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不同的学龄段的学生对阅读的渴求和接受能力有所不同，所以作为一名中学教师，我认为针对不同的阶段的学生设计不同难度的阅读课程是必不可少的。太难了，学生会失去兴趣，太简单了，学生又得不到提高，笔者在这里简单谈谈如何针对不同阶段的学生如何提高他们的英语阅读水平做几点建议。
初一年级选择趣味性短文阅读，培养大声朗诵习惯
初一年级主要通过选择趣味性小短文阅读来提高学生的阅读能力，增强阅读的兴趣。初一孩子的词汇量少，不适应全英的文段，在没有中英对照的阅读文段里，选择一些趣味性强，又简短易懂的文章。
1.重组素材。激发学生阅读的好奇心。“好奇”是儿童的天性，在课堂教学中能激发学生阅读的好奇心，使学生对阅读材料产生浓厚的学习兴趣和和欲望，才能吸引学生去进行阅读的冲动。
2.精选材料。激发学生阅读的兴趣。初一学生词汇量小又不懂语法，阅读能力十分低下。因此，老师在选择材料时，必须考虑实际情况，所选的材料应该是学生能接受的。
初二的学生进行英文故事小说美文的阅读指导
阅读者的背景知识是受到他所处的人文、社会环境、科技发展水平等因素影响和限定的，而且这些因素必然会影响到阅读者对其所读小说的理解，并且在其阅读过程中产生不同的心理反应。
1.阅读前阶段活动。
（1）使用小说的题目和绘图设计：① 在课堂上针对小说的题目进行提问。文学作品的题目往往是对全文内容的高度总结，或者是全文基调的暗示。教师启发学生对文学作品题目的思考，可以帮助学生预测该文学作品的主题，从而调动他们的阅读积极性；②向学生展示该文学作品的封面画或相关插图，引导学生对其内容和基调进行预测。
2.阅读中阶段活动。用笔记簿记录阅读中所遇到的生词：教师可以鼓励学生在阅读过程中建立自己的“生词库”，帮助学生记录那些不能从上下文中理解的单词。记录的内容可以包括：①生词；②该生词出现的页码；③该生词出现的上下文。当进行课堂教学的时候，学生可以通过小组互助活动学习这些被记录下来的生词。
3.阅读后阶段活动。在该阶段中，教学活动的重点应放在对全文的理解和再创作方面。在这一阶段，学生已经了解了小说大意并且在此基础上产生了一些自己的想法。教师的任务主要在于加深他们的理解，并从中得到自己的看法。以下的几种活动可被应用于该阶段：
（1）评价小说中的人物：在任何一部文学作品中，人物都是很重要的部分。通常小说的主要内容都是构建在该作品中人物的言行和思想上。因此，分析作品中人物的价值和道德可以帮助学生理解发生在人物身上的故事。教师可以用课堂讨论的形式进行该活动。
（2）再创作：该活动以写作为重点。学生通过对所阅读的小说的理解，再创作出一些新的内容。“再创作”活动的目的在于帮助学生进行批判性思考或者创作性思考。
初三说明文广告等题材的阅读训练
英语说明文顾名思义，就是一种以“说明、解释”为主要表达方式的英语文体。它是对客观事物的性状、特点、功能和用途等等做科学解说的。
（1）细节理解题。说明文中考查的细节理解题大致与记叙文相似。命题区域都有其共同点。
首先在列举处命题。如用First（1y），Second（1y），Third（1y），Finally，not only…but also，then、in addition等表示顺承关系的词语列举出事实。试题要求考生从列举出的内容中选出符合题干要求的答案项。其次在例证处命题。句中常用由as、such as、for example、for instance等引导的短语或句子作为例证，这些例句或比喻就成为命题者设问的焦点。然后在转折对比处命题。一般通过however、but、yet、in fact等词语来引导。
（2）语义猜测题。说明文为了把自然规律，事物的性质等介绍清楚或把事理阐述明白，因此，学术性强的生词较多，所以常进行生词词义判断题的考查。命题方式多以
What does the underlined word mean？
What is the meaning of the underlined word？
为设问方式。解题时考生应认真阅读原文，分析其对某些科学原理是如何定义、如何解释的，并以此为突破口抽象概括出生词词义。也可以通过上下文来猜测某个陌生词语的语意。或者找出某个词语在文章中的同义词。
（3）主旨理解题。说明文常用文章大意判断题考查学生对通篇文意的理解。即对文章的主题或中心意思的概括和归纳。主要考查学生对文章的整体理解能力。
命题形式常以This passage mainly talks about ____.
What is the main idea of the passage？
为设问方式。对有关信息进行快速定位，再将相关信息进行整合、甄别、分析、对比，有根有据地排除干扰项，选出正确答案。
（4）判断推理题。
这种试题常以 a.The passage is intended to...
b.The author suggests that...
c.The story implies that…
d.Which point of view may the author agree to？
e.From the passage we can conclude that...
f.The purpose of the passage is to...
