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摘 要：翻转课堂是对传统知识传授和传统知识内化安排的颠覆，对学习过程进行重新构建，成为目前最具影响力的课堂教育改革形势。本文对翻转课堂的教学理论和实践进行分析，对计算机专业教学中翻转课堂的思考和实践进行探讨，为计算机专业教学提供参考。
关键词：计算机；专业教学；翻转课堂
一、前言
翻转课堂发端于美国。2000年，美国教师Maureen Lage，Glenn Platt 和 Michael Treglia在论文《Inverting the Classroom：A Gateway to Creating an Inclusive Learning Environment》中介绍了他们在迈阿密大学教授“经济学入门”时采用的翻转课堂模式以及取得的成绩。2007年，美国科罗拉多州WoodlandPark High School 的化学教师 Jonathan Bergmann 和 Aaron Sams在课堂中采用翻转课堂模式开展教学，并推动这个模式在美国中小学教育中使用。随着互联网的发展和普及，翻转课堂模式逐渐在美国流行起来并引起争论。
网络和多媒体技术给翻转课堂的实施带来更多的平台和空间的支持，而借助多媒体技术开始盛行的微课程建设，除了为校本研修提供素材和基础之外，更是为慕课的发展壮大提供了资源支持。
有了这些，教学和课堂的“翻转”才有了基础和条件。
在翻转课堂模式下，课堂内，学生更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决学习中遇到的困难和问题，从而获得更深层次的理解。在这样的课堂里，学生的问题、师生共同的研讨、教师的引领和指导以及问题的解决和思维的发展，真正成为重要的元素，真正落到了实处。
在这种教学模式下，学生课后的学习得到高度的重视。大量知识性信息需要依靠学生在课后获得。这个“课后”应该称之为“课外”或者“课下”，既包括课前，也包括课后。学生在课外完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。教师也能有更多的时间与每个学生交流。
近年来，社会经济不断发展，计算机技术也随之进步，计算机成为人们在日常生活中不可或缺的一部分。计算机专业成为教育中的热门专业，将翻转课堂运用到计算机教育中，能够有效提升课堂效率，提高学生的学习兴趣，使学生更能适应计算机的专业教学，促进计算机专业教学的进步和发展。
二、翻转课堂概论
翻转课堂（Filpped Classroom）指的是重新调整课堂内外的时间，将学习的主动权交给学生。在翻转课堂的教学模式下，让学生主动学习，成为课堂上的主体，相互讨论得出富有自身创造性想法的结论。翻转课堂在培养学生自主动手能力的同时也为教师解决学生问题提供了充裕的时间。翻转课堂的优点主要表现在：为学生提供丰富的学習资源；提高学生自主学习能力和意愿，发掘学生潜能；教师方便有针对性地解决学生遇到的问题。
翻转课堂教学模式的推出，是教育革新的重要标志。翻转课堂融合了混合式学习、探究式学习等多种学习方式，更大限度地从学生的角度实施教育，提高教学效率和学习能力。翻转课堂在颠覆传统教学模式的同时，从教师与学生的角色转换进行变革，在汲取传统教学优点的同时又进行创新，提高了教学的可行性和可接受性。
三、计算机专业教学中应用翻转课堂的有效措施
（一）合理分析计算机教学内容和翻转课堂教学内容
要将翻转课堂模式应用到计算机专业教学中，就需要充分结合计算机专业教育的发展现状。通过分析计算机教学特点和翻转课堂教学模式，对计算机课程的教学方式进行研究。计算机学科具有较强的专业性，学生需要具备一定的知识应用能力，才能有效掌握计算机专业知识。应用翻转课堂模式进行教学，在注重理论教学的同时，还需要加强对学生实践能力的培养。
（二）设计计算机专业翻转课堂教学方案
设计计算机专业翻转课堂教学方案，实现计算机教学和翻转课堂教学的有效结合。将翻转课堂概念融入计算机课程中，教师通过播放教学视频的方式引导学生学习。在计算机专业课堂上，充分发挥学生的积极性，对学习中遇到的问题展开讨论，共同解决，提高学生的实践能力。在课后学生对课堂所学知识进行巩固和复习，并合理运用课堂所学内容，提高学生对知识的应用能力。
教师在制定教学方案时，可提前对学生的兴趣程度进行问卷调查，调查内容主要包括：对计算机课程的认识、选择课程的目的、打算如何应用计算机技术专业知识等。并对调查结果进行统计分析，有针对性地制定教学方案，使学生能够真正认识到计算机教学的意义，便于学生更好地投入到学习中来，将学生培养为具有真正计算机技术的新时代人才。
