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摘 要：阅读教学是小学语文教师的重要教学内容，阅读有利于提升学生的语文水平和语文素养。随着信息技术的发展，越来越多的技术被应用于教学中，“汉之星”信息化识字教学系统可以提高小学语文阅读教学的成效，教师应采用有效的教学侧率提高学生的阅读能力，从而优化阅读教学质量。本文旨在分析在小学语文阅读教学中应用“汉之星”来优化教学效果的有效策略。
关键词：小学语文；阅读教学；“汉之星”；优化；教学策略
作为教学系统，“汉之星”在语文教学中取得的教学成效颇为理想。该系统共细分为学、输、查3个部分，除了符合汉字的基本特点以及小学语文识字教学的规律之外，还与小学生的认知规律相符合；具有引导学生学习的功能，学生除了可以认识更多的字词句之外，还有利于提升学生的阅读理解能力和写作能力[1]。为了提高“汉之星”对小学语文阅读教学效果的提升作用，教学语文教师应合理利用该教学系统。
1.提高学生的兴趣
兴趣是小学生学习的重要助推力，阅读教学应以提升学生的学习兴趣为基本出发点。传统的阅读教学中，课堂较为沉闷，教学内容较为枯燥，缺乏趣味性，难以激发学生的兴趣，导致学生的课堂参与度不高，导致学生的阅读学习质量不高[2]。“汉之星”具有生动形象的演变动画功能，可以展示汉字的演变过程，声形兼备，可以很好地吸引学生的学习兴趣，从而提高学生对阅读课程的学习热情。
例如，在“秋天向我们微笑”的教学中，教师可以利用“汉之星”演示“嚷”、“缨”、“酿”、“耀”等汉字的演变过程，通过观看动画，学生可以直观地看到这些汉字从甲骨文→金文→篆书→隶书→楷书的演变过程，将学生带入画面中，让学生的感性认识更深，学生还可以掌握字的读音、书写笔顺等。学生被这种有趣的汉字学习方法所吸引，当学生在阅读的过程中遇到不认识的字时，学生可以采取这样的方法来了解生字、生词，学生可以继续阅读，不会因为对字、词不理解而放弃阅读，从而提高学生的阅读能力。
2.注重词语积累
词语的和掌握和积累可促进学生阅读能力的提升，在阅读教学的过程中教师应对让学生中积累词语。符合小学生的认知和思维规律是“汉之星”的主要特点，该系统中包含的内容几乎符合所有小学生学习汉字的需要。除了包含汉字的部首、组词等基本知识之外，还包括汉字的起源，可使学生对汉字的认识和掌握程度更深，也可以深化学生对更多词语的认识[3]。可以很好地帮助学生积累词语，丰富学生的词汇量，使学生的阅读难度降低，提升学生对文本的理解能力，从而提高其阅读能力。
以“一棵橡树”的阅读教学为例，这篇课文中包含“遮天蔽日”、“挺拔威武”、“与日俱增”、“厄运”、“妄自尊大”、“不可一世”、“畅通无阻”、“折磨”、“死去活来”等词语，以三年级学生的认知水平可能会不易理解这些词语的意思，从而导致学生不能很好地理解课文内容，导致学生的学习效率不高。因此，教师可以引导学生在“汉之星”的搜索栏输入词语，让学生了解词语的拼音、释义、组词、反义词和近义词等，如此，学生在理解生词的基础上上还可以对词语的相关拓展知识进行学习。久而久之，学生的词语积累数量明显上升，当在其它阅读文本中再遇见此类词语时，学生很容易就可以理解词意，对文本的理解能力提升。
3.培养阅读习惯
阅读是终身受益的学习活动，可以提升学生的涵养，在一定程度上可以改变学生，促进学生更好地发展。因此，教师应加大对学生的阅读习惯的培养力度。在课堂上，教师运用“汉之星”，教会学生该系统的基本使用方法，让学生掌握基本的学习操作，指导学生自行学习，培养学生形成学习习惯[4]。除了课堂教学之外，教师可以让学生在日常生活中养成良好的阅读习惯，每天至少阅读一小时，保证学生的阅读量，这就要求教师多与学生家长沟通，相互配合，从而提高学生的阅读能力。
在“哥哥的心愿”一文的阅读教学中，为了让学生学会自主学习，养成阅读习惯，教师可以向学生介绍“汉之星”的相关功能的使用方法，引导学生在上查询“震撼”、“炫耀”等自己不易理解的词语。逐步引导，让学生掌握独自学习的方法，通过自己的努力获得知识；减少学生的依赖程度，提高学生的自我学习能力，从而养成好的学习和阅读习惯。此外，教师与学生家长加强联系，教会家长“汉之星”的操作方法，让家长监督学生运用“汉之星”学习；让家长购买小学生读物，以每天阅读一个小时的量让学生自行阅读，从而养成好的阅读习惯。
4.结语
综上，教师应通过“汉之星”激发小学生对阅读学习的兴趣，引导学生多积累词语，并重视对学生良好的阅读习惯的培养，使学生的阅读理解能力不断提升，语文素养提升，从而优化教师的教学质量。
参考文献：
[1]廖泽斌，朱莎.浅谈“汉之星”在语文教学中的運用[J].河南教育（基教版），2017（09）：41.
[2]马千里，范嘉楠.运用“汉之星”优化阅读教学[J].河南教育（基教版），2017（09）：42.
[3]张秀丽.以“汉之星”为桨，开启学生阅读之航[J].作文成功之路（中），2016（08）：4.
