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在初中的语文教学中，讲读课作为一种重要的课型为每一个语文教师所重视。目前，仍有许多老师在讲读课中采用直通答案、就题论题，搞“一言堂”、唱“独角戏”的授课方法，虽然有时也让“主体”回归学生，但毕竟是“有时”而不是“时时”，因而造成课堂气氛沉闷，学生参与意识淡漠，消极被动听课，收益甚微，难以形成学生的兴奋点，削弱了学生知识的落实，遏制了学生能力的提高。用怎样的教学模式、教学方法进行课堂教学?如何让学生将自己考试练习中展露的问题辩析清楚，最终得以解决、巩固?如何使讲读课的课堂教学效果更好、效率更高?我在平日的教学实践中不断地思考、探索。著名教学法专家邱学华老师的“尝试教学法”为我们提供了一种具有先进教学思想、实用高效的教学模式。多年来，我根据教学法中所介绍的教学步骤、结构，及其中所体现的基本精神和教育思想，针对初中语文教学的特点，经过思考、调节后对讲评课进行了探索、实践。经过多年的试验，收到了良好的效果。
“尝试教学法”是在教与学的过程中，大胆“启用”学生，在老师的不断引导中让学生积极参与，在“以学生为主，以自学为主，以练习为主”的“三主”原则下，努力让学生自我解决，尝试成功，让“主体”彻底回归学生，让学生在自己动口、动手、动脑解决问题的过程中，使自己的思维能力、语言表达能力、临场应变能力得到全方位的训『练，使学生的模糊点根除、知识点落实，同时培养了学生的探索精神、实践能力、创造性思维，激发学生学习的兴趣，使学生在学习中不但掌握了知识、提高了能力，并且在心理上获得了成功的喜悦，更使他们在学会解决问题的过程中锻炼了克服困难的意志、树立了信心。这样，不但大大提高了学生学习的效率、提高了课堂质量，更重要的是使学生乐学、好学，真正成为学习的主人。长期的教学实践证明：尝试教学法转变了教师的教学观念、面向了全体学生，达到了使学生主动发展的教学目的。
一、初探初中语文讲读课的尝试模式
根据尝试理论的精神和讲读课文的要求，把讲读课的教学过程分为八步，即：课前预习—准备练习—出示尝试题—尝试练习—学生讨论—教师讲解—第二次尝试练习一尝试小结。现将八步大致作以介绍：
第一步：课前预习。这是感知课文的开始，也是培养学生自学能力的重要一步。这一步让学生根据提示、教学重点、课后练习，先整体粗略地感知课文，掌握有关基础知识。
第二步：准备练习。这一步是出示尝试题和深度练习的基础，一是对课前预习进行必要的检验，二是复习在讲读课中可能出现、需要用旧的基础知识，以旧引新、促使旧知识在解决新知识中起到迁移作用的内容，以便尝试练习的顺利进行。
第三步：出示尝试题。教师根据教材的体裁特点和教学重点以及听说读写能力的培养，提出尝试的题目，使学生有的放矢地练习。
第四步：尝试练习。学生针对教师提出的尝试题和预习检查的情况，再次自学课文，进行尝试练习。
第五步：学生讨论。学生尝试练习结束后，检查学生的尝试情况，对于学生的尝试结果，教师无需急于答复，先让学生三三两两地讨论，追究出现不同答案的原因，加深对尝试题的认识。在这一步可激发学生，创设课堂高潮。
第六步：教师的讲解。教师的讲解是根据学生尝试练习和讨论时反馈，围绕教学重点，有针对性地、系统地进行的。做到解决重点，完成教学任务。教师的讲解对学生的认识要起到画龙点睛的作用。
第七步：第二次尝试练习。这一步是学生巩固练习阶段，教师要依据尝试练习的情况科学地设置，通常要分成基础和能力两类，以照顾层次不同的学生，渗透层次教学思想。
第八步：尝试教学小结。这一步，一是对尝试情况进行总结评估，二是对教材知识作结。完整的课型要练习写作，做到学以致用。
以上八步体现了“先试”的原则，围绕这一原则，可根据教材的具体情况灵活运用。
二、对初中讲读课尝试教学过程中几个环节的处理
1、对尝试准备环节的处理。我在教学中将单纯复习练习旧知识发展为三层内容：(1)导入新课；(2)检查预习；(3)温习与知识体裁相关的旧知识。这三层内容既拉开了课堂教学的序幕，又经历了由预习到尝试题出示的过程，为旧知识的迁移做好了准备。
2、尝试练习中采取了分散重点、大题化小、分段尝试、即时矫正的做法：即把“尝试练习”和“教师讲解”分成一段段进行处理。这样处理收到了良好的效果，既调动了学生课堂尝试的积极性，又消除了大段时间尝试练习的沉闷。
3、第二次尝试练习的依据。第二次尝试练习属于教学中巩固练习阶段，是检验当堂教学效果的一条途径，出示尝试练习题目不是简单的重复，它的依据是有目的强化尝试反馈的簿弱点和教学重点，体现分层次教学的思想。
