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【摘 要】物理是一门自然学科，其知识结构来源于人类的不断探索和检验，实践性较强的学科特色很大程度上直接影响了学生在学习物理学科的时候应更多动手操作物理实验。我们在教学过程中应强化物理实验教学的培养，在实验教学过程中要做好打持久战的心理准备。
【关键词】加强学生意识；物理实验教学
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8437（2018）10-0115-01
在新课标改革的过程中，教育领域的专家和优秀教师一直在呼吁教师更多的将教学设计“理性化”，贴近学生学的同时也应帮助学生“减负”。物理教师在日常教学中不难发现有些深奥、抽象的教学内容难以用教学语言将之明晰的传达给学生，但是这些教学内容又可以通过物理实验教学将之明晰、生动的传授给学生。因此，基于新课程改革中对教师要求和提高教学成效的考虑，物理教师在教学过程中应注重物理实验教学的作用，并巧妙的提高学生的物理实验意识，因为唯有当教学的主体——学生提高对物理实验教学的重视，教学活动才能取得良好的教学效果。本文将围绕重视物理实验教学展开论述和分析。
1 物理实验教学和物理学科探究、学习能力的关系
众所周知，物理学科最重要的奠基就是动手操作实验，世界上著名的物理实验有托马斯杨的双缝干涉实验、伽利略的自由落体实验、牛顿的色散实验等等，这些有名的实验对后世的物理学发展奠定了雄厚的基础，如伽利略在比萨斜塔做的自由落体实验阐明了物体体重与自由落体速度的辩证关系，托马斯杨的双缝干涉实验又佐证了光线不是严格按照直线运动。从这些例子当中，我们不难发现物理实验对人类来说是一个有其重要检验知识和发现新知的重要途径，将这个结论运用至物理学习当中，物理教师就可以推出物理实验教学对学生的物理学科探究和学习能力有著正相关的关系。因此，在教学过程中要积极的向学生引导动手操作实验的意识，帮助学生在学习物理的过程更加清晰，明白知识点的精华所在。其次，物理实验教学有助于提高学生对物理学习的兴趣和积极性，物理教师在物理实验教学也要注意维护学生学习物理的热情和主动性。
2 分组实验，团队合作，营造良好的教学氛围
物理学科的实验教学通常都是由教师带领学生在实验室进行的，学生动手操作实验远比观看教师操作实验或是听讲更加的生动、刺激，当学生分组进行实验，有利于学生进行“头脑风暴”式的讨论，汇集众人的智慧，同时对于学生彼此取长补短的学习也是极为有效的。在分组实验的过程中，物理教师可以针对实验方向予以学生一定的指导，如学生是先进行实验设计还是先进行实验，最后总结归纳，教师都是可以根据现实情况对学生做一些指导性的建议。分组实验同时也是一种营造良好的教学氛围方法，学生在实验过程中，对知识的积极寻求性和对物理学科的主动学习、探究欲望就更加大，对学生的物理学习是大有裨益的。因此，注重对学生实验的考量，最大程度提高学生的物理学习成效。
3 重视学生观察能力的培养
学生在学习、探究物理知识的过程物理教师除了要积极进行实验教学的意识培养，也要重视学生观察能力的培养，敏锐的观察力对学生进行细致的物理知识的理解是起到积极作用的。如物理教师可以通过做实验的教学方法培养学生观察能力，在做一杯水和一张纸的压强实验的时候，教师在变魔术一样将一杯水倒置在一张纸上而没有丝毫滴漏的过程对学生进行提问，提问学生在何种情况倒置在一张纸上的水会渗漏；此外，物理教师也可以通过指导学生观察日常生活中出现的物理现象来理解物理知识，如从泡泡水里吹出来的泡泡在阳光底下有多重颜色，这是光的色散现象，在冬天的时候用手摩擦毛衣会有小火光，这是静电的现象。物理教师在教授学生进行日常生活中观察物理现象的同时，要与学生一同讨论这些物理现象发生的背后原因，鼓励学生大胆思考，努力创新。
4 多渠道收集物理信息，提高教师自身的学科素养
物理教师自身的学科素养很大程度上影响了教学方向和教学设计，“站得更高看得更远”说得好，物理教师站在更高的学习水平上能更好的帮助学生加强物理实验教学的重视意识；其次，物理教师提高自身物理学科素养对学生的教学和学习经验都有一定程度的收获和心得。在以往的教学经验中，物理教师对学生进行的教学重点侧重在物理理论知识而不是动手操作的实验教学，因此，在新课程改革的号召下和对学生实验教学重视意识的培养方面，物理教师都需要转换教学观念，树立良好的实验教学意识重视的标榜。多渠道收集物理信息也意味着物理教师在教学过程中要积极、主动向学生展示或是呈现自己所收集的物理信息，并将之与有关的物理实验教学联系在一起。
