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曾经读过这样一个故事:“我”有一个朋友,是个勤快人,院子里总是打扫得干干净净,寸草不留。有一天,朋友去远方,把他的山中庭院交给“我”留守。而“我”的管理方式与朋友不同,除了偶尔扫一扫被风吹进来的落叶,对于那些破土而出的草芽却从不去拔。初春,院子右侧的石凳旁冒出几簇绿绿的芽尖,叶子嫩嫩的、薄薄的,“我”全没理会。暮夏,那些草竟然开花了。五瓣的小花氤氲着一缕缕清香,花形如林地里的那些兰花一样,只不过它是蜡黄的,不像野兰的花朵是紫色或褐红色的。“我”采撷了它的一朵花和几片叶子,下山去找一位植物专家。植物专家兴奋地说:“这是兰花的一个稀有品种,叫做蜡兰,许多人劳尽一生都很难找到它。如果在城市的花市上,这种蜡兰价值万余元。”夜里,“我”打电话把这个喜讯告诉了远方的朋友。朋友听后十分震惊。他告诉“我”,其实那株蜡兰每年都要破土而出,但他一直以为不过是一株普通的草而已,每年春天芽尖刚出土就被他拔掉了!
这个故事使我联想到我们的教育现状:在莘莘学子中,确有部分学生像蜡兰一样,在某些智能领域独具天赋,一旦有了适宜的成长环境,将来就可能会成为社会的稀有人才!但也确有许多教师像作者的朋友一样,不识学生独特的品性,用相同的管理方式和育人标准对待所有学生,把那些刚刚冒芽的“蜡兰”当作普通的“草”给拔掉了!想到这里,我的心猛然一颤:教育是把双刃剑,教育方式如果适合学生的发展需求,就可以促进学生的发展,为祖国培养人才;教育方式如果不适合学生的发展需求,即使像蜡兰一样优秀的学生,也会被扼杀在求学的路上。
几年前,温家宝总理在看望著名物理学家钱学森时,钱老曾发出这样的感慨:回过头来看,这么多年培养的学生,还没有哪一个的学术成就,能跟民国时期的大师相比!是啊,当代中国教育为什么培养不出大师级的人物?面对钱老的追问,温总理曾数次组织全国教育领域的专家学者进行专题调研,查找原因。其中最被钱老认可的一个原因就是:多数学校仍在用相同的管理模式和评价标准来对待所有学生,致使学生的个性难以得到有效的发展,甚至遭到“扼杀”!
那么,怎样才能让学生的个性得到充分的发展呢?
首先,教师要树立正确的学生观。学生当中有“小草”,也有“蜡兰”,每个学生都有自身的独特性,正所谓“人心不同,各如其面”。对待学生,无论是柔顺的“小草”还是稀奇的“蜡兰”,我们都要珍爱他们的生命,珍惜他们的个性。美国教育家、心理学家霍华德•加德纳提出:每个人都至少具备语言智力、数理逻辑智力、音乐智力、空间智力、身体智力、人际交往智力和自我认知智力,这一理论被称为多元智力理论。该理论从哲学的高度,帮助教师了解到学生不同的智能结构,认识到每个学生存在的差别。作为教师要充分认识每个学生的发展潜能,多渠道、多样式地为学生提供发挥其优势智能的机会。
其次,教师要给学生主动发展的时间与空间。每天面对像小草一样稚嫩的学生,我们教师要多一份耐心,多一份期待,要用发展的眼光看待每一名学生。对于学生独特的个性,我们不应该盲目地“拔”,而应该用心地“养”,我们要把学生的个性当作一种财富加以开发。只有这样,学生的个性才不会遭到扼杀,“小草”和“蜡兰”才会完全的、自由的成长。毛泽东有诗曰:“猪圈岂生千里马,花盆难养万年松。”作为教师给学生主动发展的空间越大,学生的个性越能得到张扬与舒展,他们将来成为社会稀有人才的可能性就越大!
