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【内容摘要】识字教学是一种枯燥的教学，在本文中结合自己的教学实践，阐述了一些快乐识字教学的方法：一到学生发挥想象，激发学生的识字兴趣：运用多种方法，调动学生识字积极性：留心生活，课内外结合识记汉字：交流识字、快乐无穷。
【关键词】 快乐教学 激发兴趣 课内外结合 快乐无穷
《语文课程标准》在识字方面明确指出“要让学生对学习有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”在教材中我们可以发现，在一年级上册，教材需要掌握的字100个，要求认识的字250个，但到第二学期教材对学生的要求就更高了，要求掌握的字由100个到250个，识字难，教学更难，连教师上公开课都避开生字不讲，觉得乏味，单调没有意义。但识字对于低年级的小学生来说，识字教学是非常重要的任务。我们中国汉字十分复杂，同音字，形近字和多音字尤其多，对于低年级的孩子来说，在用字时更容易出现许多不应该出现的错误。所以对老师的要求就不仅要教会字，更重要的是要学生怎样学字，如果我们对识字进行乏味的教学，我们的学生就会对语文产生厌恶，因此，我们要采用快乐识字教学的有效方法。让学生在快乐中识字，由“会学”、“学会”到“会用”，从而获得学习的主动权，并能使之应用于生活。
一、引导学生发挥想象，激发学生的识字兴趣。
“兴趣是最好的老师”怎样才能把枯燥无味的汉字变成有趣的教学，使学生地他产生浓厚的兴趣呢？语文学习的兴趣是语文教学的生命。一词我们要让学生快乐学习，作为教师我们就要快乐教学。所谓快乐教学，九十通过师生、生生之间情感、言语交流，激发师生与学生的热情，是学生在愉快的氛围中不知不觉地学到知识，自然而然的应用它，从热激发学生的学习兴趣，是学生真正成为学习的小主人，提高教学的效率。
识字时，为了提高学生的学习兴趣，我便告诉孩子：中国的汉字非常奇妙，一个汉字可以是一首诗、一幅画、一首儿歌、一个故事，孩子便十分有兴趣，教生字时我有意识把一些生字编成谜语、故事讲给他们听。孩子听了后很感兴趣，一下就把生字记住了。之后，我便鼓励他们自己给生字编谜语，讲故事。孩子的情绪很高涨，而且编的相当出色。如“底”字，孩子说：“小不点到广场买了一瓶百氏奶”，“底”字下面一点代表小不点，不能漏掉。在教学时也应适时点拨、引导，避免学生为了编谜语，讲故事就硬性把字拆开，强行把部件编成没有任何联系的故事、谜语。
二、运用多种方法，调动学生识字的积极性
“教学是为了不教。”教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以教师要尽快的“授之以渔”，交给学生识字的方法，同时运用丰富多彩、灵活多样的识字方法，可以让学生在轻松愉快的环境中识字，有利于激发学生的学习兴趣，提高识字教学质量。在平时的教学中，我是采用了多重的识字教学方法进行教学的，具体措施如下：
（1）儿歌识字法：喜欢读朗朗上口的儿歌，是孩子的天性，所以我在教学中，利用一些字的规律和结构，如在教“草”时，没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼—草，这样学生在朗朗上口的儿歌中记住了这个“草”。
（2）猜字谜的识字方法：我有意识地利用简单的谜语来帮助学生记忆生字。如在学习“苦”字时，我出了这样一个谜语：“一家十口在草地上玩。”话音刚落，孩子们纷纷举手发言，有的还说出了自己猜谜的方法。如学习了“田”字，我说字谜：横看三，竖看三，写出来不是三。
（3）巧编故事识字法：故事是孩子们非常喜欢的额，听故事，是生活中必不可少的节目。我就利用孩子们喜欢听故事的特点，我在教“群”时，是编这样的一个故事：君君牵着一只羊，就是群，一群羊的群。
三、留心生活，课内课外用心识记汉字。
