论文部分内容阅读
摘要：随着新课程改革创新的日益深入，新课程标准对我国小学语文教学提出了相对较高的要求。作文教学属于小学语文教学的重点环节，加强作文教学，有助于提升小学生语文学习水平。然而，目前因作文教学方法以及手段等方面的束缚，小学作文学习难以获得实质性进步。部分小学生写出来的作文没有什么新意可言，需要广大教师重点研究教学方法的创新，以使教学真正取得实效。
关键词：小学语文；作文；创新教学
引言
小学作文是小学语文教学的关键性组成部分之一，直接关系到语文教学质量水平的提升。基于此，小学语文教师应非常关注学生写作能力。然而，很多小学生自身写作能力不强，往往对作文学习提不起兴趣。
一、坚持“以说促写”教学方法，挖掘学生写作潜能
由于小学生的年龄小，知识积累和生活经验不足，逻辑思维和语言组织能力都需要进一步的提升，因此学生在写作文时会出现一定的困难。许多学生对作文写作都有一种恐惧心理，面对特定的题目往往无从下手，无话可说。因此，语文教师要利用多种方法培养起学生对作文写作的兴趣，学生只有先会说，才能逐渐将自己所说所想落到纸面上，进而提高学生的写作水平。比如，教师可以利用课前10分钟，鼓励学生轮流上台自由演讲，不限内容，学生的所想、所见、所问、有感等都可以。教师要坚持“以说促写”的教学方法，使原本内向的学生，也都能勇于发言。课前演讲既锻炼了学生的语言组织能力和语言表达能力，又使学生突破了性格的束缚，大胆的表现自我，提升了学生的综合素质。
另外，教师还要注意不断创新教学过程，丰富教学手段和教学内容，激发小学生对写作的兴趣，挖掘学生的写作潜能。教师可以利用多媒体技术的动感画面对学生进行多感官刺激，提高学生写作的积极性和主动性。如在写作一篇有关春天的文章时，教师可以借助多媒体为学生展示有关春天的场景，在视频中展示出冰雪融化、小草发芽、花朵盛开、小朋友在春风里放风筝等画面，以此来丰富小学生对春天描写的感知。然后，教师再鼓励学生结合自己对春天的感受进行作文写作，激发学生描写春天的兴趣。
二、留心观察身边事物，鼓励学生课外阅读
小学生在生活经验方面的缺乏是制约学生写作水平提高的重要原因。因此，要想让学生有话可说，有事可写就需要学生在日常生活中多留意观察身边的事物。教师要引导学生去捕捉生活中感人的场景，在生活中不断积累素材，在写作中表达他们的真实情感，反映他们的真实生活。每个学生都生活在不同的社会环境中，身边有各色的人物。我们要引导学生把视角投向身边的真实事物，使学生经过细致有序的观察，深入了解事物特点，熟悉生活中人物的言行举止，不断在生活中观察、感悟。无论美丽的山川田野、风雨雷电，还是身边的亲朋好友都能够成为写作素材，在作文里生动的再现。教师还可以经常开展一些生活活动，让学生领略大自然的风采，更多的积累写作素材。比如，教师可以在不同的季节带领学生到附近的公园或本地比较有特点的景区游玩，让学生亲自感受大自然不同季节的魅力，指导学生有针对性的进行观察、感受，引导学生收集与该季节相关的诗词歌赋和一些妙词佳句，让学生在快乐的游玩中积累素材和写作经验。教师还要鼓励学生大量的课外阅读，以此来拓展学生的知识面。教师可以根据小学生的身心特点和知识水平，为学生推荐一些优秀课外读物，鼓励学生多读课外书籍，并将阅读中看到的妙词佳句摘抄下来，建立妙语隽言集锦笔记，这是提高小学生作文水平的有效方法。
三、培养学生发散思维，拓展写作深度和广度
培养学生发散性思维对学生作文写作是非常有帮助的，发散性的思维能够使小学生的作文写作更生动、更丰满，具有新意。发散性思维能够给文章插上想象的翅膀，使文章意境得到升华，更具魅力。因此，教师应当在教学过程中重视学生发散思维和想象能力的培养，引导学生在观察事物时展开丰富的联想，使学生的观察更加全面具体。比如在观察一棵柳树时，教师可以通过启发想象的方式进行提问，这棵柳树从整体上看像什么？这一根根柳丝又像什么？一阵微风吹过柳树会怎样？教师通过引导启发帮助学生插上想象双翼，描绘出一个个生动的景象。整体看柳树像一把绿色的巨伞，一条条的柳丝像姑娘的发丝。微风吹过，柳丝随风飘动，像风吹动了少女的发丝。教师要在生活中不断的引导学生进行仔细观察、大胆想象，只有这样学生写出来的文章才会有血有肉、丰富多彩。