再次,教师要以宽容的心对待学生发展中出现的问题。由于学生年龄小、经验少,在发展过程中出现问题在所难免。对于其发展过程中出现的问题,教师要坚持“大毛病监督、小毛病容忍”的原则。人毕竟都不是十全十美的,学生身上一些无关紧要、不是本质的毛病,教师可以提醒注意,但不能管得太严太死,否则学生会感到拘束,甚至无所适从,不利于其个性发展。换一个角度说,缺陷也是一种美,一种个性舒展的美。所以我们教师要尽可能多地给予学生关心、理解、肯定与尊重。正如一首小诗中写道:人生正因为宽容了遗憾,才拥有了未来。
“十年树木,百年树人”,培育人才需要时间和耐性。只要给每一株小草开花的时间,孩子的个性一定会像花儿般绚丽绽放!
收稿日期:2010-07-02
这个故事使我联想到我们的教育现状:在莘莘学子中,确有部分学生像蜡兰一样,在某些智能领域独具天赋,一旦有了适宜的成长环境,将来就可能会成为社会的稀有人才!但也确有许多教师像作者的朋友一样,不识学生独特的品性,用相同的管理方式和育人标准对待所有学生,把那些刚刚冒芽的“蜡兰”当作普通的“草”给拔掉了!想到这里,我的心猛然一颤:教育是把双刃剑,教育方式如果适合学生的发展需求,就可以促进学生的发展,为祖国培养人才;教育方式如果不适合学生的发展需求,即使像蜡兰一样优秀的学生,也会被扼杀在求学的路上。
几年前,温家宝总理在看望著名物理学家钱学森时,钱老曾发出这样的感慨:回过头来看,这么多年培养的学生,还没有哪一个的学术成就,能跟民国时期的大师相比!是啊,当代中国教育为什么培养不出大师级的人物?面对钱老的追问,温总理曾数次组织全国教育领域的专家学者进行专题调研,查找原因。其中最被钱老认可的一个原因就是:多数学校仍在用相同的管理模式和评价标准来对待所有学生,致使学生的个性难以得到有效的发展,甚至遭到“扼杀”!
那么,怎样才能让学生的个性得到充分的发展呢?
首先,教师要树立正确的学生观。学生当中有“小草”,也有“蜡兰”,每个学生都有自身的独特性,正所谓“人心不同,各如其面”。对待学生,无论是柔顺的“小草”还是稀奇的“蜡兰”,我们都要珍爱他们的生命,珍惜他们的个性。美国教育家、心理学家霍华德•加德纳提出:每个人都至少具备语言智力、数理逻辑智力、音乐智力、空间智力、身体智力、人际交往智力和自我认知智力,这一理论被称为多元智力理论。该理论从哲学的高度,帮助教师了解到学生不同的智能结构,认识到每个学生存在的差别。作为教师要充分认识每个学生的发展潜能,多渠道、多样式地为学生提供发挥其优势智能的机会。
其次,教师要给学生主动发展的时间与空间。每天面对像小草一样稚嫩的学生,我们教师要多一份耐心,多一份期待,要用发展的眼光看待每一名学生。对于学生独特的个性,我们不应该盲目地“拔”,而应该用心地“养”,我们要把学生的个性当作一种财富加以开发。只有这样,学生的个性才不会遭到扼杀,“小草”和“蜡兰”才会完全的、自由的成长。毛泽东有诗曰:“猪圈岂生千里马,花盆难养万年松。”作为教师给学生主动发展的空间越大,学生的个性越能得到张扬与舒展,他们将来成为社会稀有人才的可能性就越大!
再次,教师要以宽容的心对待学生发展中出现的问题。由于学生年龄小、经验少,在发展过程中出现问题在所难免。对于其发展过程中出现的问题,教师要坚持“大毛病监督、小毛病容忍”的原则。人毕竟都不是十全十美的,学生身上一些无关紧要、不是本质的毛病,教师可以提醒注意,但不能管得太严太死,否则学生会感到拘束,甚至无所适从,不利于其个性发展。换一个角度说,缺陷也是一种美,一种个性舒展的美。所以我们教师要尽可能多地给予学生关心、理解、肯定与尊重。正如一首小诗中写道:人生正因为宽容了遗憾,才拥有了未来。
“十年树木,百年树人”,培育人才需要时间和耐性。只要给每一株小草开花的时间,孩子的个性一定会像花儿般绚丽绽放!
收稿日期:2010-07-02