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小学道德与法治课程教学的目的之一，是激励儿童的发展，促进儿童的品德发展与生活能力提升。这一要求改变了该课程评价片面追求儿童学业成绩的倾向，突出关注儿童全面发展的走向，突出了量化评价为辅，质性评价为主的评价方式。下面笔者以《可爱的动物》一课教学为例，从激励赞语、媒介辅助、测试评价等方面，浅谈道德与法治课堂教学中如何借助多元评价，助力学生积极主动地学习，形成良好的道德品质。
一、激励赞语助发展——良言一句三冬暖
1. 在互动中，个性点赞可润心。
师生互动，是课堂教学活动主要形式之一。在互动中，巧妙的评价是调动学生参与互动积极性的重要因素。教师以什么样的方式，用什么样的语言对学生在互动中的表现给予评价，将直接决定学生表现的深度与广度。一名教师在执教《可爱的动物》“我喜欢的动物”这一环节时，提问“你喜欢什么动物，你能说出喜欢它的理由吗？”该教师先后请了七位同学互动回答，并根据学生的回答情况进行了个性化的激励评价，如：“嗯，你喜欢它可爱的耳朵。”“是啊，小兔子蹦蹦跳跳的样子真可爱，让人喜欢。”“你喜欢给小兔子喂胡萝卜，真是个有爱心的小姑娘！”尤其是对第三位学生的评价，一语中的，体现个性，为小姑娘的爱心点赞，能对学生的品质形成起到潜移默化的作用。再如，一位同学回答：“我喜欢蜗牛，因为蜗牛有勇往直前的精神。虽然它爬得很慢，但是它还是一直在前进。”该教师评价：“你真是生活中的有心人，善于发现动物身上的优良品质。我们要学习蜗牛勇往直前的精神。”像这样顺着学生的回答而点拨的评价，对学生的品德培养、习惯养成将有激励作用。
2. 在合作中，激励评价利探究。
合作学习、自主探究是现代课堂教学的重要手段，也是道德与法治课堂教学常用的学习方式之一。为提高小组合作学习的有效性，科学的评价十分必要。一是合作学习前，以激励性语言调动学生的参与积极性，能使学生对合作学习充满期待；二是合作学习中，以激励性语言及时调控学生的合作状态，能使学生充分发挥其主观能动性；三是合作学习后，以激励性语言评价学生的学习成效，能使学生体验“1+1>2”的成功快乐。如教师在“我喜欢的动物”这一活动环节中，设计了“我模仿，你来猜”的同桌合作探究活动。活动开始前，教师问：“下面请同桌合作，一个模仿动物一个猜动物名称，大家有信心吗？”学生齐声回答：“有。”学生的参与热情迅速被调动起来。合作活动过程中，教师行间巡视，激励点拨。最后，教师请两组同桌上台展示。在学生精彩表演之后，给予小结评价：“谢谢你们的表演，你们是默契的拍档。”在教师的激励性语言中，学生的团结协作、合作探究意识和能力得到进一步提高。
二、借力媒介助发展——巧借东风好行船
1. 借助形象卡通评价。
“小狗毛毛”是儿童非常熟悉、喜爱的卡通形象，教者将“小狗毛毛”引入课堂教学中，以现代信息手段辅以声像，让“小狗毛毛”来评价学生的活动，使课堂评价更有创意。如“考一考”这一活动结束时，教师可以使用多媒体给予激励：“哇，毛毛看大家连得又对又快，非常开心，给大家点赞来啦。”随即，屏幕上出现了“小狗毛毛”为学生点赞的画面。多有意思啊！再如，课堂总结环节，教师可以借“小狗毛毛”之口来说：“小朋友们，大家在上课前做好准备，上课时认真听讲，真正了解了我们动物。看来收获真不少！那就奖励自己五颗小星星吧！”这样的评价，新颖、有创意，又有实效。
2. 借助贴图头饰评价。
