语文学习需要丰厚的阅读积淀和广阔的阅读时空。阅读的弹性就是要给予学生适当的空间和恰当的时间，让学生真正感受语言文字的魅力，增强他们的理解能力，激发他们表达及与人交流的欲望，提高阅读的有效性。因此，教师应该有意识地训练学生乐于阅读并善于阅读。
　　
　　一、培养有意识的阅读能力
　　
　　1　精选阅读内容
　　阅读是一种吸收的过程，是从书面语言中提取信息。因此，教师要注意吸引学生主动阅读。首先，要精选学生感兴趣的阅读题材，每本书都应该让学生有实实在在的学习收获，这样的阅读才是有效的。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
　　2　生动形象地讲述
　　讲述方式同样影响学生的阅读。教师生动的语调、清晰的发音，如果能再配以眼神、口形、手势、体态、表情，这样声情并茂的讲述一定能触动学生的心灵，使他们听得如痴如醉、兴致盎然，从而激发他们对知识的向往。
　　3　自然地引导学生参与
　　阅读能力是一种智力技能，它需要通过大量的阅读训练逐渐形成。在进行阅读指导时，教师要把学生自然地引人故事情境，引导他们积极参与到阅读中来，让学生从“受逼”阅读状态中解脱出来。如阅读故事时，可以在中途停下来让学生思考：接下来会发生什么事?阅读活动是一个复杂的心志活动过程，这种心智活动不是消极的、被动的，而是积极的、活跃的、充满创造的，是主体在阅读过程中通过分析、综合、概括、判断、推理等思维活动，将感知的材料归并于已有的知识结构中贮存起来，根据需要随时提取并加以运用。
　　
　　二、培养选择性的阅读能力
　　
　　1　明确阅读目的
　　我们在语文教育教学过程中要明确指导方向，充分利用各种教育教学资源，围绕中心和核心采用行之有效的教学手段与方法循序渐进地开展教学活动。在进行目标阅读教学的过程中，培养学生的阅读兴趣和创新思维，在阅读助推器的作用下，保持积极、饱满、活跃、清晰的阅读情绪与单元教材“亲密接触”。通过教材资源的整合，删繁就简，在促使学生明确阅读目的的前提下，培养学生的阅读兴趣，让他们在“选择”的阳光下自由地“伸展”。只有激发了兴趣，阅读目的性明确，学生才能以饱满的精力投入到阅读中去，才能提高阅读效率。
　　2　开展发散性阅读
　　课外读物暂且不说，仅就课文内容而言，天文地理、科学技术、海洋生物、中外科学家等等，无所不有。一些反映近年来科学技术新成果的文章(如克隆技术等)，陆续编入课本中来。语文课本内容的时间、空间的跨度之大，是其他教材难于相比的，可见内容之丰富。学生阅读这样的教材，没有丰富的知识是无法深入理解课文的，更谈不上鉴赏、评价课文。因此，要扩大学生的知识面，不仅教师要注意收集积累，更要指导学生以书本为圆点，开展更为广阔的课外阅读，让学生在书海中徜徉，切实提高他们的阅读兴趣和认识能力。
　　3　阅读技能的训练
　　阅读技能是完成阅读的某个方面活动的能力，是阅读能力的基础。阅读技能的训练应着重以下几方面：(1)理解词语技能的训练。例如，词意、词性等的理解以及它们的用法，在词意理解方面，可引导学生自觉地选择运用查字典、联系上下文、变换句式、同桌或小组合作探究等多种方法准确理解词语，更重要的是教给学生词语理解的方法，并进行理解词语的练习。(2)理解句子技能的训练。例如，名言警句的理解、课文重点句子的深刻含义的理解等。抓住重点段落、重点句子或含义比较深刻的句子，通过联系上下文和生活实际、小组合作探讨的方法理解句子，并通过背诵、摘抄、运用等形式积累富有意义的句子。(3)理解段落技能的训练。让学生在理解课文的基础上，分析段落层次，归纳段落大意，理解段落的表达形式，如承接式、总分式、并列式、因果式、递进式、转折式等。(4)理解篇章的技能训练。在阅读中，学会归纳概括课文的主要内容和中心思想；理顺课文之间的结构与思路，如总——分——总、分一总等多种结构安排；领会课文的表达方法，如前后照应的写法、分层论述的表达方法等。
　　4 养成起好的阅读习惯
　　什么是习惯呢?心理学认为，在一定条件下经常地完成某种行动的需要，就是习惯。习惯一旦形成就比较稳定，因此，良好习惯对于培养积极的个性品质有着重要作用。阅读中还常常会触发深刻的思考，而一些很有价值的见解又往往稍纵即逝，这就需要边读边动笔，选择对自己有用的信息。此外，阅读中会发现一些有价值的资料，应及时摘记或作索引。如果学生能养成这些良好的阅读习惯，那将会终生受益。教师要在有意识、有目的、有组织的阅读训练过程中，培养学生良好的读书习惯。
　　读书就如同光合作用，在与书籍进行心灵对话时，生命得以健康而愉悦地成长。因此，我们既要引领学生渐入佳境，又要宽容他们的自由发展。只有这样，学生才有可能走向更广阔的人生。