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〔关键词〕 英语教学；实效性；课堂导入；教材；教学活动；作业
〔中图分类号〕 G633.41〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2011）05（Ａ）—004２—０1
任务性课堂教学模式提倡让学生在合作中学习，从而提高课堂教学的实效性。在课堂教学中如何体现这一宗旨，以提高课堂教学的实效性，是值得我们每个英语教师探讨的问题。笔者认为英语教师应该精心设计课堂教学活动，设计教学活动时要兼顾不同层次的学生，同时要考虑活动实施过程中可能会出现的各种问题以及应对措施等。下面笔者就如何提高英语课堂教学的实效性谈几点建议。
一、设计新颖的课堂导入，激发学生的兴趣
导入是课堂教学不可或缺的一部分，好的开端是成功的一半。在设计课堂导入时，教师一定要研究学生的现有知识水平和心理特征，结合教材内容有针对性地采用讲故事、作报告、唱歌、做游戏等形式来激发学生的好奇心和学习兴趣。成功的课堂导入会使学生产生与课堂主题有关的疑问，如“Ｗhat’s the teacher doing?”、“What shall we do?”、“What’s the result?”，会将学生的注意力吸引到所教的内容上来。新颖的课堂导入能够创造愉快的课堂氛围，激发学生的求知欲，使学生由被动地接受知识变为主动地求知。
二、以教材和学生为基础设计教学内容
教师要领会和挖掘教材中每一项教学任务的内涵，在设计每一项特定的教学活动之前，要充分研究教材，明白教学目标是什么，这样才能做到有的放矢。同时，教师要充分地了解学生。学生的年龄特点、知识水平、认知水平、情感态度和心理状况等都会影响他们对新知识的掌握程度和对目标任务的完成情况。在具体的操作过程中，教师可以将教材与学生结合起来，根据目标主体的实际情况对教材内容加以提炼，并作适当的调整，力求使教学内容浅显易懂，学生乐于接受。例如，笔者在设计This is my sister这一课时，先让学生了解本课的学习目标，然后根据课本中的Language Goals（Introduce people)将本课内容分为五大块：Vocabulary，Act，Listening，Reading和Writing，每一块都围绕目标语言“This is.../That’s...”展开。由于该句型学生在小学阶段就十分熟悉，所以他们操作起来就很得心应手。
三、精心设计教学活动，提高课堂教学的实效性
教学活动的实施过程直接影响着预定教学任务的完成情况，教师在实施活动的过程中，必须做到以下几点。①明确任务，耐心地跟学生讲清楚活动的内容及操作过程。②监控任务实施的过程。在合作学习的过程中，教师一定要参与各小组的学习活动，适时地指导学生，并与他们交流，及时发现问题。对于性格内向、自卑心理较重的学生，要及时地伸出援助之手，从而提高教学效率。③建立以鼓励为主，以小组自评、组间互评、教师综合评价为主的多维评价机制，创造积极和谐的课堂氛围，让学生在良好的学习环境中受到鼓舞，使他们感受成功带来的喜悦，以培养他们的参与意识和自信心。④把握好合作学习实施的时间，既不要太仓促，也不要拖得太长。太仓促会影响合作学习的有效性；时间太久学生会觉得乏味，从而减弱参与合作学习的积极性。在课堂教学中，学生合作学习所需要的时间远远超过自主学习的时间，因此合作是否有效直接影响着英语课堂教学的实效性，教师应精心设计教学活动。
四、有效设计作业，巩固教学内容
课后作业是课堂教学活动的延伸，设计合理有效的课后作业对学生大有裨益。教师要根据学生对所学知识的实际掌握情况分层设计作业。对于优秀生，除了要完成与教学任务相关的作业外，还要适当地对作业进行拓展，以提升他们的能力，同时可以避免这部分学生有“吃不饱”的现象；中等生的作业要以课堂教学内容中的基础知识为主，辅以少量的课外作业；对于基础知识较薄弱的学生，要充分考虑他们的能力，设计适量的基础题，并帮助他们完成，这不仅能起到帮助他们树立信心的作用，还会使个别学生改正以往逃避写作业的不良习惯。
提高英语课堂教学的实效性需要英语教师的信心、耐心和恒心。在教学过程中，教师一定要做到潜心研究教材、教法和学生，在设计教学活动时应尽可能地利用各种有效教学手段，激发学生兴趣，调动学生学习英语的积极性，切实提高任务性课堂教学的实效性。
