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摘要：随着互联网信息技术的高速发展，我国社会已经进入了互联网+时代，为人们的生活和工作都带来了非常重要的影响，教育事业也产生了很大的改变。以往的课堂教学都是教师讲解和板书相结合的形式，造成课堂氛围十分枯燥，学生无法充分集中注意力。因此，为了能有效的激发学生们的学习兴趣，将课堂氛围变得轻松愉悦，教师需要在教学的时候熟练的运用信息技术，从而有效提升学生的学习效率和质量。
关键词：互联网+;初中地理;意义;策略
引言：
随着社会经济的逐渐进步和发展，信息技术也迎来了自己发展的机遇，社会也正式步入了互联网+时代。互联网信息技术在社会各个领域都得到了广泛的运用，有效的提升了人们的工作效率和生活质量。在这个氛围下，教育领域也更加关注信息技术的运用，使教育工作能够符合时代发展的需要，促进教师教学效率的不断提升等。本文分析了互联网+时代初中地理课堂教学的重要意义，阐述了“互联网+”视野下的初中地理教学的有效策略，以期能够为广大教师带来教学方法上的指导和帮助。
一、“互联网+”视野下的初中地理教学的重要意义
1.改善教学方法
随着互联网信息技术的高速发展，我国多媒体设备在教育领域也得到了广泛的运用，产生了很多新型的教学方法和教学模式，使初中地理课堂的教学氛围更加活跃，有效的改善了以往的古板老套的教學方法。教师在教学中能够运用翻转课堂、微课等形式进行课堂教学，能够有效的突破时间和地点的限制，帮助学生能够随时随地的学习地理知识，有效的运用好每天的碎片化时间进行学习，提升自身的学习效率和学习质量[1]。
2.使课堂充满乐趣
在互联网时代背景下，初中地理教师能够熟练的运用多媒体技术，从互联网上搜集一些优秀的教学资源作为课堂辅助，提升教师的课堂教学效率和教学质量。在这些丰富的教学资源的帮助下，学生能够对课堂内容产生浓厚的学习兴趣，积极参与到课堂学习中，充分发挥自己的主观能动性，有效改善课堂教学的氛围，使课堂变得更加形象、生动、富有乐趣。
3.使教学评价更丰富
以往的课堂教学评价，教师常常根据学生的考试成绩进行，这是十分片面的。随着互联网信息技术在初中地理课堂的运用，能使学生在互联网中完整对应的各项学习任务，在学生们提交作业之后，不但能够自己查询练习题的答案，也方便教师依据大数据技术统计学生们的学习难点以及易错题，从而进行有针对性的课堂教学。
二、“互联网+”视野下的初中地理教学的有效策略
1.运用信息技术引导学生自主探究学习
地理科目的知识，本身就和人们的日常生活具有十分紧密的联系，在互联网时代，倘若教师想要帮助学生们提升学习效率和学习质量，激发学生对地理知识的兴趣，使学生积极参与到课堂学习中，教师就能够运用信息技术引导学生对一些地理知识进行自主探究，有效提升教师的教学质量。比如，教师在为学生们讲解《中国的自然环境》时，就能够运用信息技术，为学生们创设小组合作学习的方法进行问题探究。教师可以提前将学生们划分成5人小组，使学生们自主的在互联网上搜集关于我国地形以及地势的资料，进行全面的调查和研究。之后，在小组的范围内江各自搜集的资料整理出来，在课堂上派代表进行描述。这样不但能够帮助学生对课堂知识产生浓厚的学习兴趣，还能使学生形成自主学习的能力，提升自身的地理核心素养。
2.运用信息技术创建系统的知识体系
在互联网+时代背景下，初中地理教师需要熟练的运用互联网信息技术，不断开拓教学的范围，为学生创建完整的系统的知识体系，保证能够有效的提升课堂教学的效率和质量[2]。例如，地理教师在为学生们讲解《我们邻近的国家和地区》的时候，就能发现，教材内容中分别对我国相邻的典型的国家展示了举例说明，实际上，我国相邻的国家有很多，远远超过了教材上提出的那几个。因此，在互联网+视野下，教师需要补充和完善教材上的内容，把和我国相邻的一些其他国家当作课堂内容的扩展部分，为学生进行讲解，将内容分享到微信群、微博等平台，使学生可以有效的安排自己的时间进行学习，加深对这些知识的理解和掌握。另外，在之后的初中地理教学中，地理教师还需要不断地完善以往课堂教学中比较容易忽视的一些课堂反馈的内容，改变以往的单一运用考试成绩作为评价的形式，从多个角度进行综合评价，充分掌握学生的实际学习情况，促进地理教学与时俱进的发展。在进行《极地地区》的时候，教师能够运用单元测试的形式掌握学生的实际学习效果，引导学生们熟练的掌握相关知识，培养学生的地理核心素养。