教师在进行作文写作教学时还要注意拓展学生写作的深度与广度。教师引导学生在写作时，应该根据事物特征由表及里、由简单到复杂的去构思文章、思考问题。小学生在写作文之前思维处于未开启状态，教师可以通过必要的引导铺垫，帮助学生打开思路，深入思考，写出更加深刻的文章。比如教师可以以小组为组织形式，让“说话”成为思维的载体，使学生在师生或生生交流互动中，集思广益，开发思维，使作文写作更具丰富性、深刻性和创新性。
为了帮助小学生度过作文这道难关，教师要不断创新作文教学的途径，采用多种教学形式不断启发、引导，激发学生对写作的兴趣。教师要帮助学生不断拓展写作的深度与广度，只有这样才能有效提高学生的作文写作水平，培养学生的文学素养，使语文写作教学效果得到提升。
四、合理运用多媒体手段教学
现阶段，学生作文写作水平相对较低的重要原因之一在于学生写作学习兴趣较低，甚至有部分学生对作文课存在恐惧感。在此情况下，小学生写作水平就很难得到快速提升。所以，教师必须要积极培养学生对作文写作的兴趣爱好，从而让学生能够爱上作文教学课堂。小学语文教师可充分运用多媒体技术提升作文教学效果。多媒体的应用可对课堂气氛起到相应的活跃作用。与此同时，多媒体体现出来的动感画面可以更好地吸引学生注意力，有效刺激班级學生感官，保证学生作文写作的积极性与主动性。比如，小学语文教师要求学生写作一篇小动物相关文章。这种情况下，教师可先借助多媒体展现动物外部特征或者是生活习性情况，从而使学生能够对小动物实际情况有一个大概了解。然后，教师再要求学生结合自己的认识情况进行作文写作，激发他们的写作兴趣。
五、结束语
总而言之，为提升小学语文写作水平，教师需合理选择教学方法，并结合学生实际情况，激发学生对作文学习的兴趣，培养学生观察能力，将自己的真实情感反映到作文中，从根本上实现小学语文作文教学质量的提升。
参考文献：
[1]孟祥军.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].考试周刊，2017（A4）：36.
[2]王月莲.小学语文作文教学方法的创新分析[J].时代教育，2017（24）：186.
关键词：小学语文；作文；创新教学
引言
小学作文是小学语文教学的关键性组成部分之一，直接关系到语文教学质量水平的提升。基于此，小学语文教师应非常关注学生写作能力。然而，很多小学生自身写作能力不强，往往对作文学习提不起兴趣。
一、坚持“以说促写”教学方法，挖掘学生写作潜能
由于小学生的年龄小，知识积累和生活经验不足，逻辑思维和语言组织能力都需要进一步的提升，因此学生在写作文时会出现一定的困难。许多学生对作文写作都有一种恐惧心理，面对特定的题目往往无从下手，无话可说。因此，语文教师要利用多种方法培养起学生对作文写作的兴趣，学生只有先会说，才能逐渐将自己所说所想落到纸面上，进而提高学生的写作水平。比如，教师可以利用课前10分钟，鼓励学生轮流上台自由演讲，不限内容，学生的所想、所见、所问、有感等都可以。教师要坚持“以说促写”的教学方法，使原本内向的学生，也都能勇于发言。课前演讲既锻炼了学生的语言组织能力和语言表达能力，又使学生突破了性格的束缚，大胆的表现自我，提升了学生的综合素质。
另外，教师还要注意不断创新教学过程，丰富教学手段和教学内容，激发小学生对写作的兴趣，挖掘学生的写作潜能。教师可以利用多媒体技术的动感画面对学生进行多感官刺激，提高学生写作的积极性和主动性。如在写作一篇有关春天的文章时，教师可以借助多媒体为学生展示有关春天的场景，在视频中展示出冰雪融化、小草发芽、花朵盛开、小朋友在春风里放风筝等画面，以此来丰富小学生对春天描写的感知。然后，教师再鼓励学生结合自己对春天的感受进行作文写作，激发学生描写春天的兴趣。
二、留心观察身边事物，鼓励学生课外阅读