（三）开展项目活动
计算机技术迅速发展，信息化教学逐渐成为主要教学形式。尤其是对于计算机专业学生，学会应用计算机技术、提高自学能力是其主要目的。教师在教学过程中，可通过互联网和视频等信息化手段对学生进行项目教学法和任务驱动法教学，实现资源共享，提升学生的自主学习能力。然而，计算机专业内容比较枯燥，学生的学习兴趣会对教学效果造成直接影响，积极的学习氛围对于计算机教学至关重要。在实际教学过程中，教师通过教学视频进行教学，充分发挥翻转课堂的作用，成立学习小组，组织小组学生展开讨论、辩论以及情境模仿等教学活动，使计算机课堂更具趣味性，提高学生的学习兴趣，以达到更好的教学效果。
（四）充分发挥教师指导作用
翻转课堂是对传统教学模式的颠覆，充分体现学生在课堂教学中的主体地位，将学生由被动学习变为主动学习。面对面式互动学习活动是翻转课堂教学的精华所在，学生通过课前知识传递、课堂教学活动、课后知识巩固等几个方面，提高学习效果和成绩。教师可组织开展多种教学活动，提升学生对课堂教学的兴趣，充分发挥教师在教学中的指导作用。教师在帮助学生解决问题的过程中，也应该帮助学生构建计算机知识体系，指出重难点知识，方便学生更好地学习。
实施翻转课堂，能够有效提升计算机专业课的教学效率。院校可采取“以证代考”的方式，利用全国计算机等级考试、高新技术考试等试题对学生进行考核，并及时了解学生的考核情况，通过互联网，帮助教师及时掌握学生的学习动态。
四、结束语
翻转课堂作为一种全新的教学模式，更加注重实践教学，能够有效提升教学质量。在计算机专业教学中，合理融入翻转课堂教学模式，在加强对翻转课堂的研究的同时，还需要有效结合计算机教学与翻转教学的特点，以提升计算机专业教学质量，培养更多的计算机人才。
参考文献：
[1]杨英. 翻转课堂在计算机应用基础教学中的尝试[J]. 无线互联科技，2015，04：94-95+100.
[2]侯亚琴. 翻转课堂在计算机教学中的应用[J]. 信息与电脑（理论版），2015，16：159-160.
[3]黎加厚主编.新教学目标分类学概论 [M]. 上海：上海教育出版社，2010.194-200
[4]李敬川，王中林，张渝江.让课改的阳光照进教育的现实[J].中小学信息技术教育，2012，（3）：16-18.
[5]金陵叙事. 构建适合学校应用的“翻转课堂”教学模型.
关键词：计算机；专业教学；翻转课堂
一、前言
翻转课堂发端于美国。2000年，美国教师Maureen Lage，Glenn Platt 和 Michael Treglia在论文《Inverting the Classroom：A Gateway to Creating an Inclusive Learning Environment》中介绍了他们在迈阿密大学教授“经济学入门”时采用的翻转课堂模式以及取得的成绩。2007年，美国科罗拉多州WoodlandPark High School 的化学教师 Jonathan Bergmann 和 Aaron Sams在课堂中采用翻转课堂模式开展教学，并推动这个模式在美国中小学教育中使用。随着互联网的发展和普及，翻转课堂模式逐渐在美国流行起来并引起争论。
网络和多媒体技术给翻转课堂的实施带来更多的平台和空间的支持，而借助多媒体技术开始盛行的微课程建设，除了为校本研修提供素材和基础之外，更是为慕课的发展壮大提供了资源支持。
有了这些，教学和课堂的“翻转”才有了基础和条件。
在翻转课堂模式下，课堂内，学生更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决学习中遇到的困难和问题，从而获得更深层次的理解。在这样的课堂里，学生的问题、师生共同的研讨、教师的引领和指导以及问题的解决和思维的发展，真正成为重要的元素，真正落到了实处。
在这种教学模式下，学生课后的学习得到高度的重视。大量知识性信息需要依靠学生在课后获得。这个“课后”应该称之为“课外”或者“课下”，既包括课前，也包括课后。学生在课外完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。教师也能有更多的时间与每个学生交流。
近年来，社会经济不断发展，计算机技术也随之进步，计算机成为人们在日常生活中不可或缺的一部分。计算机专业成为教育中的热门专业，将翻转课堂运用到计算机教育中，能够有效提升课堂效率，提高学生的学习兴趣，使学生更能适应计算机的专业教学，促进计算机专业教学的进步和发展。
