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摘 要：多媒体辅助教学是大学英语教学改革的重要内容。大学英语多媒体教学在丰富学习环境，提高效率和教学效果等方面发挥了重要作用，同时也存在多媒体教学思想认识上的误区、缺乏师生间的交流互动等问题等。本文在分析了大学英语多媒体教学中存在的问题基础上，提出了解决问题的建议。
关键词：多媒体；大学英语教学；问题；建议
1. 引言
随着信息时代的到来，运用多媒体教学已经成为高校教学改革的必然趋势。以教师为中心传统的大学英语教学模式正受到巨大的冲击和挑战，多媒体技术辅助大学英语教学这种新的外语教学模式以其独特的优势越发显示出空前的活力。2004年《大学英语课程教学要求(试行)》[1]强调大学英语教学模式“应大量使用先进的信息技术，推进基于计算机和多媒体网络的英语教学”，计算机多媒体网络的大学英语教学己经成为大学英语教学改革的重点。
2. 大学英语多媒体教学的优越性
2.1 多媒体技术丰富的大学英语学习环境，提高学习效率
多媒体技术以其高科技的成分对传统外语教学带来巨大冲击，极大丰富和改善了外语教学环境，为学生营造了更加逼真的多通道刺激的语言环境，使之在有限课堂时间内能最大限度地接触到自然、真实的英语语言及氛围，扩展自己的英语空间，提高其感知和运用英语语言能力。多媒体教学课件以其随机性、灵活性、信息多维性和具体化的方式，把知识形象生动地呈现给学生，有利于学生对语言的理解、接受及模仿，从而使学习的效率大幅度地提高。
随着多媒体技术的发展，可以利用的大学英语教学资源日益丰富，各种英文原版影视制作品都为学习者提供了真实的语言环境。在多种感官的刺激下，能更好地开发学生的创造力、想象力，给学生一个更好的学习空间，调动学生学习的主动性、参与性，从而有利于提高教学效果。
2.2 大学英语多媒体教学可以缓解师资不足的矛盾
目前全国各高校英语师资严重匮乏，近年的扩招更使大学英语教学师资不足的矛盾日益尖锐。师资紧缺已成为影响大学英语教学质量提高的主要因素。而解决这个问题的一个突破口就是改革传统的教学方法，利用现代化教育技术，实施基于网络与多媒体的教学模式[3]。据统计，我国讲授大学英语的教师为5.5 万人，与所教学生的人数之比为1:130，平均来说一个教师要承担4-6个班级的教学任务。如此沉重的的教学压力，假如继续采用以前的传统教学模式其难度可想而知。现在借助多媒体技术，采取合班上课，可以缓解师资及教学设施的不足。
3. 大学英语多媒体教学的局限性
3.1 对大学英语多媒体教学认识不足
面对迅速兴起的大学英语多媒体辅助教学，许多教育工作者思想不足。一是过高的估计了多媒体网络的作用，他们认为多媒体教学能彻底改变英语教学费时、低效的问题，能给自己的学校带来新的竞争机会。他们把新技术视为教学中解决问题的灵丹妙药，以为技术能自动或变魔术似的改革教育。无论是学校还是教师，都把多媒体教学作为教学质量的惟一追求，存在着重硬件轻软件、重课件轻教学的现象，盲目夸大多媒体的作用，忽视了教师主观能动性的发挥。二是对多媒体教学全盘否定，由于对使用新技术的多媒体教学作用估计不足，产生失望情绪，甚至产生对它的彻底否定的心理。
3.2 注重技术使用，忽视对学生的交流互动
多媒体大班上课，有的教师过多地追求和利用多媒体的使用功能，把整节课设计成多媒体课件， 老师从头到尾充当课件放映员的角色，而学生则是观看屏幕的观众。课堂教学活动呈流水式的机械化模式。整节课基本没有师生互动，老师把问题和答案呈现在屏幕上，根本不管学生是否理解、掌握了。这样在整个课堂，没有教师面授的激情讲解，看不到教师音容表情和人格魅力的体现，课堂气氛不够活跃，不利于调动学生积极思维，学生不能有效地进入学习状态。
4. 大学英语多媒体教学的几点建议
4.1 认识到多媒体教学是辅助手段
新技术的出现带来了教学手段的变化，这是历史发展的必然。使用多媒体技术，在调动课堂气氛、提升课堂教学质量、丰富课堂内容等方面，确实有着明显的作用。但是多媒体只是一种辅助手段，教学媒体的现代化不等于教学最优化，教学的最优化的决定因素不在于使用哪种媒体，而在于教师所持的教育观念。在多媒体教学中，教师的主导地位并没有改变，多媒体还是教师的辅助手段，多媒体技术的应用所达到的效果，归根结底取决于教师如何来运用它，教师在课堂上的地位是任何媒体无法取代的。
4.2 多媒体教学和传统教学相结合