3.进行有针对性的教学
随着素质教育的不断推进，在初中地理教学的时候，需要为学生开展分层教学的模式，这是在互联网+视野下的改善初中地理课堂教学的主要策略。因此，在将来的教学过程中，地理教师需要根据学生们的实际学习情况以及课堂表现等，对学生实施综合的评价，把学生们划分成不同的层次，比如有基础层次和拔高层次等。之后地理教师就能运用的互联网信息技术为学生设计不同的教学内容和教学任务，改变以往的一刀切的形式，找到最合适的教学方法，有效提升课堂教学质量和效率，实现教学目标。
比如，在给学生们讲解《地球和地图》的时候，教师就需要充分的了解和掌握班级学生的实际学习情况，依据他们的不同学习程度，给他们展开分层教学，比如先学会简单的认识和了解地球与地球仪，之后熟练的运用地球和地球仪解决日常实际问题等。在这两个递进的教学目标设计之后，引导学生们先完成第一个目标，之后再进行有难度的教学目标，这样能有效的满足不同的学生的不同需要，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习动力，从而有效提升教学效率和教学质量。
结束语：
总而言之，现阶段处在互联网+时代，作为初中地理教师，在实际教学的时候，需要更好的在课堂中贯彻和使用信息技术，运用多样化的教学方法对学生讲解地理知识，将原本复杂的知识转化成形象直观的内容，帮助学生产生深刻的理解和认知，从而创建高效的地理课堂，有效提升学生的学习效率和学习质量，实现教师的教学目标，为学生未来的学习和发展打下扎实的理论基础。
参考文献：
[1]张伟.“互联网+”视野下的初中地理教学实践探究[J].天天爱科学（教育前沿），2021（10）：41-42.
[2]马东冬.“互联网+”背景下的初中地理教学实践探究[J].考试周刊，2019（86）：126-127.
关键词：互联网+;初中地理;意义;策略
引言：
随着社会经济的逐渐进步和发展，信息技术也迎来了自己发展的机遇，社会也正式步入了互联网+时代。互联网信息技术在社会各个领域都得到了广泛的运用，有效的提升了人们的工作效率和生活质量。在这个氛围下，教育领域也更加关注信息技术的运用，使教育工作能够符合时代发展的需要，促进教师教学效率的不断提升等。本文分析了互联网+时代初中地理课堂教学的重要意义，阐述了“互联网+”视野下的初中地理教学的有效策略，以期能够为广大教师带来教学方法上的指导和帮助。
一、“互联网+”视野下的初中地理教学的重要意义
1.改善教学方法
随着互联网信息技术的高速发展，我国多媒体设备在教育领域也得到了广泛的运用，产生了很多新型的教学方法和教学模式，使初中地理课堂的教学氛围更加活跃，有效的改善了以往的古板老套的教學方法。教师在教学中能够运用翻转课堂、微课等形式进行课堂教学，能够有效的突破时间和地点的限制，帮助学生能够随时随地的学习地理知识，有效的运用好每天的碎片化时间进行学习，提升自身的学习效率和学习质量[1]。
2.使课堂充满乐趣
在互联网时代背景下，初中地理教师能够熟练的运用多媒体技术，从互联网上搜集一些优秀的教学资源作为课堂辅助，提升教师的课堂教学效率和教学质量。在这些丰富的教学资源的帮助下，学生能够对课堂内容产生浓厚的学习兴趣，积极参与到课堂学习中，充分发挥自己的主观能动性，有效改善课堂教学的氛围，使课堂变得更加形象、生动、富有乐趣。
3.使教学评价更丰富
以往的课堂教学评价，教师常常根据学生的考试成绩进行，这是十分片面的。随着互联网信息技术在初中地理课堂的运用，能使学生在互联网中完整对应的各项学习任务，在学生们提交作业之后，不但能够自己查询练习题的答案，也方便教师依据大数据技术统计学生们的学习难点以及易错题，从而进行有针对性的课堂教学。