[4]杨慧芹.简议优化教学策略增强小学语文阅读教学实效[J].读与写（教育教学刊），2015，12（11）：216.
（作者单位：河南省平顶山市湛河区开源路小学）
关键词：小学语文；阅读教学；“汉之星”；优化；教学策略
作为教学系统，“汉之星”在语文教学中取得的教学成效颇为理想。该系统共细分为学、输、查3个部分，除了符合汉字的基本特点以及小学语文识字教学的规律之外，还与小学生的认知规律相符合；具有引导学生学习的功能，学生除了可以认识更多的字词句之外，还有利于提升学生的阅读理解能力和写作能力[1]。为了提高“汉之星”对小学语文阅读教学效果的提升作用，教学语文教师应合理利用该教学系统。
1.提高学生的兴趣
兴趣是小学生学习的重要助推力，阅读教学应以提升学生的学习兴趣为基本出发点。传统的阅读教学中，课堂较为沉闷，教学内容较为枯燥，缺乏趣味性，难以激发学生的兴趣，导致学生的课堂参与度不高，导致学生的阅读学习质量不高[2]。“汉之星”具有生动形象的演变动画功能，可以展示汉字的演变过程，声形兼备，可以很好地吸引学生的学习兴趣，从而提高学生对阅读课程的学习热情。
例如，在“秋天向我们微笑”的教学中，教师可以利用“汉之星”演示“嚷”、“缨”、“酿”、“耀”等汉字的演变过程，通过观看动画，学生可以直观地看到这些汉字从甲骨文→金文→篆书→隶书→楷书的演变过程，将学生带入画面中，让学生的感性认识更深，学生还可以掌握字的读音、书写笔顺等。学生被这种有趣的汉字学习方法所吸引，当学生在阅读的过程中遇到不认识的字时，学生可以采取这样的方法来了解生字、生词，学生可以继续阅读，不会因为对字、词不理解而放弃阅读，从而提高学生的阅读能力。
2.注重词语积累
词语的和掌握和积累可促进学生阅读能力的提升，在阅读教学的过程中教师应对让学生中积累词语。符合小学生的认知和思维规律是“汉之星”的主要特点，该系统中包含的内容几乎符合所有小学生学习汉字的需要。除了包含汉字的部首、组词等基本知识之外，还包括汉字的起源，可使学生对汉字的认识和掌握程度更深，也可以深化学生对更多词语的认识[3]。可以很好地帮助学生积累词语，丰富学生的词汇量，使学生的阅读难度降低，提升学生对文本的理解能力，从而提高其阅读能力。
以“一棵橡树”的阅读教学为例，这篇课文中包含“遮天蔽日”、“挺拔威武”、“与日俱增”、“厄运”、“妄自尊大”、“不可一世”、“畅通无阻”、“折磨”、“死去活来”等词语，以三年级学生的认知水平可能会不易理解这些词语的意思，从而导致学生不能很好地理解课文内容，导致学生的学习效率不高。因此，教师可以引导学生在“汉之星”的搜索栏输入词语，让学生了解词语的拼音、释义、组词、反义词和近义词等，如此，学生在理解生词的基础上上还可以对词语的相关拓展知识进行学习。久而久之，学生的词语积累数量明显上升，当在其它阅读文本中再遇见此类词语时，学生很容易就可以理解词意，对文本的理解能力提升。
3.培养阅读习惯
阅读是终身受益的学习活动，可以提升学生的涵养，在一定程度上可以改变学生，促进学生更好地发展。因此，教师应加大对学生的阅读习惯的培养力度。在课堂上，教师运用“汉之星”，教会学生该系统的基本使用方法，让学生掌握基本的学习操作，指导学生自行学习，培养学生形成学习习惯[4]。除了课堂教学之外，教师可以让学生在日常生活中养成良好的阅读习惯，每天至少阅读一小时，保证学生的阅读量，这就要求教师多与学生家长沟通，相互配合，从而提高学生的阅读能力。
在“哥哥的心愿”一文的阅读教学中，为了让学生学会自主学习，养成阅读习惯，教师可以向学生介绍“汉之星”的相关功能的使用方法，引导学生在上查询“震撼”、“炫耀”等自己不易理解的词语。逐步引导，让学生掌握独自学习的方法，通过自己的努力获得知识；减少学生的依赖程度，提高学生的自我学习能力，从而养成好的学习和阅读习惯。此外，教师与学生家长加强联系，教会家长“汉之星”的操作方法，让家长监督学生运用“汉之星”学习；让家长购买小学生读物，以每天阅读一个小时的量让学生自行阅读，从而养成好的阅读习惯。
4.结语
综上，教师应通过“汉之星”激发小学生对阅读学习的兴趣，引导学生多积累词语，并重视对学生良好的阅读习惯的培养，使学生的阅读理解能力不断提升，语文素养提升，从而优化教师的教学质量。
参考文献：
[1]廖泽斌，朱莎.浅谈“汉之星”在语文教学中的運用[J].河南教育（基教版），2017（09）：41.
[2]马千里，范嘉楠.运用“汉之星”优化阅读教学[J].河南教育（基教版），2017（09）：42.
[3]张秀丽.以“汉之星”为桨，开启学生阅读之航[J].作文成功之路（中），2016（08）：4.
[4]杨慧芹.简议优化教学策略增强小学语文阅读教学实效[J].读与写（教育教学刊），2015，12（11）：216.
（作者单位：河南省平顶山市湛河区开源路小学）