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【摘 要】 课堂教学是实施素质教育的主阵地，优化备课环节，增强课堂感染力，培养学生的学习兴趣，加强小组合作，在合作交流中提高课堂教学有效性。
【关键词】 探索；英语课堂；有效性
【中图分类号】 G62.23 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）31-0-01
课堂教学是实施素质教育的主阵地。如何优化课堂教学，让课堂40分钟有限的教学时间焕发出无限的生命活力，使学生真正成为学习的主人，这是广大教育工作者不懈追求的目标。
随着小学英语教学不断普及，不断深入，小学英语课堂教学也出现了不少问题。如何提高英语课堂教学的有效性，对于我们青年教师来说是一个不小的挑战。在平时的英语教学实践过程中我发现这样一个问题：课堂上教师花费了大量的精力准备材料、组织教学活动，学生也积极参与了课堂教学活动，但是，实效性却不高。很多学生对英语知识的掌握和运用十分有限，学生的知识积累、技能都没有得到很大的提升。从这不难看出，我们在课堂教学中有很多无效的或低效的教学行为。归结起来，当前小学英语课堂教学中存在的问题主要有以下几个方面：
问题一：教师提问缺乏有效性
教师课堂上的语言不够精炼，提问不明确，造成学生的无序思维、无效思维，影响课堂教学效率。教师经常采用的是一些肤浅的提问或直接都能找到答案的问题，如Yes or No？ True or false？ What？ When？ Where？ How？等，而这些问题大多缺少科学性和可研究性。这样的提问肯定是耗时低效的，课堂教学时间就在学生盲目的回答中空耗。
问题二：课堂活动任务设计华而不实，缺乏实效性
课堂活动，追求“量”忽视“质”，缺乏对活动内容“少而精”的提炼。在小组探究中，我们常看到这样的现象，场面热热闹闹，学生热火朝天，似乎人人都在参与，透过这种热闹的场面，我们不难看出其中的肤浅与浮躁。可见教师过分注重了活动的趣味性，忽视了活动的有效性，使学生处于失控状态，从而导致活动流于形式，华而不实，学生的英语能力得不到培养。
问题三：对学生活动的指令不清，个别学生无事可做，造成课堂时间浪费
探究学习强调学生的自主性。但在课堂探究中，常有许多学生不按照要求和规程进行操作，也不知道该怎么操作。在进行小组活动时，组内的个别学生承担了小组探究的全部任务，成了小组的主角，部分学生在小组中只是一个旁观者。小组合作成了自由分散的活动，没有达到真正的目的。
问题四：课堂教学节奏松散
在英语课堂教学中，可以看到有些教师在松散的教学节奏中，任意让时间流失，教学情节颠来倒去，教学活动松松垮垮，一堂课学生没有掌握多少“有价值”的语言知识，而只是在松散、凌乱的课堂教学中度过。这些教师不检查自己的教学是否出了问题，反而抱怨教材容量大、课时紧、时间不够。
问题五：课堂用语欠规范，缺乏吸引力
教师课堂用语极不规范，只有一个声音，一种语调，缺乏抑扬顿挫感，激不起学生的共鸣，枯燥的语言只能让学生产生恹恹欲睡之感，更谈不上参与到教学中来。
针对以上教学中存在的问题，我们必须要找到相应的解决措施来有效提高英语课堂教学的有效性。下面我从以下几个方面来谈谈提高英语课堂教学有效性的看法。
一、优化备课环节，提高课堂教学效果
俗话说：台上十分钟，台下十年功。我听过许多观摩课及研讨课，在老师们进行总结交流时都会提到为做这节课进行了大量的准备工作，并作了多次的设想及不断的修正。在备课上多花一份精力，在教学中就会多产生一份效果。备好课是上好课的前提，只有从学生的实际出发，深入挖掘教材，真正做到“备学生、备教材”，才能在有限的课堂教学时间里，引导学生有效学习，发挥学生的主体作用，完成教学任务。
二、增强课堂感染力，提高课堂教学有效性