多媒体教学与传统教学的教学目标一致，都是使受教育者得到教学信息、掌握知识为最终目标。在形式上或在教学模式上，两者共存并行。有的教师在外语教学中过多地采用多媒体教学方式，在讲台上不停按动鼠标，缺乏与学生必要的交流和互动。利用先进的多媒体技术丰富大学英语教学是今后的发展方向，但也不能过分地夸大其作用，也不可全面的排斥和否定传统的教学模式。比如，英语口语的训练和提高离不开人与人之间积极的互动，离不开传统的教学方法，因此大学英语多媒体辅助教学仍然需要在小范围以传统教学加以补充。
4.3 注重与学生的交流互动
多媒体教学增加了人机交流的时间，但同时减少了师生交流，以及学生之间交流的时间，这无疑是一大缺憾，不仅使学生产生了孤立感，而且影响到学生道德情操的培养。因此，多媒体教学中教师更要注重与学生的交流互动。教师通过自己的面部表情、眼神、手势等行为表达自己对学生课堂行为的肯定和否定，根据学生眼神变化反馈的自己知识传授的正误深浅、难易快慢，对速度做出相应的调整；学生也可以从教师的面部表情和手势得到鼓励，受到启发，这种交流是必不可少的。
4.4 根据教学目的和要求，制作和选择合适的多媒体课件
多媒体大学英语教学的重要内容在于制作和选择合适的多媒体课件。课件是在一定的教育思想和学习理论的指导下，根据教学目标要求而开发设计的计算机软件。课件的优劣和是否实用在多媒体教学中起着至关重要的作用。大学英语的教授对象是来源于不同院系的学生，有着各自不同的专业背景，不同的兴趣爱好，英语水平参差不齐，这就要求授课的老师要针对不同的教学对象，对教学内容的深度和广度进行分析，制作和选择合适的多媒体课件。
5. 结束语
大学英语多媒体教学是一种全新的模式，它对我国大学英语教学具有重要的意义。总的来说，大学英语多媒体辅助教学的优势是显而易见的，但也有不足之处。因此我们要用理性的思维，本着技术为大学英语教学服务的思想，根据大学英语学科的特点、规律和具体的教学内容，扬长避短，合理运用，让多媒体真正服务于大学英语教学。
参考文献
[1]蔡基刚. 大学英语教学发展史上的两个新的突破[J]. 中国外语, 2004, (1): 17-20.
[2]孟 臻. 反思多媒体外语教学[J]. 外语界,2006, (6): 9-15.
（作者简介： 孙金莲,1978-，女，河北唐山人，学士，助教，从事英语语言学和教学法研究；王环宇（1980-），男，河北唐山人，学士，助教，从事英语语言学和教学法研究；于银,1981-，女，河北唐山人，学士，助教，从事英语语言学和教学法研究。）
关键词：多媒体；大学英语教学；问题；建议
1. 引言
随着信息时代的到来，运用多媒体教学已经成为高校教学改革的必然趋势。以教师为中心传统的大学英语教学模式正受到巨大的冲击和挑战，多媒体技术辅助大学英语教学这种新的外语教学模式以其独特的优势越发显示出空前的活力。2004年《大学英语课程教学要求(试行)》[1]强调大学英语教学模式“应大量使用先进的信息技术，推进基于计算机和多媒体网络的英语教学”，计算机多媒体网络的大学英语教学己经成为大学英语教学改革的重点。
2. 大学英语多媒体教学的优越性
2.1 多媒体技术丰富的大学英语学习环境，提高学习效率
多媒体技术以其高科技的成分对传统外语教学带来巨大冲击，极大丰富和改善了外语教学环境，为学生营造了更加逼真的多通道刺激的语言环境，使之在有限课堂时间内能最大限度地接触到自然、真实的英语语言及氛围，扩展自己的英语空间，提高其感知和运用英语语言能力。多媒体教学课件以其随机性、灵活性、信息多维性和具体化的方式，把知识形象生动地呈现给学生，有利于学生对语言的理解、接受及模仿，从而使学习的效率大幅度地提高。
随着多媒体技术的发展，可以利用的大学英语教学资源日益丰富，各种英文原版影视制作品都为学习者提供了真实的语言环境。在多种感官的刺激下，能更好地开发学生的创造力、想象力，给学生一个更好的学习空间，调动学生学习的主动性、参与性，从而有利于提高教学效果。
2.2 大学英语多媒体教学可以缓解师资不足的矛盾
目前全国各高校英语师资严重匮乏，近年的扩招更使大学英语教学师资不足的矛盾日益尖锐。师资紧缺已成为影响大学英语教学质量提高的主要因素。而解决这个问题的一个突破口就是改革传统的教学方法，利用现代化教育技术，实施基于网络与多媒体的教学模式[3]。据统计，我国讲授大学英语的教师为5.5 万人，与所教学生的人数之比为1:130，平均来说一个教师要承担4-6个班级的教学任务。如此沉重的的教学压力，假如继续采用以前的传统教学模式其难度可想而知。现在借助多媒体技术，采取合班上课，可以缓解师资及教学设施的不足。