低年级学生的年龄特征，使其更易接受直观形象和色彩鲜艳的事物，动物小贴图和头饰都是低年级学生的至爱。教师可针对这一特点，活动前，布置学生制作自己喜爱的动物头饰或贴图，使其在动手动脑中，增进对动物的了解；活动中，让学生戴上自己制作的动物头饰讲述自己喜爱的动物及自己和动物交朋友的故事，并把自己制作的动物贴图奖励给表现好的同学。分享自己的学习成果，感受他人的学习快乐，评价彼此的学习收获，能使学生更愉快、积极地学习。
三、精设试题助发展——水不量怎知深浅
1. 精設问题，评价检测。
在道德与法治课堂教学中，教师精心设计适当的、有针对性的问题，既能检测评价学生参与学习的积极性及思考问题、表达交流的能力，又能检测学生品德发展的情况。教师在“我和动物的故事”这个活动环节，提问：“图中的小姑娘和小猫成了好朋友，那么你自己的动物朋友是谁呢？和它有什么开心的故事呢？”然后让学生用上自己准备的动物图片、照片、剪贴画或头饰，与小组里的同学分享自己与动物相处的故事。在集体交流中，教师可通过学生的表现来评价学生对动物的了解、喜欢和爱护情况，同时评价学生观察、搜集、实践、表达、倾听等能力，激发学生与环境互动、与同伴合作的积极情感，使之获得对自然与社会的亲身体验和感受，获得丰富的知识和经验，获得创造性和实践能力的发展。
2. 精设测题，评价反馈。
通过测试题目掌握学生的学习情况是一项重要的评价方式，在以质性评价为主的道德与法治课中，精心设计有针对性的测试题目，对学生的学习乃至其道德发展情况的评价将起到重要的作用。教师在活动中精心设计了“考一考”（动物图片与动物谜语连线）这一环节，以谜语猜动物的形式考查学生对动物的样子、生活习性的了解，增进学生喜欢动物的情感。谜题有：“叫猫不抓鼠，像熊爱吃竹。摇摆惹人爱，是猫还是熊。”“耳朵像蒲扇，身子像小山。鼻子长又长，帮人把活干。”“此物生得怪，肚子长口袋，宝宝袋中养，跳起来真快。”这样学生能在轻松的检测中增进对动物的了解，进一步感受到动物的可爱，情感也在检测评价中得到了升华。
总之，教师在道德与法治课堂教学中要面向全体学生，选择恰当的评价方式，善于进行切实中肯、多维度的评价，不断培养学生良好的道德品质和行为习惯。让每一个学生都沉浸在健康、快乐的学习生活中，让每一个学生的童年都像花儿一样尽情绽放。
（作者单位：福建省安溪县感德中心学校 责任编辑：庄严 黄晓夏）
一、激励赞语助发展——良言一句三冬暖
1. 在互动中，个性点赞可润心。
师生互动，是课堂教学活动主要形式之一。在互动中，巧妙的评价是调动学生参与互动积极性的重要因素。教师以什么样的方式，用什么样的语言对学生在互动中的表现给予评价，将直接决定学生表现的深度与广度。一名教师在执教《可爱的动物》“我喜欢的动物”这一环节时，提问“你喜欢什么动物，你能说出喜欢它的理由吗？”该教师先后请了七位同学互动回答，并根据学生的回答情况进行了个性化的激励评价，如：“嗯，你喜欢它可爱的耳朵。”“是啊，小兔子蹦蹦跳跳的样子真可爱，让人喜欢。”“你喜欢给小兔子喂胡萝卜，真是个有爱心的小姑娘！”尤其是对第三位学生的评价，一语中的，体现个性，为小姑娘的爱心点赞，能对学生的品质形成起到潜移默化的作用。再如，一位同学回答：“我喜欢蜗牛，因为蜗牛有勇往直前的精神。虽然它爬得很慢，但是它还是一直在前进。”该教师评价：“你真是生活中的有心人，善于发现动物身上的优良品质。我们要学习蜗牛勇往直前的精神。”像这样顺着学生的回答而点拨的评价，对学生的品德培养、习惯养成将有激励作用。
2. 在合作中，激励评价利探究。