二、“互联网+”视野下的初中地理教学的有效策略
1.运用信息技术引导学生自主探究学习
地理科目的知识，本身就和人们的日常生活具有十分紧密的联系，在互联网时代，倘若教师想要帮助学生们提升学习效率和学习质量，激发学生对地理知识的兴趣，使学生积极参与到课堂学习中，教师就能够运用信息技术引导学生对一些地理知识进行自主探究，有效提升教师的教学质量。比如，教师在为学生们讲解《中国的自然环境》时，就能够运用信息技术，为学生们创设小组合作学习的方法进行问题探究。教师可以提前将学生们划分成5人小组，使学生们自主的在互联网上搜集关于我国地形以及地势的资料，进行全面的调查和研究。之后，在小组的范围内江各自搜集的资料整理出来，在课堂上派代表进行描述。这样不但能够帮助学生对课堂知识产生浓厚的学习兴趣，还能使学生形成自主学习的能力，提升自身的地理核心素养。
2.运用信息技术创建系统的知识体系
在互联网+时代背景下，初中地理教师需要熟练的运用互联网信息技术，不断开拓教学的范围，为学生创建完整的系统的知识体系，保证能够有效的提升课堂教学的效率和质量[2]。例如，地理教师在为学生们讲解《我们邻近的国家和地区》的时候，就能发现，教材内容中分别对我国相邻的典型的国家展示了举例说明，实际上，我国相邻的国家有很多，远远超过了教材上提出的那几个。因此，在互联网+视野下，教师需要补充和完善教材上的内容，把和我国相邻的一些其他国家当作课堂内容的扩展部分，为学生进行讲解，将内容分享到微信群、微博等平台，使学生可以有效的安排自己的时间进行学习，加深对这些知识的理解和掌握。另外，在之后的初中地理教学中，地理教师还需要不断地完善以往课堂教学中比较容易忽视的一些课堂反馈的内容，改变以往的单一运用考试成绩作为评价的形式，从多个角度进行综合评价，充分掌握学生的实际学习情况，促进地理教学与时俱进的发展。在进行《极地地区》的时候，教师能够运用单元测试的形式掌握学生的实际学习效果，引导学生们熟练的掌握相关知识，培养学生的地理核心素养。
3.进行有针对性的教学
随着素质教育的不断推进，在初中地理教学的时候，需要为学生开展分层教学的模式，这是在互联网+视野下的改善初中地理课堂教学的主要策略。因此，在将来的教学过程中，地理教师需要根据学生们的实际学习情况以及课堂表现等，对学生实施综合的评价，把学生们划分成不同的层次，比如有基础层次和拔高层次等。之后地理教师就能运用的互联网信息技术为学生设计不同的教学内容和教学任务，改变以往的一刀切的形式，找到最合适的教学方法，有效提升课堂教学质量和效率，实现教学目标。
比如，在给学生们讲解《地球和地图》的时候，教师就需要充分的了解和掌握班级学生的实际学习情况，依据他们的不同学习程度，给他们展开分层教学，比如先学会简单的认识和了解地球与地球仪，之后熟练的运用地球和地球仪解决日常实际问题等。在这两个递进的教学目标设计之后，引导学生们先完成第一个目标，之后再进行有难度的教学目标，这样能有效的满足不同的学生的不同需要，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习动力，从而有效提升教学效率和教学质量。
结束语：
总而言之，现阶段处在互联网+时代，作为初中地理教师，在实际教学的时候，需要更好的在课堂中贯彻和使用信息技术，运用多样化的教学方法对学生讲解地理知识，将原本复杂的知识转化成形象直观的内容，帮助学生产生深刻的理解和认知，从而创建高效的地理课堂，有效提升学生的学习效率和学习质量，实现教师的教学目标，为学生未来的学习和发展打下扎实的理论基础。
参考文献：
[1]张伟.“互联网+”视野下的初中地理教学实践探究[J].天天爱科学（教育前沿），2021（10）：41-42.
[2]马东冬.“互联网+”背景下的初中地理教学实践探究[J].考试周刊，2019（86）：126-127.