汉字的创造来源于生活，识字教学也应从生活中来到生活中去，有生活的地方就有汉字。上街买东西时，留心周围店铺的招牌、商品名称、说明书等，认出学过的汉字，加以巩固所学，对不认识的字，可以问上街的同伴或亲人，也可记下，问家长、老师。生活中无论做什么事都要用心，记字、写字当然也如此。我们要引导学生把观察到的字通过大脑的加工于生活经验、已有知识联系起来得到最好的记忆方法，储存在大脑中。所以要特别强调与生活经验的联系，经过这种联系，字就记的特别牢。形近字放在一起学，如学“青”时把“清”、“情”、“晴”、“睛”放在一起让孩子观察，比较区分形近字的差别。孩子会比较出“清”字是三点水和水有关，清水。“情”字是竖心旁和心情有关，心情。“晴”字和太阳有关，晴天。“睛”和眼睛有关，眼睛。通过比较学生用部首分析法区分出几个字的区别，在学习这一类字时教师不讲，而是引导学生通过仔细观察，找出区别，并把各自观察的结果告诉大家，出于强烈的表现欲，大部分学生会很投入，效果也比较好。
四、交流识字、快乐无穷。
两个人各有一个苹果，互相交换，两个人还是只有一个苹果，而两个人各拥有一种知识，互相交流，那么两人都有两种知识，同样的两个人都有件快乐的事，互相交流，两方就会有两件快乐的知识，更多的人拥有快乐，互相交流快乐会更多。这一道理应用于识字教学，你认识一个字，我认识一个字，全班几十个人各认识一个字，互相交流，识字的数量成倍递增。如果让学生一天识一个字，当會老师，把它教给其他小朋友并要求他说出识字的方法，他便是“一字之师”。也可让学生小组内交流，和老师交流，回家和家人交流。这样，教会别人也巩固了自己所学，在交流中人人为师，这样识字教学便多了份快乐。
总之，汉字，蕴藏着无穷的奥妙。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的年龄，思维特点和活动范围，调动学生的求知欲和表现欲，使学生积极快乐地参与识字教学，从学生主体的实际出发，鼓励学生多实践，使识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。
【参考文献】：
1、《新课程标准解读》人民教育出版社
2、《小学语文教育》上海出版社
【关键词】 快乐教学 激发兴趣 课内外结合 快乐无穷
《语文课程标准》在识字方面明确指出“要让学生对学习有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”在教材中我们可以发现，在一年级上册，教材需要掌握的字100个，要求认识的字250个，但到第二学期教材对学生的要求就更高了，要求掌握的字由100个到250个，识字难，教学更难，连教师上公开课都避开生字不讲，觉得乏味，单调没有意义。但识字对于低年级的小学生来说，识字教学是非常重要的任务。我们中国汉字十分复杂，同音字，形近字和多音字尤其多，对于低年级的孩子来说，在用字时更容易出现许多不应该出现的错误。所以对老师的要求就不仅要教会字，更重要的是要学生怎样学字，如果我们对识字进行乏味的教学，我们的学生就会对语文产生厌恶，因此，我们要采用快乐识字教学的有效方法。让学生在快乐中识字，由“会学”、“学会”到“会用”，从而获得学习的主动权，并能使之应用于生活。
一、引导学生发挥想象，激发学生的识字兴趣。
“兴趣是最好的老师”怎样才能把枯燥无味的汉字变成有趣的教学，使学生地他产生浓厚的兴趣呢？语文学习的兴趣是语文教学的生命。一词我们要让学生快乐学习，作为教师我们就要快乐教学。所谓快乐教学，九十通过师生、生生之间情感、言语交流，激发师生与学生的热情，是学生在愉快的氛围中不知不觉地学到知识，自然而然的应用它，从热激发学生的学习兴趣，是学生真正成为学习的小主人，提高教学的效率。
