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对于幼儿园中的音乐教学来说，其中包含了韵律、歌唱以及音乐欣赏等方面的内容。因此，在教学中教师就要认识到开展幼儿音乐教学的重要性，及时采取有效的措施，提升幼儿的情感，激发出学生感受美与创造美的意识。但是由于受到多种因素的影响，使得这一阶段的音乐教学效果并不理想，所以教师就要做好教学研究工作，采取有针对性的教学方法，提高幼儿园音乐教学的质量。
【关键词】幼儿园；音乐教学；有效思考
可以说音乐教学活动已经成为了幼儿园教育活动中最具有特色的内容之一，同时也是借助音乐的形式来进行的基本素质教育。因此，在幼儿园教育中就要认识到开展音乐教学的重要性，及时采取有针对性的教学方法，激发出幼儿的学习积极性，鼓励幼儿参与到学习中去，以此来实现有效的学习与发展。
1 制定出有效的教学目标
对于音乐教育来说，主要的目的就是要提高幼儿的审美、赏析与感知音乐的能力。因此，在教学中教师就要坚持从认知、情感以及操作技能上入手，做好教育引导工作。在相关纲要中明确提出了要借助音乐教育帮助幼儿感知环境与生活中存在的美。其次，是要激发出幼儿对艺术活动的热爱，并采用自己所喜欢的方式来表达出感受与体验。最后，要借助音乐活动来主动与同伴之间进行交流、创作与表演。但是通过调查可以看出由于一些教师对目标理解上存在着一定的不足，这样在制定目标的过程中出现了表面化的现象。那么，何为音乐教育活动目标？简单的理解就是此次音乐教育活动中需要达到的目的或者完成的任务，教师要以具体的教育目标为方向标，从低层次目标逐渐往高层次目标渐进，当教师能够清楚的制定幼儿园音乐教育活动的目标时，活动的有效性就能得到很大的提高。通常情况下教师制定目标会从知识、技能、情感三方面入手，而根据许卓娅老师最新的音乐教学理念，教师可以将音乐教育活动目标分为音乐学科目标、学习能力发展目标和价值观念、个性与社会性发展目标。在制定音乐学科目标时，教师应当先分析音乐中所包括的知识和技能，发现其中的审美含义并确定怎样做能才是有意义的挑战；在制定学习能力目标时，教师需要根据活动的具体情况，设计出相应的学习能力目标，帮相幼儿承担学习责任，提高幼儿的学习品质；在制定价值观、个性与社会性发展目标时，教师必须要活动中所涉及的积极情感、良好个性及社会性发展的内容作为目标设计的依据来提升幼儿在音乐活动中的经验。如在大班团体律动《猪猪保卫战》中，根据上述目标制定的要求，可以将目标设计为：（1）结合故事情境了解音乐的AB段落，能根据音乐的节奏在A段创编小猪锻炼身体的动作，在B段的休止处表现盖房子的造型。（2）能对应颜色找朋友，并知道根据愤怒小鸟石头的数字变化快速做出反应，改变合作盖房子的人数。（3）在遵守游戏规则的基础上游戏，体验合作游戏、追逐游戏带来的乐趣。
2 做好内容上的选择工作
就目前的幼儿园音乐教学来说，教师在开展教学活动的过程中大多数是根据教材来进行的，即便是进行了备课，也没有从这一阶段幼儿的特点与班级中的整体水平上来进行教学，这样也就出现了教学内容难以满足幼儿学习需求等问题。其次，教师在教学中没有认识到激发幼儿学习兴趣的重要性，往往是为了实现教学目标而进行教学，这样也就使得幼儿只能机械的掌握技能，甚至还会造成幼儿对音乐活动产生出抵触的心理，孩子是活动的主人，围绕他们的年龄特点、学习特点、成长特点，是我们挑选题材的首要考虑因素。因此，针对这一现象，教师想要提高课堂教学的质量，就要从幼儿的学习兴趣上入手，而幼儿的兴趣又来源于已有的生活经验，如动画片、故事、生活情境等，因此，教师在选择音乐活动的内容时可以从孩子的生活中提取，再根据本年龄阶段孩子的特点进行合理的设计，如大班团体律动游戏《猪猪保卫战》的设计灵感就来自于网络游戏《愤怒的小鸟》，游戏中，小猪为了保护自己不被愤怒小鸟击倒，每次都会想出更好的办法来让自己变得强壮：做运动来强健体魄-两两抱团增强力量-全部的小猪集体互助。每逢有了新的挑战，总会让孩子眉头一挑，很有意愿去参与，并期待更加高级的体验。再如大班音乐游戏《阿里巴巴与四十大盗》的活动，题材是幼儿所熟悉的故事《阿里巴巴》，而活动中教师设计了两种角色并在整个活动中以游戏及情景表演进行贯穿，当强盗出现时阿里巴巴们要想办法不让强盗发现自己，这时通过音乐的渲染让幼儿感受到音乐中的紧张感和刺激感。由于幼儿自身对游戏有着极强的兴趣，所以幼儿会认真的去倾听，分辨强盗出现和离开以及阿里巴巴开心跳舞的音乐，这样也就提高了课堂教学的质量。