3. 大学英语多媒体教学的局限性
3.1 对大学英语多媒体教学认识不足
面对迅速兴起的大学英语多媒体辅助教学，许多教育工作者思想不足。一是过高的估计了多媒体网络的作用，他们认为多媒体教学能彻底改变英语教学费时、低效的问题，能给自己的学校带来新的竞争机会。他们把新技术视为教学中解决问题的灵丹妙药，以为技术能自动或变魔术似的改革教育。无论是学校还是教师，都把多媒体教学作为教学质量的惟一追求，存在着重硬件轻软件、重课件轻教学的现象，盲目夸大多媒体的作用，忽视了教师主观能动性的发挥。二是对多媒体教学全盘否定，由于对使用新技术的多媒体教学作用估计不足，产生失望情绪，甚至产生对它的彻底否定的心理。
3.2 注重技术使用，忽视对学生的交流互动
多媒体大班上课，有的教师过多地追求和利用多媒体的使用功能，把整节课设计成多媒体课件， 老师从头到尾充当课件放映员的角色，而学生则是观看屏幕的观众。课堂教学活动呈流水式的机械化模式。整节课基本没有师生互动，老师把问题和答案呈现在屏幕上，根本不管学生是否理解、掌握了。这样在整个课堂，没有教师面授的激情讲解，看不到教师音容表情和人格魅力的体现，课堂气氛不够活跃，不利于调动学生积极思维，学生不能有效地进入学习状态。
4. 大学英语多媒体教学的几点建议
4.1 认识到多媒体教学是辅助手段
新技术的出现带来了教学手段的变化，这是历史发展的必然。使用多媒体技术，在调动课堂气氛、提升课堂教学质量、丰富课堂内容等方面，确实有着明显的作用。但是多媒体只是一种辅助手段，教学媒体的现代化不等于教学最优化，教学的最优化的决定因素不在于使用哪种媒体，而在于教师所持的教育观念。在多媒体教学中，教师的主导地位并没有改变，多媒体还是教师的辅助手段，多媒体技术的应用所达到的效果，归根结底取决于教师如何来运用它，教师在课堂上的地位是任何媒体无法取代的。
4.2 多媒体教学和传统教学相结合
多媒体教学与传统教学的教学目标一致，都是使受教育者得到教学信息、掌握知识为最终目标。在形式上或在教学模式上，两者共存并行。有的教师在外语教学中过多地采用多媒体教学方式，在讲台上不停按动鼠标，缺乏与学生必要的交流和互动。利用先进的多媒体技术丰富大学英语教学是今后的发展方向，但也不能过分地夸大其作用，也不可全面的排斥和否定传统的教学模式。比如，英语口语的训练和提高离不开人与人之间积极的互动，离不开传统的教学方法，因此大学英语多媒体辅助教学仍然需要在小范围以传统教学加以补充。
4.3 注重与学生的交流互动
多媒体教学增加了人机交流的时间，但同时减少了师生交流，以及学生之间交流的时间，这无疑是一大缺憾，不仅使学生产生了孤立感，而且影响到学生道德情操的培养。因此，多媒体教学中教师更要注重与学生的交流互动。教师通过自己的面部表情、眼神、手势等行为表达自己对学生课堂行为的肯定和否定，根据学生眼神变化反馈的自己知识传授的正误深浅、难易快慢，对速度做出相应的调整；学生也可以从教师的面部表情和手势得到鼓励，受到启发，这种交流是必不可少的。
4.4 根据教学目的和要求，制作和选择合适的多媒体课件
多媒体大学英语教学的重要内容在于制作和选择合适的多媒体课件。课件是在一定的教育思想和学习理论的指导下，根据教学目标要求而开发设计的计算机软件。课件的优劣和是否实用在多媒体教学中起着至关重要的作用。大学英语的教授对象是来源于不同院系的学生，有着各自不同的专业背景，不同的兴趣爱好，英语水平参差不齐，这就要求授课的老师要针对不同的教学对象，对教学内容的深度和广度进行分析，制作和选择合适的多媒体课件。
5. 结束语
大学英语多媒体教学是一种全新的模式，它对我国大学英语教学具有重要的意义。总的来说，大学英语多媒体辅助教学的优势是显而易见的，但也有不足之处。因此我们要用理性的思维，本着技术为大学英语教学服务的思想，根据大学英语学科的特点、规律和具体的教学内容，扬长避短，合理运用，让多媒体真正服务于大学英语教学。
参考文献
[1]蔡基刚. 大学英语教学发展史上的两个新的突破[J]. 中国外语, 2004, (1): 17-20.
[2]孟 臻. 反思多媒体外语教学[J]. 外语界,2006, (6): 9-15.
（作者简介： 孙金莲,1978-，女，河北唐山人，学士，助教，从事英语语言学和教学法研究；王环宇（1980-），男，河北唐山人，学士，助教，从事英语语言学和教学法研究；于银,1981-，女，河北唐山人，学士，助教，从事英语语言学和教学法研究。）