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摘要：任务驱动法是利用教学任务引导学生自主学习的教学方法，教师在具体开展教育工作时，需要深入研究教学内容，科学设计学习任务，并要求学生在课堂学习中完成学习任务，通过完成和解决数学任务，实现良好教学效果，本文综合探究数学教师应用任务驱动的具体策略，希望能够使教师对其进行更为高效的应用，提升整体教学效果。
关键词：任务驱动;小学数学;教学应用
引言：
小学教师在开展数学教学时，科学应用任务驱动具有重要的意义，可以使学生主动参与课堂学习，对课堂所学知识进行有效的应用，强化学生思维逻辑和应用能力，保障学生能够更为深入的认识数学知识，为学生构建数学意识创建良好条件，为了确保教师能够高度明确任务驱动如何更为有效的用于数学教学，特此实施本次研究。
一、合理设置任务
小学教师在基于任务驱动实施数学课堂教学，教师任务设计的合理性对其教学活动效果具有很大的影响，所以，教师需要科学设计教学任务。首先，需要确保学习任务能够为学生自主学习提供充分的支持，学生的知识体验是其掌握和内化数学知识的重要基础，因此，教师必须保证任务难度可以有效对接学生认知能力，避免学生在完成课堂任务中，由于难度较大而对自主学习产生抵触情绪。其次，需要確保学习任务的生活性，教师在具体设计任务时，需要有效联系学生生活，确保能够使学生结合实际情况，解决各类问题，保证学生能够更为充分地掌握数学知识，从而实现学生知识应用能力的进一步提升。最后，教师还需要确保学习任务能够有效结合教学目标，确保学生在完成学习任务的过程中具有更高数学素养。
二、强化自主学习
在具体落实小学数学教学时，任务驱动法能够对学生自学能力进行科学培养，可以使学生在学习中不需要家长或教师的指导监督，既然保障学生在学习中能够积极解决问题，主动克服困难[1]。例如，教师在进行认识周围的数一课教学时，首先需要讲解清楚课堂知识要点，然后引导学生结合课堂内容，提出个人问题，并对相关问题进行有效解决，教师还需要在黑板上为学生设计练习题，要求学生根据要求观察和分析数字，教师通过和学生之间的有效问答，可以实现教学互动，最后，教师需要对学生课堂学习情况进行整体分析与科学评价，并指出学生在学习中的不足和优势，使其在未来能够更好地参与课堂学习。
三、设置数学竞赛
小学数学教师在组织教育工作时，还需要组织开展比赛活动，引导学生完成任务，确保学生能够更为充分地掌握相关知识要领。通过比赛活动，可以引导学生相互竞争，确保能够使学生学习潜能得到更为深入的挖掘。例如，在进行花边设计大赛教学时，教师首先需要引导学生进行分组，并简要说明大赛内容，使学生对大赛的目的和主题具有明确的认识，然后组织学生进行科学设计，并对学生设计成果进行综合评价，此时，学生为了在活动中获得优秀，便会主动完成问题，积极思考，同时进行思维发散，积极发表个人看法，最后，各小组需要统一本组意见，然后定稿，画出设计的花边，教师需要科学展示各小组学生设计的最终结果，并组织学生进行评选，及时鼓励和肯定获胜小组，在整个比赛中，学生需要集中精力，发散思维，同时，还需要相互配合与综合讨论，强化自身思维能力，并对其动手实践能力进行科学培养，保障学生具有更高集体荣誉感。教师通过科学应用任务驱动法，针对学生身心特点和整体素质应用不同学习方法，通过强化师生互动交流，可以使学生养成独立思考的良好习惯，强化学生协作能力，使其能够更为高效地参与学习。
四、改进教学评价
在现代新课程改革发展过程中，小学数学教师需要对其教学过程加强重视，确保学生在得出结论的同时，还可以及时发现问题，强化学生知识应用能力和逻辑思维。在培养学生思维能力时，学习过程评价具有极其重要的价值，小学数学教师需要强化学习过程评价。首先，可以引导学生进行成果展示，学生可以通过任务单，图表，学具等多种方式展示自己在课堂学习的最终成果，确保能够使学生及时发现问题，强化学生学习反思。通过该种方式，可以使学生在学习中具有更高的积极性，强化学生学习信心，同时，还可以使小学数学教师进一步明确学生在学习中存在不足，在展示中，教师还需要及时肯定学生的创新办法，确保能够有效提升学生创新能力[2]。其次，教师可以组织学生解释交流，这种展示方法的合理应用，需要学生深思熟虑，并根据所学内容组织个人语言，可以使其更为深入地了解课堂学习内容，教师通过应用该种方式进行交流，可以使学生对问题解决方法进行及时回顾和深刻反思，夯实学生基础知识。最后，教师还需要引导学生进行反思，确保学生在学习中能够自主发现问题，通过引导学生进行深入反思，可以对其课堂知识的重难点进行更为充分的展示，教师通过引导学生进行深刻反思，使学生对相关知识产生更为深刻的认知，进而保证在后期教学设计中具有更多参考依据。
五、结束语
小学数学教师通过合理设置任务，强化自主学习，设置数学竞赛，改进教学评价，能够确保科学应用任务驱动，结合课堂教学内容设置学习任务，引导学生主动参与课堂学习，使其对课堂所学内容具有更为充分的认知，保障学生在学习中具有更高的能动性，提升学生数学素养，使其教育工作高度实现素质教育。
参考文献：
[1]金建萍. 任务驱动法在小学数学教学中的应用[J]. 数学大世界（小学五六年级版）， 2019， 000（005）：51，50.
