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摘 要：21世纪，信息社会迅猛发展，初具雏形的知识经济不断演绎着信息技术给教育带来的冲击。与世界接轨的中国，不断发展壮大。教育部《关于积极推进小学开设英语课的指导意见》提到：当今世界，社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语特别是英语日益成为我国对外开放和国际交流的重要工具。在小学开设英语课是时代的要求，是基础教育改革与发展的需要，是全面推进素质教育的需要，也是深化基础教育课程改革，构建和完善现代基础教育课程体系的需要。
关键词：信息技术;小学英语;教育教学
人类社会已经进入信息化时代，传统教育教学方法早已跟不上时代发展的脚步。“一支粉笔、一块儿黑板、一张嘴”的年代早已成为过去，小学英语的学习更是如此。快乐、高效地进行英语课程的认知和感悟绝对离不开信息技术和强大的多媒体计算机网络。
我国前教育部长陈至立在2000年全国中小学信息技术教育工作会议上指出：“教师利用计算机教学已从传统的课件制作转到注意课程的整合，我们要努力推进信息技术与学科教学的整合，并把信息技术教育融合在学科的学习中”。可见，信息技术与课程“嫁接”是课程改革的重要组成部分。《英语课程标准》强调：教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。因此，信息技术与英语教学“嫁接”尤为必要。下面我将对运用信息技术的英语课堂从理论和实践方面进行如下分析：
一、 丰富多彩，激发学习兴趣
著名科学家爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。英语作为一门新学科，三年级学生在刚开始接触它时，总感觉非常新鲜，心里充满好奇。这个年龄段，对教师而言，是一个非常恰当的时机。低年级的小学生有很多独特的特点：具有极强的好奇心，喜欢接触新鲜事物，英语课堂教学运用信息技术，可以呈现丰富生动的教学内容，使教学内容具有丰富的感染力，鲜明的图像，优美的动画，可爱的人物形象，现实生活的灵活呈现，无不让学生眼睛亮起来，心思动起来，学生兴趣盎然，思维活跃，整个课堂也活起来。教师利用多媒体辅助教学，创设了逼真的情景，将新知单词的音、形、义，词组的表达方式、句子的结构和功能清楚的呈现给学生，使学生觉得学习不是一种负担，而是一种乐趣。
例如：26个英文字母的学习，我们可以利用形象的比喻，把学生带入字母世界，有靠背的椅子像h、水壶把手像p、杯子把手像c、雨伞柄像f，同时还把部分字母藏在房间的某个角落，有的露出个小脑袋，有的露出个小尾巴。这样，同学们的注意力被吸引了，学习热情被调动起来了，他们借助身旁熟悉的东西很快认读并记住了26个字母。通过寻找，在趣味中迅速掌握了26个英文字母。
二、 方法多样，创造愉快氛围
单一的形式容易导致大脑缺乏刺激反应迟缓，由兴奋转化为抑制，降低学习效率。小学生正处于活泼好动，喜欢变换的时期，再好的教学形式和练习形式，如果简单重复太多，学生也会觉得索然无味。因此，小学英语教学应根据学生的好奇、好动、好玩、好胜等特点和发展的规律，采用多种形式，如讲英语故事、听录音、观看幻灯、录像、唱英语歌曲等等。这些活动学生乐于参与，善于表现，又可促使他们自觉学习英语、运用英语。
例如：针对father， mother， sister， brother等家庭成员单词及nurse， policemen， cook等职业单词，可以设计成This is（my）...或He/She is...的听力过关练习。动人的画面，鲜艳的色彩，悦耳的音乐，过关的挑战，调动了学生的学习兴趣和学习主动性，使学生能够积极思考，主动练习，学习效率自然提高。
在教學现在进行时的相关应用时，利用多媒体播放动作短片，请同学相互进行练习ask and answer： “What is he/she/it doing？” or “What are they doing？”“She is reading./He is writing./The dog is running./They are flying kites.”学生根据多媒体多显示的各种动作则很容易理解现在进行时表述的意思。我在做课件时用了一段猫和老鼠的片段等等，学生根据话面内容，很容易理解并用“The mouse is running”“The cat is chasing”来回答，这样学生学习既有意思又有兴趣并且又很客观。“引趣”“质疑”“求异”中设计的丰富感知材料，赋知识于形象之中，既满足了学生认知的需要，“认识→理解→掌握→应用”，同时在运用这些感知材料时，又离不开对感知对象的观察思考、分析综合、归纳概括等，因此设计既构建了抽象思维的支柱，也提供了创造性思维发展的基础，使学生求知欲和参与外语实践的积极性处于高度兴奋状态，拓宽他们的思维，形成了良好的教学效果。
三、 合理编排，高效解决重难点
相对传统板书，信息技术更高效、有序、容量大且条理清晰。呈现过程设疑思辨，提供示范，便于模仿、创设情景，建立共同经验，以解决学习中的问题。在教学时，我把重点、难点、课文、图片、四会词句、游戏、课文朗读、歌曲、练习题、板书要点等用多媒体进行整合，根据需要一会儿放录像，一会儿放录音，一会儿放实物投影，任意调用、重现，大大节省了讲解和板书的时间，为新材料的操练巩固“腾出了时间”。