3 进行教学活动的设计与组织
通过调查可以看出，现阶段的一些幼儿园音乐教学活动中存在着机械式教学的现象，虽然许多教师已经认识到了这一问题，但是在实际教学中却依然存在着无从下手的现象。主要是因为教师所面对的群体是幼儿，而幼儿的年龄特点也就决定了幼儿对学习有着一定的特殊性，所以教师在教学中就要用适宜的方法引导幼儿进行学习，并借助游戏、互动等方式增加音乐活动的趣味性，为活动添加有趣的“味精”，以此来激发幼儿参与的积极性，鼓励幼儿在玩中学、在学中玩，这样才能满足幼儿的学习需求。例如在大班音乐戏剧游戏《一园青菜成了精》这个活动，教师在活动中设计了蔬菜角色对战、掷筛子以及装扮脚掌的游戏，使整个音乐活动一直在游戏的情境中进行，不仅能引发幼儿的思考还能激发幼儿高度的参与度。其次，对于这一阶段的幼儿来说，属于独立的个体，所以教师在教学中就要从幼儿的特殊性上出发，做到真正的实现因材施教的原则。通过调查可以看出，现阶段许多教师存在着一把抓的现象，并没有从幼儿的实际需求上来进行教学，因此在设计和执教音乐教学活动时，教师应该关注到所有的幼儿，设计的音乐活动不仅能满足全体幼儿的一般需求，又注意到个别幼儿的特殊发展需要。再次，音乐活动设计的层层递进是必不可少的，然而，如果缺乏情节的变化，活动进行到最后，就总让人觉得少了点什么。在寻找优秀课例共性时，我发现，它们的情节不外乎有这几点：转折点、伏笔、冲突。例如，在律动游戏《小鸡和狐狸》中，小鸡和狐狸之间的关系，就是冲突。而，同时，“狐狸可能会吃了小鸡”的担忧心理，和“猎人开枪打中了狐狸”的庆幸心理，也形成了冲突。母鸡想办法和狐狸比试，是故事情节的转折点；同时，母鸡先比试力气，再比试舞蹈，最后比试嗓门而引来了猎人，即是伏笔，也是转折点。最后，教师在组织音乐教学活动时，应使用适宜的教学策略。教学策略是帮助教师实施教学活动的有效手段，而适宜的教学策略不仅可以体现出教师的教学素质，更能使得活动呈现出高质量的水平。例如大班团体律动《猪猪保卫战》中，教师就使用了以下教学策略，一、化难为易策略。教师注意将活动的难易程度进行有效分解，如锻炼身体的部分，先让小猪创编动作锻炼身体的局部，当头、手、腰、腿都得到了充分的锻炼后再整合动作完成全身锻炼；盖房子部分也是由一人盖到两人合作盖，再到交换朋友盖，再根据颜色盖，最后还要达成按指令盖，有造型地盖这一目的，层层递进，逐渐累加，让幼儿在可以接受的难度下有所期望地接受挑战，正好达到了“跳起来摘得到桃子”的效果。二、游戏激发学习品质策略。活动中插入了情境扮演游戏、应变游戏等高刺激性的人际互动游戏，很好地激发和挑战了孩子的自我实现需要。当愤怒小鸟拿着石头来砸小猪盖的房子时，小猪要想办法让自己的房子变得坚固，这是一种自我控制的挑战；当愤怒小鸟随意变换石头的数字时，小猪要注意观察，随时改变合作伙伴的数量，这是反应力的训练；当愤怒小鸟去追逐落单的小猪时，小猪奋力逃跑，躲避追逐，这是勇气和意志力锻炼；大家合作拯救落单小猪的设计更是一种团结就是力量的很好诠释。看似简单的游戏，短期能体会到的是快乐，而长期目标就是培养幼儿的学习品质。
4 结语
综上所述可以看出，在幼儿园音乐教育中教师就要坚持从幼儿的身心发展特点上出发，结合幼儿音乐教学的特殊性，以此来确保教育的准确习惯。同时教师还要从技能与情感上出发，保证教学活动的针对性，促进幼儿的学习与发展。
参考文献
[1] 沈敏.关于如何提升幼儿园音乐教育的几点思考[J].音乐时空，2012（09）.
[2] 高岑.提高幼儿园音乐教学有效性的几点思考[J].甘肃教育，2016（13）.
[3] 王馨.对幼儿园音乐教学的几点思考[J].读写算：教育教学研究，2013（29）.