罗杰斯说：“成功的教育依赖于理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”只有充满情感交流的课堂，才能培养出富有创造性的学生。我深切地感受到，有效的课堂必须是情感的课堂，必须是师生情感相互感染、碰撞的课堂。教师充满亲和力的微笑，幽默风趣的语言，清晰激昂的声音，流畅欢快的语调，必定能带动大部分学生的情绪，从而创建出有效性的学习氛围。
三、培养学生的学习兴趣，保持有效的英语学习
实践证明：学生对英语学习产生浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，学生就愿学，爱学，乐学。针对小学生活泼、好动的心理特点，在教学过程中，教师要注意课堂活动形式的多样化，根据教学目的和教学内容的需要来设计令学生感兴趣的不同形式的任务。如：师生互动、生生互动、小组合作、角色扮演、謎语游戲、采访调查、手工制作、画画说说、唱唱跳跳、讲讲故事等等。教师可以选择合适的形式，去达到最好的教学效果。
四、加强小组合作，在合作交流中提高课堂教学有效性
大多数老师都有这样的体会：在有限的课堂40分钟内难以让每个学生都获得足够的“说”的机会，根本无法真正做到面向全体学生，让每个学生真正参与到活动中来。小组合作学习不但充分地体现了教学的民主，也给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会，是学生取长补短、展现个性的舞台。在课堂上，教师应根据教学内容的需要及时地开展有效的小组合作。在开展小组合作学习时，教师一定要做好调控，保证这一小组的成员全员参与，让每一个人明白自己在小组合作中承担的角色。同时教师必须监控每个小组的合作学习情况，并适时介入，为学生提供及时和有效的指导，让学生在小组合作中真正成为课堂的主体，促进学生的共同发展。
总之，英语课堂教学的有效性是一个需要不断探索、不断提高的课题。教学中我们要不断地探索，不断地努力，尽自己所能去实现课堂教学的有效性这一目标。
【关键词】 探索；英语课堂；有效性
【中图分类号】 G62.23 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）31-0-01
课堂教学是实施素质教育的主阵地。如何优化课堂教学，让课堂40分钟有限的教学时间焕发出无限的生命活力，使学生真正成为学习的主人，这是广大教育工作者不懈追求的目标。
随着小学英语教学不断普及，不断深入，小学英语课堂教学也出现了不少问题。如何提高英语课堂教学的有效性，对于我们青年教师来说是一个不小的挑战。在平时的英语教学实践过程中我发现这样一个问题：课堂上教师花费了大量的精力准备材料、组织教学活动，学生也积极参与了课堂教学活动，但是，实效性却不高。很多学生对英语知识的掌握和运用十分有限，学生的知识积累、技能都没有得到很大的提升。从这不难看出，我们在课堂教学中有很多无效的或低效的教学行为。归结起来，当前小学英语课堂教学中存在的问题主要有以下几个方面：
问题一：教师提问缺乏有效性
教师课堂上的语言不够精炼，提问不明确，造成学生的无序思维、无效思维，影响课堂教学效率。教师经常采用的是一些肤浅的提问或直接都能找到答案的问题，如Yes or No？ True or false？ What？ When？ Where？ How？等，而这些问题大多缺少科学性和可研究性。这样的提问肯定是耗时低效的，课堂教学时间就在学生盲目的回答中空耗。
问题二：课堂活动任务设计华而不实，缺乏实效性
课堂活动，追求“量”忽视“质”，缺乏对活动内容“少而精”的提炼。在小组探究中，我们常看到这样的现象，场面热热闹闹，学生热火朝天，似乎人人都在参与，透过这种热闹的场面，我们不难看出其中的肤浅与浮躁。可见教师过分注重了活动的趣味性，忽视了活动的有效性，使学生处于失控状态，从而导致活动流于形式，华而不实，学生的英语能力得不到培养。