小学生在生活经验方面的缺乏是制约学生写作水平提高的重要原因。因此，要想让学生有话可说，有事可写就需要学生在日常生活中多留意观察身边的事物。教师要引导学生去捕捉生活中感人的场景，在生活中不断积累素材，在写作中表达他们的真实情感，反映他们的真实生活。每个学生都生活在不同的社会环境中，身边有各色的人物。我们要引导学生把视角投向身边的真实事物，使学生经过细致有序的观察，深入了解事物特点，熟悉生活中人物的言行举止，不断在生活中观察、感悟。无论美丽的山川田野、风雨雷电，还是身边的亲朋好友都能够成为写作素材，在作文里生动的再现。教师还可以经常开展一些生活活动，让学生领略大自然的风采，更多的积累写作素材。比如，教师可以在不同的季节带领学生到附近的公园或本地比较有特点的景区游玩，让学生亲自感受大自然不同季节的魅力，指导学生有针对性的进行观察、感受，引导学生收集与该季节相关的诗词歌赋和一些妙词佳句，让学生在快乐的游玩中积累素材和写作经验。教师还要鼓励学生大量的课外阅读，以此来拓展学生的知识面。教师可以根据小学生的身心特点和知识水平，为学生推荐一些优秀课外读物，鼓励学生多读课外书籍，并将阅读中看到的妙词佳句摘抄下来，建立妙语隽言集锦笔记，这是提高小学生作文水平的有效方法。
三、培养学生发散思维，拓展写作深度和广度
培养学生发散性思维对学生作文写作是非常有帮助的，发散性的思维能够使小学生的作文写作更生动、更丰满，具有新意。发散性思维能够给文章插上想象的翅膀，使文章意境得到升华，更具魅力。因此，教师应当在教学过程中重视学生发散思维和想象能力的培养，引导学生在观察事物时展开丰富的联想，使学生的观察更加全面具体。比如在观察一棵柳树时，教师可以通过启发想象的方式进行提问，这棵柳树从整体上看像什么？这一根根柳丝又像什么？一阵微风吹过柳树会怎样？教师通过引导启发帮助学生插上想象双翼，描绘出一个个生动的景象。整体看柳树像一把绿色的巨伞，一条条的柳丝像姑娘的发丝。微风吹过，柳丝随风飘动，像风吹动了少女的发丝。教师要在生活中不断的引导学生进行仔细观察、大胆想象，只有这样学生写出来的文章才会有血有肉、丰富多彩。
教师在进行作文写作教学时还要注意拓展学生写作的深度与广度。教师引导学生在写作时，应该根据事物特征由表及里、由简单到复杂的去构思文章、思考问题。小学生在写作文之前思维处于未开启状态，教师可以通过必要的引导铺垫，帮助学生打开思路，深入思考，写出更加深刻的文章。比如教师可以以小组为组织形式，让“说话”成为思维的载体，使学生在师生或生生交流互动中，集思广益，开发思维，使作文写作更具丰富性、深刻性和创新性。
为了帮助小学生度过作文这道难关，教师要不断创新作文教学的途径，采用多种教学形式不断启发、引导，激发学生对写作的兴趣。教师要帮助学生不断拓展写作的深度与广度，只有这样才能有效提高学生的作文写作水平，培养学生的文学素养，使语文写作教学效果得到提升。
四、合理运用多媒体手段教学
现阶段，学生作文写作水平相对较低的重要原因之一在于学生写作学习兴趣较低，甚至有部分学生对作文课存在恐惧感。在此情况下，小学生写作水平就很难得到快速提升。所以，教师必须要积极培养学生对作文写作的兴趣爱好，从而让学生能够爱上作文教学课堂。小学语文教师可充分运用多媒体技术提升作文教学效果。多媒体的应用可对课堂气氛起到相应的活跃作用。与此同时，多媒体体现出来的动感画面可以更好地吸引学生注意力，有效刺激班级學生感官，保证学生作文写作的积极性与主动性。比如，小学语文教师要求学生写作一篇小动物相关文章。这种情况下，教师可先借助多媒体展现动物外部特征或者是生活习性情况，从而使学生能够对小动物实际情况有一个大概了解。然后，教师再要求学生结合自己的认识情况进行作文写作，激发他们的写作兴趣。
五、结束语
总而言之，为提升小学语文写作水平，教师需合理选择教学方法，并结合学生实际情况，激发学生对作文学习的兴趣，培养学生观察能力，将自己的真实情感反映到作文中，从根本上实现小学语文作文教学质量的提升。
参考文献：
[1]孟祥军.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].考试周刊，2017（A4）：36.
[2]王月莲.小学语文作文教学方法的创新分析[J].时代教育，2017（24）：186.