[2]吴丹. 任务驱动学习及其在小学数学教学中的运用[J]. 新一代：理论版， 2020， 000（007）：P.122-122.
关键词：任务驱动;小学数学;教学应用
引言：
小学教师在开展数学教学时，科学应用任务驱动具有重要的意义，可以使学生主动参与课堂学习，对课堂所学知识进行有效的应用，强化学生思维逻辑和应用能力，保障学生能够更为深入的认识数学知识，为学生构建数学意识创建良好条件，为了确保教师能够高度明确任务驱动如何更为有效的用于数学教学，特此实施本次研究。
一、合理设置任务
小学教师在基于任务驱动实施数学课堂教学，教师任务设计的合理性对其教学活动效果具有很大的影响，所以，教师需要科学设计教学任务。首先，需要确保学习任务能够为学生自主学习提供充分的支持，学生的知识体验是其掌握和内化数学知识的重要基础，因此，教师必须保证任务难度可以有效对接学生认知能力，避免学生在完成课堂任务中，由于难度较大而对自主学习产生抵触情绪。其次，需要確保学习任务的生活性，教师在具体设计任务时，需要有效联系学生生活，确保能够使学生结合实际情况，解决各类问题，保证学生能够更为充分地掌握数学知识，从而实现学生知识应用能力的进一步提升。最后，教师还需要确保学习任务能够有效结合教学目标，确保学生在完成学习任务的过程中具有更高数学素养。
二、强化自主学习
在具体落实小学数学教学时，任务驱动法能够对学生自学能力进行科学培养，可以使学生在学习中不需要家长或教师的指导监督，既然保障学生在学习中能够积极解决问题，主动克服困难[1]。例如，教师在进行认识周围的数一课教学时，首先需要讲解清楚课堂知识要点，然后引导学生结合课堂内容，提出个人问题，并对相关问题进行有效解决，教师还需要在黑板上为学生设计练习题，要求学生根据要求观察和分析数字，教师通过和学生之间的有效问答，可以实现教学互动，最后，教师需要对学生课堂学习情况进行整体分析与科学评价，并指出学生在学习中的不足和优势，使其在未来能够更好地参与课堂学习。
三、设置数学竞赛
小学数学教师在组织教育工作时，还需要组织开展比赛活动，引导学生完成任务，确保学生能够更为充分地掌握相关知识要领。通过比赛活动，可以引导学生相互竞争，确保能够使学生学习潜能得到更为深入的挖掘。例如，在进行花边设计大赛教学时，教师首先需要引导学生进行分组，并简要说明大赛内容，使学生对大赛的目的和主题具有明确的认识，然后组织学生进行科学设计，并对学生设计成果进行综合评价，此时，学生为了在活动中获得优秀，便会主动完成问题，积极思考，同时进行思维发散，积极发表个人看法，最后，各小组需要统一本组意见，然后定稿，画出设计的花边，教师需要科学展示各小组学生设计的最终结果，并组织学生进行评选，及时鼓励和肯定获胜小组，在整个比赛中，学生需要集中精力，发散思维，同时，还需要相互配合与综合讨论，强化自身思维能力，并对其动手实践能力进行科学培养，保障学生具有更高集体荣誉感。教师通过科学应用任务驱动法，针对学生身心特点和整体素质应用不同学习方法，通过强化师生互动交流，可以使学生养成独立思考的良好习惯，强化学生协作能力，使其能够更为高效地参与学习。
四、改进教学评价
在现代新课程改革发展过程中，小学数学教师需要对其教学过程加强重视，确保学生在得出结论的同时，还可以及时发现问题，强化学生知识应用能力和逻辑思维。在培养学生思维能力时，学习过程评价具有极其重要的价值，小学数学教师需要强化学习过程评价。首先，可以引导学生进行成果展示，学生可以通过任务单，图表，学具等多种方式展示自己在课堂学习的最终成果，确保能够使学生及时发现问题，强化学生学习反思。通过该种方式，可以使学生在学习中具有更高的积极性，强化学生学习信心，同时，还可以使小学数学教师进一步明确学生在学习中存在不足，在展示中，教师还需要及时肯定学生的创新办法，确保能够有效提升学生创新能力[2]。其次，教师可以组织学生解释交流，这种展示方法的合理应用，需要学生深思熟虑，并根据所学内容组织个人语言，可以使其更为深入地了解课堂学习内容，教师通过应用该种方式进行交流，可以使学生对问题解决方法进行及时回顾和深刻反思，夯实学生基础知识。最后，教师还需要引导学生进行反思，确保学生在学习中能够自主发现问题，通过引导学生进行深入反思，可以对其课堂知识的重难点进行更为充分的展示，教师通过引导学生进行深刻反思，使学生对相关知识产生更为深刻的认知，进而保证在后期教学设计中具有更多参考依据。
五、结束语
小学数学教师通过合理设置任务，强化自主学习，设置数学竞赛，改进教学评价，能够确保科学应用任务驱动，结合课堂教学内容设置学习任务，引导学生主动参与课堂学习，使其对课堂所学内容具有更为充分的认知，保障学生在学习中具有更高的能动性，提升学生数学素养，使其教育工作高度实现素质教育。
参考文献：
[1]金建萍. 任务驱动法在小学数学教学中的应用[J]. 数学大世界（小学五六年级版）， 2019， 000（005）：51，50.
[2]吴丹. 任务驱动学习及其在小学数学教学中的运用[J]. 新一代：理论版， 2020， 000（007）：P.122-122.