为设问方式。这种题型的答案在原文中不是直接就能找到的，它要求学生进行合理的推断。如因果关系，文中的某些用词、语气也往往具有隐含意义，学生要将这种含义读出来。
初一年级选择趣味性短文阅读，培养大声朗诵习惯
初一年级主要通过选择趣味性小短文阅读来提高学生的阅读能力，增强阅读的兴趣。初一孩子的词汇量少，不适应全英的文段，在没有中英对照的阅读文段里，选择一些趣味性强，又简短易懂的文章。
1.重组素材。激发学生阅读的好奇心。“好奇”是儿童的天性，在课堂教学中能激发学生阅读的好奇心，使学生对阅读材料产生浓厚的学习兴趣和和欲望，才能吸引学生去进行阅读的冲动。
2.精选材料。激发学生阅读的兴趣。初一学生词汇量小又不懂语法，阅读能力十分低下。因此，老师在选择材料时，必须考虑实际情况，所选的材料应该是学生能接受的。
初二的学生进行英文故事小说美文的阅读指导
阅读者的背景知识是受到他所处的人文、社会环境、科技发展水平等因素影响和限定的，而且这些因素必然会影响到阅读者对其所读小说的理解，并且在其阅读过程中产生不同的心理反应。
1.阅读前阶段活动。
（1）使用小说的题目和绘图设计：① 在课堂上针对小说的题目进行提问。文学作品的题目往往是对全文内容的高度总结，或者是全文基调的暗示。教师启发学生对文学作品题目的思考，可以帮助学生预测该文学作品的主题，从而调动他们的阅读积极性；②向学生展示该文学作品的封面画或相关插图，引导学生对其内容和基调进行预测。
2.阅读中阶段活动。用笔记簿记录阅读中所遇到的生词：教师可以鼓励学生在阅读过程中建立自己的“生词库”，帮助学生记录那些不能从上下文中理解的单词。记录的内容可以包括：①生词；②该生词出现的页码；③该生词出现的上下文。当进行课堂教学的时候，学生可以通过小组互助活动学习这些被记录下来的生词。
3.阅读后阶段活动。在该阶段中，教学活动的重点应放在对全文的理解和再创作方面。在这一阶段，学生已经了解了小说大意并且在此基础上产生了一些自己的想法。教师的任务主要在于加深他们的理解，并从中得到自己的看法。以下的几种活动可被应用于该阶段：
（1）评价小说中的人物：在任何一部文学作品中，人物都是很重要的部分。通常小说的主要内容都是构建在该作品中人物的言行和思想上。因此，分析作品中人物的价值和道德可以帮助学生理解发生在人物身上的故事。教师可以用课堂讨论的形式进行该活动。
（2）再创作：该活动以写作为重点。学生通过对所阅读的小说的理解，再创作出一些新的内容。“再创作”活动的目的在于帮助学生进行批判性思考或者创作性思考。
初三说明文广告等题材的阅读训练
英语说明文顾名思义，就是一种以“说明、解释”为主要表达方式的英语文体。它是对客观事物的性状、特点、功能和用途等等做科学解说的。
（1）细节理解题。说明文中考查的细节理解题大致与记叙文相似。命题区域都有其共同点。
首先在列举处命题。如用First（1y），Second（1y），Third（1y），Finally，not only…but also，then、in addition等表示顺承关系的词语列举出事实。试题要求考生从列举出的内容中选出符合题干要求的答案项。其次在例证处命题。句中常用由as、such as、for example、for instance等引导的短语或句子作为例证，这些例句或比喻就成为命题者设问的焦点。然后在转折对比处命题。一般通过however、but、yet、in fact等词语来引导。
（2）语义猜测题。说明文为了把自然规律，事物的性质等介绍清楚或把事理阐述明白，因此，学术性强的生词较多，所以常进行生词词义判断题的考查。命题方式多以
What does the underlined word mean？
What is the meaning of the underlined word？
为设问方式。解题时考生应认真阅读原文，分析其对某些科学原理是如何定义、如何解释的，并以此为突破口抽象概括出生词词义。也可以通过上下文来猜测某个陌生词语的语意。或者找出某个词语在文章中的同义词。
（3）主旨理解题。说明文常用文章大意判断题考查学生对通篇文意的理解。即对文章的主题或中心意思的概括和归纳。主要考查学生对文章的整体理解能力。
命题形式常以This passage mainly talks about ____.
What is the main idea of the passage？
为设问方式。对有关信息进行快速定位，再将相关信息进行整合、甄别、分析、对比，有根有据地排除干扰项，选出正确答案。
（4）判断推理题。
这种试题常以 a.The passage is intended to...
b.The author suggests that...
c.The story implies that…
d.Which point of view may the author agree to？
e.From the passage we can conclude that...
f.The purpose of the passage is to...
为设问方式。这种题型的答案在原文中不是直接就能找到的，它要求学生进行合理的推断。如因果关系，文中的某些用词、语气也往往具有隐含意义，学生要将这种含义读出来。