二、翻转课堂概论
翻转课堂（Filpped Classroom）指的是重新调整课堂内外的时间，将学习的主动权交给学生。在翻转课堂的教学模式下，让学生主动学习，成为课堂上的主体，相互讨论得出富有自身创造性想法的结论。翻转课堂在培养学生自主动手能力的同时也为教师解决学生问题提供了充裕的时间。翻转课堂的优点主要表现在：为学生提供丰富的学習资源；提高学生自主学习能力和意愿，发掘学生潜能；教师方便有针对性地解决学生遇到的问题。
翻转课堂教学模式的推出，是教育革新的重要标志。翻转课堂融合了混合式学习、探究式学习等多种学习方式，更大限度地从学生的角度实施教育，提高教学效率和学习能力。翻转课堂在颠覆传统教学模式的同时，从教师与学生的角色转换进行变革，在汲取传统教学优点的同时又进行创新，提高了教学的可行性和可接受性。
三、计算机专业教学中应用翻转课堂的有效措施
（一）合理分析计算机教学内容和翻转课堂教学内容
要将翻转课堂模式应用到计算机专业教学中，就需要充分结合计算机专业教育的发展现状。通过分析计算机教学特点和翻转课堂教学模式，对计算机课程的教学方式进行研究。计算机学科具有较强的专业性，学生需要具备一定的知识应用能力，才能有效掌握计算机专业知识。应用翻转课堂模式进行教学，在注重理论教学的同时，还需要加强对学生实践能力的培养。
（二）设计计算机专业翻转课堂教学方案
设计计算机专业翻转课堂教学方案，实现计算机教学和翻转课堂教学的有效结合。将翻转课堂概念融入计算机课程中，教师通过播放教学视频的方式引导学生学习。在计算机专业课堂上，充分发挥学生的积极性，对学习中遇到的问题展开讨论，共同解决，提高学生的实践能力。在课后学生对课堂所学知识进行巩固和复习，并合理运用课堂所学内容，提高学生对知识的应用能力。
教师在制定教学方案时，可提前对学生的兴趣程度进行问卷调查，调查内容主要包括：对计算机课程的认识、选择课程的目的、打算如何应用计算机技术专业知识等。并对调查结果进行统计分析，有针对性地制定教学方案，使学生能够真正认识到计算机教学的意义，便于学生更好地投入到学习中来，将学生培养为具有真正计算机技术的新时代人才。
（三）开展项目活动
计算机技术迅速发展，信息化教学逐渐成为主要教学形式。尤其是对于计算机专业学生，学会应用计算机技术、提高自学能力是其主要目的。教师在教学过程中，可通过互联网和视频等信息化手段对学生进行项目教学法和任务驱动法教学，实现资源共享，提升学生的自主学习能力。然而，计算机专业内容比较枯燥，学生的学习兴趣会对教学效果造成直接影响，积极的学习氛围对于计算机教学至关重要。在实际教学过程中，教师通过教学视频进行教学，充分发挥翻转课堂的作用，成立学习小组，组织小组学生展开讨论、辩论以及情境模仿等教学活动，使计算机课堂更具趣味性，提高学生的学习兴趣，以达到更好的教学效果。
（四）充分发挥教师指导作用
翻转课堂是对传统教学模式的颠覆，充分体现学生在课堂教学中的主体地位，将学生由被动学习变为主动学习。面对面式互动学习活动是翻转课堂教学的精华所在，学生通过课前知识传递、课堂教学活动、课后知识巩固等几个方面，提高学习效果和成绩。教师可组织开展多种教学活动，提升学生对课堂教学的兴趣，充分发挥教师在教学中的指导作用。教师在帮助学生解决问题的过程中，也应该帮助学生构建计算机知识体系，指出重难点知识，方便学生更好地学习。
实施翻转课堂，能够有效提升计算机专业课的教学效率。院校可采取“以证代考”的方式，利用全国计算机等级考试、高新技术考试等试题对学生进行考核，并及时了解学生的考核情况，通过互联网，帮助教师及时掌握学生的学习动态。
四、结束语
翻转课堂作为一种全新的教学模式，更加注重实践教学，能够有效提升教学质量。在计算机专业教学中，合理融入翻转课堂教学模式，在加强对翻转课堂的研究的同时，还需要有效结合计算机教学与翻转教学的特点，以提升计算机专业教学质量，培养更多的计算机人才。
参考文献：
[1]杨英. 翻转课堂在计算机应用基础教学中的尝试[J]. 无线互联科技，2015，04：94-95+100.
[2]侯亚琴. 翻转课堂在计算机教学中的应用[J]. 信息与电脑（理论版），2015，16：159-160.
[3]黎加厚主编.新教学目标分类学概论 [M]. 上海：上海教育出版社，2010.194-200
[4]李敬川，王中林，张渝江.让课改的阳光照进教育的现实[J].中小学信息技术教育，2012，（3）：16-18.
[5]金陵叙事. 构建适合学校应用的“翻转课堂”教学模型.