在提高学生对物理实验教学的重视探索过程中要走的路还很长，需要教师在日常教学中对学生灌输有关实验教学的观念。物理教师在教学中可以选择各种教学方法进行探索实验教学，同时，物理教师在提升自身物理学科素养方面应努力从学生的学习实际情况，不断提升教学成效，提高学生学习物理学科的兴趣。物理教师要时刻谨记教学设计需要从学生的实际学习情况为基础进行考虑。
【关键词】加强学生意识；物理实验教学
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8437（2018）10-0115-01
在新课标改革的过程中，教育领域的专家和优秀教师一直在呼吁教师更多的将教学设计“理性化”，贴近学生学的同时也应帮助学生“减负”。物理教师在日常教学中不难发现有些深奥、抽象的教学内容难以用教学语言将之明晰的传达给学生，但是这些教学内容又可以通过物理实验教学将之明晰、生动的传授给学生。因此，基于新课程改革中对教师要求和提高教学成效的考虑，物理教师在教学过程中应注重物理实验教学的作用，并巧妙的提高学生的物理实验意识，因为唯有当教学的主体——学生提高对物理实验教学的重视，教学活动才能取得良好的教学效果。本文将围绕重视物理实验教学展开论述和分析。
1 物理实验教学和物理学科探究、学习能力的关系
众所周知，物理学科最重要的奠基就是动手操作实验，世界上著名的物理实验有托马斯杨的双缝干涉实验、伽利略的自由落体实验、牛顿的色散实验等等，这些有名的实验对后世的物理学发展奠定了雄厚的基础，如伽利略在比萨斜塔做的自由落体实验阐明了物体体重与自由落体速度的辩证关系，托马斯杨的双缝干涉实验又佐证了光线不是严格按照直线运动。从这些例子当中，我们不难发现物理实验对人类来说是一个有其重要检验知识和发现新知的重要途径，将这个结论运用至物理学习当中，物理教师就可以推出物理实验教学对学生的物理学科探究和学习能力有著正相关的关系。因此，在教学过程中要积极的向学生引导动手操作实验的意识，帮助学生在学习物理的过程更加清晰，明白知识点的精华所在。其次，物理实验教学有助于提高学生对物理学习的兴趣和积极性，物理教师在物理实验教学也要注意维护学生学习物理的热情和主动性。
2 分组实验，团队合作，营造良好的教学氛围
物理学科的实验教学通常都是由教师带领学生在实验室进行的，学生动手操作实验远比观看教师操作实验或是听讲更加的生动、刺激，当学生分组进行实验，有利于学生进行“头脑风暴”式的讨论，汇集众人的智慧，同时对于学生彼此取长补短的学习也是极为有效的。在分组实验的过程中，物理教师可以针对实验方向予以学生一定的指导，如学生是先进行实验设计还是先进行实验，最后总结归纳，教师都是可以根据现实情况对学生做一些指导性的建议。分组实验同时也是一种营造良好的教学氛围方法，学生在实验过程中，对知识的积极寻求性和对物理学科的主动学习、探究欲望就更加大，对学生的物理学习是大有裨益的。因此，注重对学生实验的考量，最大程度提高学生的物理学习成效。
3 重视学生观察能力的培养
学生在学习、探究物理知识的过程物理教师除了要积极进行实验教学的意识培养，也要重视学生观察能力的培养，敏锐的观察力对学生进行细致的物理知识的理解是起到积极作用的。如物理教师可以通过做实验的教学方法培养学生观察能力，在做一杯水和一张纸的压强实验的时候，教师在变魔术一样将一杯水倒置在一张纸上而没有丝毫滴漏的过程对学生进行提问，提问学生在何种情况倒置在一张纸上的水会渗漏；此外，物理教师也可以通过指导学生观察日常生活中出现的物理现象来理解物理知识，如从泡泡水里吹出来的泡泡在阳光底下有多重颜色，这是光的色散现象，在冬天的时候用手摩擦毛衣会有小火光，这是静电的现象。物理教师在教授学生进行日常生活中观察物理现象的同时，要与学生一同讨论这些物理现象发生的背后原因，鼓励学生大胆思考，努力创新。
4 多渠道收集物理信息，提高教师自身的学科素养
物理教师自身的学科素养很大程度上影响了教学方向和教学设计，“站得更高看得更远”说得好，物理教师站在更高的学习水平上能更好的帮助学生加强物理实验教学的重视意识；其次，物理教师提高自身物理学科素养对学生的教学和学习经验都有一定程度的收获和心得。在以往的教学经验中，物理教师对学生进行的教学重点侧重在物理理论知识而不是动手操作的实验教学，因此，在新课程改革的号召下和对学生实验教学重视意识的培养方面，物理教师都需要转换教学观念，树立良好的实验教学意识重视的标榜。多渠道收集物理信息也意味着物理教师在教学过程中要积极、主动向学生展示或是呈现自己所收集的物理信息，并将之与有关的物理实验教学联系在一起。
在提高学生对物理实验教学的重视探索过程中要走的路还很长，需要教师在日常教学中对学生灌输有关实验教学的观念。物理教师在教学中可以选择各种教学方法进行探索实验教学，同时，物理教师在提升自身物理学科素养方面应努力从学生的学习实际情况，不断提升教学成效，提高学生学习物理学科的兴趣。物理教师要时刻谨记教学设计需要从学生的实际学习情况为基础进行考虑。