问题三：对学生活动的指令不清，个别学生无事可做，造成课堂时间浪费
探究学习强调学生的自主性。但在课堂探究中，常有许多学生不按照要求和规程进行操作，也不知道该怎么操作。在进行小组活动时，组内的个别学生承担了小组探究的全部任务，成了小组的主角，部分学生在小组中只是一个旁观者。小组合作成了自由分散的活动，没有达到真正的目的。
问题四：课堂教学节奏松散
在英语课堂教学中，可以看到有些教师在松散的教学节奏中，任意让时间流失，教学情节颠来倒去，教学活动松松垮垮，一堂课学生没有掌握多少“有价值”的语言知识，而只是在松散、凌乱的课堂教学中度过。这些教师不检查自己的教学是否出了问题，反而抱怨教材容量大、课时紧、时间不够。
问题五：课堂用语欠规范，缺乏吸引力
教师课堂用语极不规范，只有一个声音，一种语调，缺乏抑扬顿挫感，激不起学生的共鸣，枯燥的语言只能让学生产生恹恹欲睡之感，更谈不上参与到教学中来。
针对以上教学中存在的问题，我们必须要找到相应的解决措施来有效提高英语课堂教学的有效性。下面我从以下几个方面来谈谈提高英语课堂教学有效性的看法。
一、优化备课环节，提高课堂教学效果
俗话说：台上十分钟，台下十年功。我听过许多观摩课及研讨课，在老师们进行总结交流时都会提到为做这节课进行了大量的准备工作，并作了多次的设想及不断的修正。在备课上多花一份精力，在教学中就会多产生一份效果。备好课是上好课的前提，只有从学生的实际出发，深入挖掘教材，真正做到“备学生、备教材”，才能在有限的课堂教学时间里，引导学生有效学习，发挥学生的主体作用，完成教学任务。
二、增强课堂感染力，提高课堂教学有效性
罗杰斯说：“成功的教育依赖于理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”只有充满情感交流的课堂，才能培养出富有创造性的学生。我深切地感受到，有效的课堂必须是情感的课堂，必须是师生情感相互感染、碰撞的课堂。教师充满亲和力的微笑，幽默风趣的语言，清晰激昂的声音，流畅欢快的语调，必定能带动大部分学生的情绪，从而创建出有效性的学习氛围。
三、培养学生的学习兴趣，保持有效的英语学习
实践证明：学生对英语学习产生浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，学生就愿学，爱学，乐学。针对小学生活泼、好动的心理特点，在教学过程中，教师要注意课堂活动形式的多样化，根据教学目的和教学内容的需要来设计令学生感兴趣的不同形式的任务。如：师生互动、生生互动、小组合作、角色扮演、謎语游戲、采访调查、手工制作、画画说说、唱唱跳跳、讲讲故事等等。教师可以选择合适的形式，去达到最好的教学效果。
四、加强小组合作，在合作交流中提高课堂教学有效性
大多数老师都有这样的体会：在有限的课堂40分钟内难以让每个学生都获得足够的“说”的机会，根本无法真正做到面向全体学生，让每个学生真正参与到活动中来。小组合作学习不但充分地体现了教学的民主，也给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会，是学生取长补短、展现个性的舞台。在课堂上，教师应根据教学内容的需要及时地开展有效的小组合作。在开展小组合作学习时，教师一定要做好调控，保证这一小组的成员全员参与，让每一个人明白自己在小组合作中承担的角色。同时教师必须监控每个小组的合作学习情况，并适时介入，为学生提供及时和有效的指导，让学生在小组合作中真正成为课堂的主体，促进学生的共同发展。
总之，英语课堂教学的有效性是一个需要不断探索、不断提高的课题。教学中我们要不断地探索，不断地努力，尽自己所能去实现课堂教学的有效性这一目标。