合作学习、自主探究是现代课堂教学的重要手段，也是道德与法治课堂教学常用的学习方式之一。为提高小组合作学习的有效性，科学的评价十分必要。一是合作学习前，以激励性语言调动学生的参与积极性，能使学生对合作学习充满期待；二是合作学习中，以激励性语言及时调控学生的合作状态，能使学生充分发挥其主观能动性；三是合作学习后，以激励性语言评价学生的学习成效，能使学生体验“1+1>2”的成功快乐。如教师在“我喜欢的动物”这一活动环节中，设计了“我模仿，你来猜”的同桌合作探究活动。活动开始前，教师问：“下面请同桌合作，一个模仿动物一个猜动物名称，大家有信心吗？”学生齐声回答：“有。”学生的参与热情迅速被调动起来。合作活动过程中，教师行间巡视，激励点拨。最后，教师请两组同桌上台展示。在学生精彩表演之后，给予小结评价：“谢谢你们的表演，你们是默契的拍档。”在教师的激励性语言中，学生的团结协作、合作探究意识和能力得到进一步提高。
二、借力媒介助发展——巧借东风好行船
1. 借助形象卡通评价。
“小狗毛毛”是儿童非常熟悉、喜爱的卡通形象，教者将“小狗毛毛”引入课堂教学中，以现代信息手段辅以声像，让“小狗毛毛”来评价学生的活动，使课堂评价更有创意。如“考一考”这一活动结束时，教师可以使用多媒体给予激励：“哇，毛毛看大家连得又对又快，非常开心，给大家点赞来啦。”随即，屏幕上出现了“小狗毛毛”为学生点赞的画面。多有意思啊！再如，课堂总结环节，教师可以借“小狗毛毛”之口来说：“小朋友们，大家在上课前做好准备，上课时认真听讲，真正了解了我们动物。看来收获真不少！那就奖励自己五颗小星星吧！”这样的评价，新颖、有创意，又有实效。
2. 借助贴图头饰评价。
低年级学生的年龄特征，使其更易接受直观形象和色彩鲜艳的事物，动物小贴图和头饰都是低年级学生的至爱。教师可针对这一特点，活动前，布置学生制作自己喜爱的动物头饰或贴图，使其在动手动脑中，增进对动物的了解；活动中，让学生戴上自己制作的动物头饰讲述自己喜爱的动物及自己和动物交朋友的故事，并把自己制作的动物贴图奖励给表现好的同学。分享自己的学习成果，感受他人的学习快乐，评价彼此的学习收获，能使学生更愉快、积极地学习。
三、精设试题助发展——水不量怎知深浅
1. 精設问题，评价检测。
在道德与法治课堂教学中，教师精心设计适当的、有针对性的问题，既能检测评价学生参与学习的积极性及思考问题、表达交流的能力，又能检测学生品德发展的情况。教师在“我和动物的故事”这个活动环节，提问：“图中的小姑娘和小猫成了好朋友，那么你自己的动物朋友是谁呢？和它有什么开心的故事呢？”然后让学生用上自己准备的动物图片、照片、剪贴画或头饰，与小组里的同学分享自己与动物相处的故事。在集体交流中，教师可通过学生的表现来评价学生对动物的了解、喜欢和爱护情况，同时评价学生观察、搜集、实践、表达、倾听等能力，激发学生与环境互动、与同伴合作的积极情感，使之获得对自然与社会的亲身体验和感受，获得丰富的知识和经验，获得创造性和实践能力的发展。
2. 精设测题，评价反馈。
通过测试题目掌握学生的学习情况是一项重要的评价方式，在以质性评价为主的道德与法治课中，精心设计有针对性的测试题目，对学生的学习乃至其道德发展情况的评价将起到重要的作用。教师在活动中精心设计了“考一考”（动物图片与动物谜语连线）这一环节，以谜语猜动物的形式考查学生对动物的样子、生活习性的了解，增进学生喜欢动物的情感。谜题有：“叫猫不抓鼠，像熊爱吃竹。摇摆惹人爱，是猫还是熊。”“耳朵像蒲扇，身子像小山。鼻子长又长，帮人把活干。”“此物生得怪，肚子长口袋，宝宝袋中养，跳起来真快。”这样学生能在轻松的检测中增进对动物的了解，进一步感受到动物的可爱，情感也在检测评价中得到了升华。
总之，教师在道德与法治课堂教学中要面向全体学生，选择恰当的评价方式，善于进行切实中肯、多维度的评价，不断培养学生良好的道德品质和行为习惯。让每一个学生都沉浸在健康、快乐的学习生活中，让每一个学生的童年都像花儿一样尽情绽放。
（作者单位：福建省安溪县感德中心学校 责任编辑：庄严 黄晓夏）