[4] 許卓娅.学前儿童音乐教育与活动指导[M].湖南大学出版社，2015.
[5] 许卓娅.学前儿童艺术教育[M].华东师范大学出版社，2008.
（作者单位：广州军区政治部幼儿园）
【关键词】幼儿园；音乐教学；有效思考
可以说音乐教学活动已经成为了幼儿园教育活动中最具有特色的内容之一，同时也是借助音乐的形式来进行的基本素质教育。因此，在幼儿园教育中就要认识到开展音乐教学的重要性，及时采取有针对性的教学方法，激发出幼儿的学习积极性，鼓励幼儿参与到学习中去，以此来实现有效的学习与发展。
1 制定出有效的教学目标
对于音乐教育来说，主要的目的就是要提高幼儿的审美、赏析与感知音乐的能力。因此，在教学中教师就要坚持从认知、情感以及操作技能上入手，做好教育引导工作。在相关纲要中明确提出了要借助音乐教育帮助幼儿感知环境与生活中存在的美。其次，是要激发出幼儿对艺术活动的热爱，并采用自己所喜欢的方式来表达出感受与体验。最后，要借助音乐活动来主动与同伴之间进行交流、创作与表演。但是通过调查可以看出由于一些教师对目标理解上存在着一定的不足，这样在制定目标的过程中出现了表面化的现象。那么，何为音乐教育活动目标？简单的理解就是此次音乐教育活动中需要达到的目的或者完成的任务，教师要以具体的教育目标为方向标，从低层次目标逐渐往高层次目标渐进，当教师能够清楚的制定幼儿园音乐教育活动的目标时，活动的有效性就能得到很大的提高。通常情况下教师制定目标会从知识、技能、情感三方面入手，而根据许卓娅老师最新的音乐教学理念，教师可以将音乐教育活动目标分为音乐学科目标、学习能力发展目标和价值观念、个性与社会性发展目标。在制定音乐学科目标时，教师应当先分析音乐中所包括的知识和技能，发现其中的审美含义并确定怎样做能才是有意义的挑战；在制定学习能力目标时，教师需要根据活动的具体情况，设计出相应的学习能力目标，帮相幼儿承担学习责任，提高幼儿的学习品质；在制定价值观、个性与社会性发展目标时，教师必须要活动中所涉及的积极情感、良好个性及社会性发展的内容作为目标设计的依据来提升幼儿在音乐活动中的经验。如在大班团体律动《猪猪保卫战》中，根据上述目标制定的要求，可以将目标设计为：（1）结合故事情境了解音乐的AB段落，能根据音乐的节奏在A段创编小猪锻炼身体的动作，在B段的休止处表现盖房子的造型。（2）能对应颜色找朋友，并知道根据愤怒小鸟石头的数字变化快速做出反应，改变合作盖房子的人数。（3）在遵守游戏规则的基础上游戏，体验合作游戏、追逐游戏带来的乐趣。
2 做好内容上的选择工作
就目前的幼儿园音乐教学来说，教师在开展教学活动的过程中大多数是根据教材来进行的，即便是进行了备课，也没有从这一阶段幼儿的特点与班级中的整体水平上来进行教学，这样也就出现了教学内容难以满足幼儿学习需求等问题。其次，教师在教学中没有认识到激发幼儿学习兴趣的重要性，往往是为了实现教学目标而进行教学，这样也就使得幼儿只能机械的掌握技能，甚至还会造成幼儿对音乐活动产生出抵触的心理，孩子是活动的主人，围绕他们的年龄特点、学习特点、成长特点，是我们挑选题材的首要考虑因素。因此，针对这一现象，教师想要提高课堂教学的质量，就要从幼儿的学习兴趣上入手，而幼儿的兴趣又来源于已有的生活经验，如动画片、故事、生活情境等，因此，教师在选择音乐活动的内容时可以从孩子的生活中提取，再根据本年龄阶段孩子的特点进行合理的设计，如大班团体律动游戏《猪猪保卫战》的设计灵感就来自于网络游戏《愤怒的小鸟》，游戏中，小猪为了保护自己不被愤怒小鸟击倒，每次都会想出更好的办法来让自己变得强壮：做运动来强健体魄-两两抱团增强力量-全部的小猪集体互助。每逢有了新的挑战，总会让孩子眉头一挑，很有意愿去参与，并期待更加高级的体验。再如大班音乐游戏《阿里巴巴与四十大盗》的活动，题材是幼儿所熟悉的故事《阿里巴巴》，而活动中教师设计了两种角色并在整个活动中以游戏及情景表演进行贯穿，当强盗出现时阿里巴巴们要想办法不让强盗发现自己，这时通过音乐的渲染让幼儿感受到音乐中的紧张感和刺激感。由于幼儿自身对游戏有着极强的兴趣，所以幼儿会认真的去倾听，分辨强盗出现和离开以及阿里巴巴开心跳舞的音乐，这样也就提高了课堂教学的质量。