编辑：王妍玮
〔中图分类号〕 G633.41〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2011）05（Ａ）—004２—０1
任务性课堂教学模式提倡让学生在合作中学习，从而提高课堂教学的实效性。在课堂教学中如何体现这一宗旨，以提高课堂教学的实效性，是值得我们每个英语教师探讨的问题。笔者认为英语教师应该精心设计课堂教学活动，设计教学活动时要兼顾不同层次的学生，同时要考虑活动实施过程中可能会出现的各种问题以及应对措施等。下面笔者就如何提高英语课堂教学的实效性谈几点建议。
一、设计新颖的课堂导入，激发学生的兴趣
导入是课堂教学不可或缺的一部分，好的开端是成功的一半。在设计课堂导入时，教师一定要研究学生的现有知识水平和心理特征，结合教材内容有针对性地采用讲故事、作报告、唱歌、做游戏等形式来激发学生的好奇心和学习兴趣。成功的课堂导入会使学生产生与课堂主题有关的疑问，如“Ｗhat’s the teacher doing?”、“What shall we do?”、“What’s the result?”，会将学生的注意力吸引到所教的内容上来。新颖的课堂导入能够创造愉快的课堂氛围，激发学生的求知欲，使学生由被动地接受知识变为主动地求知。
二、以教材和学生为基础设计教学内容
教师要领会和挖掘教材中每一项教学任务的内涵，在设计每一项特定的教学活动之前，要充分研究教材，明白教学目标是什么，这样才能做到有的放矢。同时，教师要充分地了解学生。学生的年龄特点、知识水平、认知水平、情感态度和心理状况等都会影响他们对新知识的掌握程度和对目标任务的完成情况。在具体的操作过程中，教师可以将教材与学生结合起来，根据目标主体的实际情况对教材内容加以提炼，并作适当的调整，力求使教学内容浅显易懂，学生乐于接受。例如，笔者在设计This is my sister这一课时，先让学生了解本课的学习目标，然后根据课本中的Language Goals（Introduce people)将本课内容分为五大块：Vocabulary，Act，Listening，Reading和Writing，每一块都围绕目标语言“This is.../That’s...”展开。由于该句型学生在小学阶段就十分熟悉，所以他们操作起来就很得心应手。
三、精心设计教学活动，提高课堂教学的实效性
教学活动的实施过程直接影响着预定教学任务的完成情况，教师在实施活动的过程中，必须做到以下几点。①明确任务，耐心地跟学生讲清楚活动的内容及操作过程。②监控任务实施的过程。在合作学习的过程中，教师一定要参与各小组的学习活动，适时地指导学生，并与他们交流，及时发现问题。对于性格内向、自卑心理较重的学生，要及时地伸出援助之手，从而提高教学效率。③建立以鼓励为主，以小组自评、组间互评、教师综合评价为主的多维评价机制，创造积极和谐的课堂氛围，让学生在良好的学习环境中受到鼓舞，使他们感受成功带来的喜悦，以培养他们的参与意识和自信心。④把握好合作学习实施的时间，既不要太仓促，也不要拖得太长。太仓促会影响合作学习的有效性；时间太久学生会觉得乏味，从而减弱参与合作学习的积极性。在课堂教学中，学生合作学习所需要的时间远远超过自主学习的时间，因此合作是否有效直接影响着英语课堂教学的实效性，教师应精心设计教学活动。
四、有效设计作业，巩固教学内容
课后作业是课堂教学活动的延伸，设计合理有效的课后作业对学生大有裨益。教师要根据学生对所学知识的实际掌握情况分层设计作业。对于优秀生，除了要完成与教学任务相关的作业外，还要适当地对作业进行拓展，以提升他们的能力，同时可以避免这部分学生有“吃不饱”的现象；中等生的作业要以课堂教学内容中的基础知识为主，辅以少量的课外作业；对于基础知识较薄弱的学生，要充分考虑他们的能力，设计适量的基础题，并帮助他们完成，这不仅能起到帮助他们树立信心的作用，还会使个别学生改正以往逃避写作业的不良习惯。
提高英语课堂教学的实效性需要英语教师的信心、耐心和恒心。在教学过程中，教师一定要做到潜心研究教材、教法和学生，在设计教学活动时应尽可能地利用各种有效教学手段，激发学生兴趣，调动学生学习英语的积极性，切实提高任务性课堂教学的实效性。
编辑：王妍玮