新课程理念的贯彻落实，信息技术与英语的巧妙“嫁接”成就了我现在的多变课堂模式，学生乐此不疲的学习英语。我很开心自己可以引导他们学习先进的科学技术并杂糅必要的教育理念和认识。信息技术无疑为小学英语的学习增添了乐趣，并成为以后英语学习不可或缺的新力量。Information Technology和English的完美结合会让小学生的英语课堂创造出更多奇迹。
作者简介：
周媛，山西省长治市，山西省长治市襄垣县城内一小学。
关键词：信息技术;小学英语;教育教学
人类社会已经进入信息化时代，传统教育教学方法早已跟不上时代发展的脚步。“一支粉笔、一块儿黑板、一张嘴”的年代早已成为过去，小学英语的学习更是如此。快乐、高效地进行英语课程的认知和感悟绝对离不开信息技术和强大的多媒体计算机网络。
我国前教育部长陈至立在2000年全国中小学信息技术教育工作会议上指出：“教师利用计算机教学已从传统的课件制作转到注意课程的整合，我们要努力推进信息技术与学科教学的整合，并把信息技术教育融合在学科的学习中”。可见，信息技术与课程“嫁接”是课程改革的重要组成部分。《英语课程标准》强调：教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。因此，信息技术与英语教学“嫁接”尤为必要。下面我将对运用信息技术的英语课堂从理论和实践方面进行如下分析：
一、 丰富多彩，激发学习兴趣
著名科学家爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。英语作为一门新学科，三年级学生在刚开始接触它时，总感觉非常新鲜，心里充满好奇。这个年龄段，对教师而言，是一个非常恰当的时机。低年级的小学生有很多独特的特点：具有极强的好奇心，喜欢接触新鲜事物，英语课堂教学运用信息技术，可以呈现丰富生动的教学内容，使教学内容具有丰富的感染力，鲜明的图像，优美的动画，可爱的人物形象，现实生活的灵活呈现，无不让学生眼睛亮起来，心思动起来，学生兴趣盎然，思维活跃，整个课堂也活起来。教师利用多媒体辅助教学，创设了逼真的情景，将新知单词的音、形、义，词组的表达方式、句子的结构和功能清楚的呈现给学生，使学生觉得学习不是一种负担，而是一种乐趣。
例如：26个英文字母的学习，我们可以利用形象的比喻，把学生带入字母世界，有靠背的椅子像h、水壶把手像p、杯子把手像c、雨伞柄像f，同时还把部分字母藏在房间的某个角落，有的露出个小脑袋，有的露出个小尾巴。这样，同学们的注意力被吸引了，学习热情被调动起来了，他们借助身旁熟悉的东西很快认读并记住了26个字母。通过寻找，在趣味中迅速掌握了26个英文字母。
二、 方法多样，创造愉快氛围
单一的形式容易导致大脑缺乏刺激反应迟缓，由兴奋转化为抑制，降低学习效率。小学生正处于活泼好动，喜欢变换的时期，再好的教学形式和练习形式，如果简单重复太多，学生也会觉得索然无味。因此，小学英语教学应根据学生的好奇、好动、好玩、好胜等特点和发展的规律，采用多种形式，如讲英语故事、听录音、观看幻灯、录像、唱英语歌曲等等。这些活动学生乐于参与，善于表现，又可促使他们自觉学习英语、运用英语。
例如：针对father， mother， sister， brother等家庭成员单词及nurse， policemen， cook等职业单词，可以设计成This is（my）...或He/She is...的听力过关练习。动人的画面，鲜艳的色彩，悦耳的音乐，过关的挑战，调动了学生的学习兴趣和学习主动性，使学生能够积极思考，主动练习，学习效率自然提高。
在教學现在进行时的相关应用时，利用多媒体播放动作短片，请同学相互进行练习ask and answer： “What is he/she/it doing？” or “What are they doing？”“She is reading./He is writing./The dog is running./They are flying kites.”学生根据多媒体多显示的各种动作则很容易理解现在进行时表述的意思。我在做课件时用了一段猫和老鼠的片段等等，学生根据话面内容，很容易理解并用“The mouse is running”“The cat is chasing”来回答，这样学生学习既有意思又有兴趣并且又很客观。“引趣”“质疑”“求异”中设计的丰富感知材料，赋知识于形象之中，既满足了学生认知的需要，“认识→理解→掌握→应用”，同时在运用这些感知材料时，又离不开对感知对象的观察思考、分析综合、归纳概括等，因此设计既构建了抽象思维的支柱，也提供了创造性思维发展的基础，使学生求知欲和参与外语实践的积极性处于高度兴奋状态，拓宽他们的思维，形成了良好的教学效果。
三、 合理编排，高效解决重难点
相对传统板书，信息技术更高效、有序、容量大且条理清晰。呈现过程设疑思辨，提供示范，便于模仿、创设情景，建立共同经验，以解决学习中的问题。在教学时，我把重点、难点、课文、图片、四会词句、游戏、课文朗读、歌曲、练习题、板书要点等用多媒体进行整合，根据需要一会儿放录像，一会儿放录音，一会儿放实物投影，任意调用、重现，大大节省了讲解和板书的时间，为新材料的操练巩固“腾出了时间”。
新课程理念的贯彻落实，信息技术与英语的巧妙“嫁接”成就了我现在的多变课堂模式，学生乐此不疲的学习英语。我很开心自己可以引导他们学习先进的科学技术并杂糅必要的教育理念和认识。信息技术无疑为小学英语的学习增添了乐趣，并成为以后英语学习不可或缺的新力量。Information Technology和English的完美结合会让小学生的英语课堂创造出更多奇迹。
作者简介：
周媛，山西省长治市，山西省长治市襄垣县城内一小学。