索三国历史、认识三国人物、阅读《三国演义》的浓厚兴趣。课后，学生中很快掀起了课外阅读《三国演义》的热潮。
三、名著导读课，抛砖为引玉
课外读物良莠不齐，初中生因心智尚未成熟，课外阅读时在读物选择时容易误入歧途，亟需老师的正确引导。我在教学实践中专门开设了名著导读课，形式上可以由教师介绍名著精彩片段，也可以请学生来谈读经典名著的心得，还可借用多媒体抛砖引玉。目的只有一个：向学生推荐名著，激发他们的阅读热情。如在教学《<论语>十则》后，在名著导读课上，我先播放了百家讲坛中《于丹<论语>心得》之《人生百年，孰能无憾》，学生们顿时被其精彩的内容深深地吸引。我抓住时机对同学们说：《论语》这一经典博大而精深，富含生活的哲理，能给人智慧和启迪。同学们不妨课外去读一读《于丹<论语>心得》这本书，肯定会获益匪浅。
四、及时引导鼓励，让学生感悟作品的美
感悟是审美体验的一个过程，是语文阅读的本质所在。一部好的文品，只要认真去读，用心地去感悟，就会自然而然地感觉到一种美。在课外阅读的过程中，学生常常表现为两种倾向：一是读不懂，面对文本，不知所云；二是读不出，即有所启悟却茶壶里煮饺子——倒（道）不出。读不懂，是因为缺少必要的文化储备和资源支持；读不出，大多是出于个体心理障碍。因此，在指导学生课外阅读时，教师应加以点拨，允许学生多疑、多问，鼓励他们说出个人的独特见解，指导他们做好读书笔记，教会他们怎样去把握主题，怎样去感悟作品的艺术价值，怎样去审美。使学生在阅读中能够注意力集中，有目的地阅读和识记，勤于质疑问难，掌握朗读、默读、跳读、精读、批注、摘要等多种阅读方法。比如在指导学生阅读《西游记》这部作品时，很多学生都能认识到一个顽皮可爱，不畏艰难险阻，忠心耿耿的猴子形象。然而这部作品的思想性又在哪里呢？通过对学生的指导，他们基本上能够认识作者对神魔世界的描写，正是反映明代社会的黑暗现实，从而表达出对美好生活的向往。在学生的课外阅读过程中，教师对他们引导鼓励，使他们在阅读过程中能以最少的时间获得最大的收益，逐渐掌握阅读的基本技巧。
实践证明，通过课堂教学与课外阅读相结合，课内得法，课外得益，周密计划，精心指导，学生的语文知识会不断充实和丰富，也会实现阅读的终极价值。作为当今的语文教师，应用新课程的思想理念指导教学，全面启动课外阅读，高度重视指导学生阅读课外书，培养学生阅读兴趣和习惯，使学生终身受益。