识字时，为了提高学生的学习兴趣，我便告诉孩子：中国的汉字非常奇妙，一个汉字可以是一首诗、一幅画、一首儿歌、一个故事，孩子便十分有兴趣，教生字时我有意识把一些生字编成谜语、故事讲给他们听。孩子听了后很感兴趣，一下就把生字记住了。之后，我便鼓励他们自己给生字编谜语，讲故事。孩子的情绪很高涨，而且编的相当出色。如“底”字，孩子说：“小不点到广场买了一瓶百氏奶”，“底”字下面一点代表小不点，不能漏掉。在教学时也应适时点拨、引导，避免学生为了编谜语，讲故事就硬性把字拆开，强行把部件编成没有任何联系的故事、谜语。
二、运用多种方法，调动学生识字的积极性
“教学是为了不教。”教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以教师要尽快的“授之以渔”，交给学生识字的方法，同时运用丰富多彩、灵活多样的识字方法，可以让学生在轻松愉快的环境中识字，有利于激发学生的学习兴趣，提高识字教学质量。在平时的教学中，我是采用了多重的识字教学方法进行教学的，具体措施如下：
（1）儿歌识字法：喜欢读朗朗上口的儿歌，是孩子的天性，所以我在教学中，利用一些字的规律和结构，如在教“草”时，没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼—草，这样学生在朗朗上口的儿歌中记住了这个“草”。
（2）猜字谜的识字方法：我有意识地利用简单的谜语来帮助学生记忆生字。如在学习“苦”字时，我出了这样一个谜语：“一家十口在草地上玩。”话音刚落，孩子们纷纷举手发言，有的还说出了自己猜谜的方法。如学习了“田”字，我说字谜：横看三，竖看三，写出来不是三。
（3）巧编故事识字法：故事是孩子们非常喜欢的额，听故事，是生活中必不可少的节目。我就利用孩子们喜欢听故事的特点，我在教“群”时，是编这样的一个故事：君君牵着一只羊，就是群，一群羊的群。
三、留心生活，课内课外用心识记汉字。
汉字的创造来源于生活，识字教学也应从生活中来到生活中去，有生活的地方就有汉字。上街买东西时，留心周围店铺的招牌、商品名称、说明书等，认出学过的汉字，加以巩固所学，对不认识的字，可以问上街的同伴或亲人，也可记下，问家长、老师。生活中无论做什么事都要用心，记字、写字当然也如此。我们要引导学生把观察到的字通过大脑的加工于生活经验、已有知识联系起来得到最好的记忆方法，储存在大脑中。所以要特别强调与生活经验的联系，经过这种联系，字就记的特别牢。形近字放在一起学，如学“青”时把“清”、“情”、“晴”、“睛”放在一起让孩子观察，比较区分形近字的差别。孩子会比较出“清”字是三点水和水有关，清水。“情”字是竖心旁和心情有关，心情。“晴”字和太阳有关，晴天。“睛”和眼睛有关，眼睛。通过比较学生用部首分析法区分出几个字的区别，在学习这一类字时教师不讲，而是引导学生通过仔细观察，找出区别，并把各自观察的结果告诉大家，出于强烈的表现欲，大部分学生会很投入，效果也比较好。
四、交流识字、快乐无穷。
两个人各有一个苹果，互相交换，两个人还是只有一个苹果，而两个人各拥有一种知识，互相交流，那么两人都有两种知识，同样的两个人都有件快乐的事，互相交流，两方就会有两件快乐的知识，更多的人拥有快乐，互相交流快乐会更多。这一道理应用于识字教学，你认识一个字，我认识一个字，全班几十个人各认识一个字，互相交流，识字的数量成倍递增。如果让学生一天识一个字，当會老师，把它教给其他小朋友并要求他说出识字的方法，他便是“一字之师”。也可让学生小组内交流，和老师交流，回家和家人交流。这样，教会别人也巩固了自己所学，在交流中人人为师，这样识字教学便多了份快乐。
总之，汉字，蕴藏着无穷的奥妙。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的年龄，思维特点和活动范围，调动学生的求知欲和表现欲，使学生积极快乐地参与识字教学，从学生主体的实际出发，鼓励学生多实践，使识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。
【参考文献】：
1、《新课程标准解读》人民教育出版社
2、《小学语文教育》上海出版社