4、尝试小结的内容探讨。尝试小结是一堂课的终止信号，是对一堂课的总结。小结作得好，会使课堂教学产生更高的艺术效果。在尝试教学探讨中，我把这一环节分为两大部分：一是针对整堂课尝试情况对学生予以较高的评价，激发学生下堂课尝试练习的兴趣，使学生产生一种劳动后的甜美感；二是对尝试过的内容作结，我的尝试小结通常包括作品写作特点、课文整体结构、回顾重点、明确中心、联系写作这几个要素。一篇讲读课文在写作方面有许多可学之处，在小结中要特别注意联系，强调重点。我在教学中，从以上几个教学内容小结，使学生较好地把握了课文的特点和内容，使学有方向。同时，这样小结既使学生产生一种整体美、完整感，又密切了课文与作文的联系，避免了孤立地、片面地进行课文教学。
“尝试教学法”是在教与学的过程中，大胆“启用”学生，在老师的不断引导中让学生积极参与，在“以学生为主，以自学为主，以练习为主”的“三主”原则下，努力让学生自我解决，尝试成功，让“主体”彻底回归学生，让学生在自己动口、动手、动脑解决问题的过程中，使自己的思维能力、语言表达能力、临场应变能力得到全方位的训『练，使学生的模糊点根除、知识点落实，同时培养了学生的探索精神、实践能力、创造性思维，激发学生学习的兴趣，使学生在学习中不但掌握了知识、提高了能力，并且在心理上获得了成功的喜悦，更使他们在学会解决问题的过程中锻炼了克服困难的意志、树立了信心。这样，不但大大提高了学生学习的效率、提高了课堂质量，更重要的是使学生乐学、好学，真正成为学习的主人。长期的教学实践证明：尝试教学法转变了教师的教学观念、面向了全体学生，达到了使学生主动发展的教学目的。
一、初探初中语文讲读课的尝试模式
根据尝试理论的精神和讲读课文的要求，把讲读课的教学过程分为八步，即：课前预习—准备练习—出示尝试题—尝试练习—学生讨论—教师讲解—第二次尝试练习一尝试小结。现将八步大致作以介绍：
第一步：课前预习。这是感知课文的开始，也是培养学生自学能力的重要一步。这一步让学生根据提示、教学重点、课后练习，先整体粗略地感知课文，掌握有关基础知识。
第二步：准备练习。这一步是出示尝试题和深度练习的基础，一是对课前预习进行必要的检验，二是复习在讲读课中可能出现、需要用旧的基础知识，以旧引新、促使旧知识在解决新知识中起到迁移作用的内容，以便尝试练习的顺利进行。
第三步：出示尝试题。教师根据教材的体裁特点和教学重点以及听说读写能力的培养，提出尝试的题目，使学生有的放矢地练习。
第四步：尝试练习。学生针对教师提出的尝试题和预习检查的情况，再次自学课文，进行尝试练习。
第五步：学生讨论。学生尝试练习结束后，检查学生的尝试情况，对于学生的尝试结果，教师无需急于答复，先让学生三三两两地讨论，追究出现不同答案的原因，加深对尝试题的认识。在这一步可激发学生，创设课堂高潮。
第六步：教师的讲解。教师的讲解是根据学生尝试练习和讨论时反馈，围绕教学重点，有针对性地、系统地进行的。做到解决重点，完成教学任务。教师的讲解对学生的认识要起到画龙点睛的作用。
第七步：第二次尝试练习。这一步是学生巩固练习阶段，教师要依据尝试练习的情况科学地设置，通常要分成基础和能力两类，以照顾层次不同的学生，渗透层次教学思想。
第八步：尝试教学小结。这一步，一是对尝试情况进行总结评估，二是对教材知识作结。完整的课型要练习写作，做到学以致用。
以上八步体现了“先试”的原则，围绕这一原则，可根据教材的具体情况灵活运用。
二、对初中讲读课尝试教学过程中几个环节的处理
1、对尝试准备环节的处理。我在教学中将单纯复习练习旧知识发展为三层内容：(1)导入新课；(2)检查预习；(3)温习与知识体裁相关的旧知识。这三层内容既拉开了课堂教学的序幕，又经历了由预习到尝试题出示的过程，为旧知识的迁移做好了准备。
2、尝试练习中采取了分散重点、大题化小、分段尝试、即时矫正的做法：即把“尝试练习”和“教师讲解”分成一段段进行处理。这样处理收到了良好的效果，既调动了学生课堂尝试的积极性，又消除了大段时间尝试练习的沉闷。
3、第二次尝试练习的依据。第二次尝试练习属于教学中巩固练习阶段，是检验当堂教学效果的一条途径，出示尝试练习题目不是简单的重复，它的依据是有目的强化尝试反馈的簿弱点和教学重点，体现分层次教学的思想。
4、尝试小结的内容探讨。尝试小结是一堂课的终止信号，是对一堂课的总结。小结作得好，会使课堂教学产生更高的艺术效果。在尝试教学探讨中，我把这一环节分为两大部分：一是针对整堂课尝试情况对学生予以较高的评价，激发学生下堂课尝试练习的兴趣，使学生产生一种劳动后的甜美感；二是对尝试过的内容作结，我的尝试小结通常包括作品写作特点、课文整体结构、回顾重点、明确中心、联系写作这几个要素。一篇讲读课文在写作方面有许多可学之处，在小结中要特别注意联系，强调重点。我在教学中，从以上几个教学内容小结，使学生较好地把握了课文的特点和内容，使学有方向。同时，这样小结既使学生产生一种整体美、完整感，又密切了课文与作文的联系，避免了孤立地、片面地进行课文教学。