3 进行教学活动的设计与组织
通过调查可以看出，现阶段的一些幼儿园音乐教学活动中存在着机械式教学的现象，虽然许多教师已经认识到了这一问题，但是在实际教学中却依然存在着无从下手的现象。主要是因为教师所面对的群体是幼儿，而幼儿的年龄特点也就决定了幼儿对学习有着一定的特殊性，所以教师在教学中就要用适宜的方法引导幼儿进行学习，并借助游戏、互动等方式增加音乐活动的趣味性，为活动添加有趣的“味精”，以此来激发幼儿参与的积极性，鼓励幼儿在玩中学、在学中玩，这样才能满足幼儿的学习需求。例如在大班音乐戏剧游戏《一园青菜成了精》这个活动，教师在活动中设计了蔬菜角色对战、掷筛子以及装扮脚掌的游戏，使整个音乐活动一直在游戏的情境中进行，不仅能引发幼儿的思考还能激发幼儿高度的参与度。其次，对于这一阶段的幼儿来说，属于独立的个体，所以教师在教学中就要从幼儿的特殊性上出发，做到真正的实现因材施教的原则。通过调查可以看出，现阶段许多教师存在着一把抓的现象，并没有从幼儿的实际需求上来进行教学，因此在设计和执教音乐教学活动时，教师应该关注到所有的幼儿，设计的音乐活动不仅能满足全体幼儿的一般需求，又注意到个别幼儿的特殊发展需要。再次，音乐活动设计的层层递进是必不可少的，然而，如果缺乏情节的变化，活动进行到最后，就总让人觉得少了点什么。在寻找优秀课例共性时，我发现，它们的情节不外乎有这几点：转折点、伏笔、冲突。例如，在律动游戏《小鸡和狐狸》中，小鸡和狐狸之间的关系，就是冲突。而，同时，“狐狸可能会吃了小鸡”的担忧心理，和“猎人开枪打中了狐狸”的庆幸心理，也形成了冲突。母鸡想办法和狐狸比试，是故事情节的转折点；同时，母鸡先比试力气，再比试舞蹈，最后比试嗓门而引来了猎人，即是伏笔，也是转折点。最后，教师在组织音乐教学活动时，应使用适宜的教学策略。教学策略是帮助教师实施教学活动的有效手段，而适宜的教学策略不仅可以体现出教师的教学素质，更能使得活动呈现出高质量的水平。例如大班团体律动《猪猪保卫战》中，教师就使用了以下教学策略，一、化难为易策略。教师注意将活动的难易程度进行有效分解，如锻炼身体的部分，先让小猪创编动作锻炼身体的局部，当头、手、腰、腿都得到了充分的锻炼后再整合动作完成全身锻炼；盖房子部分也是由一人盖到两人合作盖，再到交换朋友盖，再根据颜色盖，最后还要达成按指令盖，有造型地盖这一目的，层层递进，逐渐累加，让幼儿在可以接受的难度下有所期望地接受挑战，正好达到了“跳起来摘得到桃子”的效果。二、游戏激发学习品质策略。活动中插入了情境扮演游戏、应变游戏等高刺激性的人际互动游戏，很好地激发和挑战了孩子的自我实现需要。当愤怒小鸟拿着石头来砸小猪盖的房子时，小猪要想办法让自己的房子变得坚固，这是一种自我控制的挑战；当愤怒小鸟随意变换石头的数字时，小猪要注意观察，随时改变合作伙伴的数量，这是反应力的训练；当愤怒小鸟去追逐落单的小猪时，小猪奋力逃跑，躲避追逐，这是勇气和意志力锻炼；大家合作拯救落单小猪的设计更是一种团结就是力量的很好诠释。看似简单的游戏，短期能体会到的是快乐，而长期目标就是培养幼儿的学习品质。
4 结语
综上所述可以看出，在幼儿园音乐教育中教师就要坚持从幼儿的身心发展特点上出发，结合幼儿音乐教学的特殊性，以此来确保教育的准确习惯。同时教师还要从技能与情感上出发，保证教学活动的针对性，促进幼儿的学习与发展。
参考文献
[1] 沈敏.关于如何提升幼儿园音乐教育的几点思考[J].音乐时空，2012（09）.
[2] 高岑.提高幼儿园音乐教学有效性的几点思考[J].甘肃教育，2016（13）.
[3] 王馨.对幼儿园音乐教学的几点思考[J].读写算：教育教学研究，2013（29）.
[4] 許卓娅.学前儿童音乐教育与活动指导[M].湖南大学出版社，2015.
[5] 许卓娅.学前儿童艺术教育[M].华东师范大学出版社，2008.
（作者单位：广州军区政治部幼儿园）