摘 要：在初中物理教学中实施合作学习，符合新课程改革的要求，有利于促进学生的学习更加自主、开放与创新，有助于全面提升学生的学习成绩，提升初中物理教学的有效性。新课程强调以学生为中心，发展学生的学习能力，有效培养学生的团队合作精神，让合作学习贯穿教学活动始终。本文将结合笔者的教学经验，对初中物理教学中的合作学习进行分析与研究。
　　关键词：初中教学；物理教学；合作学习
　　新的课程改革与教育改革指出，要鼓励教师进行小组合作学习，促进学生之间的交流合作，让教与学两个方面都能够共同进步、共同发展。初中物理教学如何结合新的课程改革，开展合作学习，提升教学质量，是物理教师需要思考的问题之一。下面笔者将从合作学习的意义出发，探讨初中物理教学中合作学习的实施。
　　一、合作学习的价值与意义
　　学生学习是依据自身的知识基础有效建构知识体系的过程，学生学习是为了更好地发展。学生的发展是通过教与学相互作用实现的，而交往式的教学活动将教学组成有效的系统，在这个系统环境下，师生、生生之间相互交际，产生学习需要，学生在相互作用的过程中得到发展。采取合作学习的方式，交往活动与认知活动相互之间是不可分割的，交往是学生认知与学习的催化剂。合作学习符合新课程改革的要求，符合素质教育的理念，主要体现在以下几个方面。
　　第一，在合作学习中，教师与学生之间、学生与学生之间是处于平等地位的，在合作学习中，学生的主体意识与个体意识是得到尊重的，教学氛围比较浓厚，个体承担学习任务，也要承担集体的学习任务，将自己的进步与发展与集体联系在一起，有利于提升教学的有效性。
　　第二，合作學习具有开放性的特点。一是目标开放。合作学习有利于促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的综合发展，有利于促进学生德育与心理的健康发展。二是形式开放。合作学习是学生之间的相互作用，学习方式比较灵活。三是内容开放。学生在学习的时候，不会受到课堂与学习材料的束缚，合作学习结合生活实践，有利于对知识进行纵向思考。
　　第三，合作学习具有创新性。合作学习有利于促进学生创造性思维与创新能力的发展，激发学生参与的热情，提高学生解决问题的能力。
　　二、初中物理教学中合作学习的实施策略
　　1.在小制作中实施合作学习
　　在初中物理教学中，教师需要依据教材组织教学活动，设计教学问题，让学生带着问题去思考、搜集信息，发挥学习的积极性与主动性。许多知识的学习需要组织小组合作探索学习，通过多种渠道获得信息，进行小实验。例如，学习信息传递的时候，教师可以进行土电话的小实验，看看哪一个小组制作得比较好，哪个小组的通话效果更好。这时，学生学习的积极性与热情都会提高，思维变得更加活跃。在土电话的制作过程中，有的学生准备材料，有的进行演示，有的展示电话效果，学生之间相互合作，井井有条。
　　2.在演示试验中进行合作学习
　　新课程明确指出在初中物理教学中，要重视学生的合作学习，发展学生的探究能力，那么进行演示实验是最好的方式。教师可以引导学生进行实验，发展学生的团队合作精神。例如，在学习“阿基米德定律”的时候，学生对影响浮力大小的因素认识模糊，教师可以引导学生分组合作进行探索，对影响浮力的因素——液体密度、液体体积、物体密度、物体体积、物理性状等，进行猜想与假设。这种基于探索的心理会让学生积极思考，认真探索，人人动手，进行各种数据的分析比较，最后归纳出结论：浸入液体里的物体受到液体向上的浮力，浮力大小只与液体的密度和物体排开液体的体积有关，与其他因素无关。
　　3.在疑难问题解决中实施合作学习
　　物理知识往往抽象、深刻、难懂，对部分学生来说有挑战性。教师在教学中要改变教学策略，组织学生进行小组合作学习，小组内部每个人都提出自己的观点，展开讨论，发表意见，互相之间切磋问题，促进自身思维的完善，从不同的意见中得到启发，拓展思维空间。例如，在学习“汽化”的时候，学生难以理解的问题是“液体必须达到一定的温度才开始汽化”这种观点是否准确。这个时候就可以采取合作学习的方式，让学生共同查阅资料，进行演示实验，互相交流与讨论，然后得出结论。液体的汽化有沸腾、蒸发两种形式，沸腾需要在液体的温度达到沸点的情况下才会进行，蒸发在任何温度下都可以进行。
　　总而言之，合作学习是一种良好的学习习惯，并不是一朝一夕就可以形成的。初中物理教师应该树立多元化的教学理念，利用合作学习进行有效的教学活动，激发学生的学习兴趣，解决学生学习中遇到的问题，让合作学习成为学生终身学习的一种方式。
　　参考文献：
　　[1]廖伯琴.初中物理教学评价[M].长春：东北师范大学出版社，2004.
　　[2]廖伯琴.物理探究式教学设计与案例分析[M].北京：高等教育出版社，2003.
　　[3]王泽农.初中物理新课程教学法[M].长春：东北师范大学出版社，2004.