让科学课堂焕发生命的活力

来源 :中华少年·研究青少年教育 | 被引量 : 0次 | 上传用户:xyxyxyxyxy999
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  摘要:新课程改革的新理念和新思想,使得我们的课程教学发生了本质的变化,小学科学课真正走进了校园,走进了教师和学生的生活。小学科学课是一门科学启蒙性学科,小学科学教学是一门实践性很强的学科,在课堂教学中,不能單纯依靠教师的讲解,也不能完全依靠教师的演示,而必须要让学生亲自动手实验,在反复观察实验活动中掌握各种知识、技能。
  关键词:小学科学 生命活力 教学策略
  我们都知道,新的课程标准对于科学学科有着明确的要求,强调科学教学应着眼于学生的发展,以“探究式学习”为核心。新课程所追求的理想课堂应该是:充满活力的学习乐园,是学生获取知识发展能力的主阵地,是师生学习、讨论、交流、合作的最佳场所。如果要用一句话来概括,那么就是:焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。那么如何才能使小学科学教学富有生机、充满活力呢?在多年的教学实践中我深深体会到应从以下几方面去努力。下面我就将我的体会与大家共同交流,恳请各位老师批评指正,以求共勉。
  一、大胆质疑 激发探究热情
  质疑是创新的起点,许多科学发现都是从疑问开始的。科学作为一门实验性学科,培养学生大胆质疑及提问能力尤显重要。因此,在教学中要努力引导学生生疑、质疑、释疑。教学生学会在本节所学知识的重点、难点、关键处提出问题。教师在教学中要留有余地,给学生适当的思考时间,给学生提出问题的机会,为学生创造良好的提问氛围,逐步培养学生敢想敢问的良好习惯。如,在教学“铁钉生锈了”时,我先让学生举例生活中的铁锈,再让学生比较没有生锈和生锈的铁制品的不同,学生经过讨论交流得出:“铁锈是一种新的物质”,我接着提出这样一个问题:“铁在什么条件下最容易生锈呢?”一石激起千层浪,同学们纷纷提出自己的观点,并提出了另外一些新的问题:“为什么商店里完好包装的铁钉没生锈?”“瓷盆为什么瓷掉了就会生锈?”……此时,学生的探究热情很高。通过这样一系列问题的探讨,学生对知识的理解、应用自然上升到了一个新的层次。
  二、主动参与 注重探究过程
  知识的获得固然重要,掌握知识如何获得的过程更为重要。这就要使我们的学生能主动地学习、主动地发展。科学课不仅仅是简单地向我们揭穿谜底,而是将引导我们像科学家那样去研究、探索这些科学现象。初步体验科学家们的研究方法。所以,教师就是要引导学生积极地参与知识的获取过程,探求获取知识的方法和手段并内化为学习研究的能力。如教学“声音的产生”,我让每个同学先找出周围出现的各种声音,再让学生想办法使一只保鲜袋发出声音,这样学生通过自己的思考、实践,想出了不少方法让那只保鲜袋发出声音,亦激发了学生想主动探求声音产生的原因在哪里?极大地提高了学生的学习兴趣。让学生感到科学并不神秘,也不遥远,科学现象经常就在我们身旁出现,如果能认真地思考、讨论,将会加深理解,活跃思维,师生将在这活跃的课堂气氛中感到欢愉,顺利地完成教学任务。
  三、培养学生的主体意识,践行合作探究模式
  尝试教学理论认为:知识主要是靠学生亲自尝试、探究获取的。学生有了兴趣和热情后,学习的主动性和积极性就会增强,才能积极参与到教学过程中,才能取得较好的学习效果。在教学中,我们要充分发挥学生的主体意识,让学生认识到自己是学习的主人翁,而不是被动接收知识的“大板鸭”。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和知识的探究欲,在此期间培养他们小组合作学习进行探究,使他们去主动参与,让他们提出问题,合作解决问题,比教师单纯的讲授训练更有效。学会认知,学会做事,学会共同生活,学会生存,被认为是教育的四大支柱,其中的学会共同生活,实质上就是要培养学生的合作精神。学会与他人合作,对于小学生来说尤为重要。新课程标准积极提倡合作学习的方式,正是为了培养学生的合作精神。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习的主要途径。在平时的教学过程中,我们要向学生提供充分的科学探究的机会,让他们体验学习科学知识的乐趣。真正让学生对科学“不亦说乎”。
  四、 结合科学的自身特点,培养自主解决问题的能力
  小学科学课是一门科学启蒙性学科。它侧重于让学生在探索中学习,在研究学习中发展儿童的探究兴趣,教材比较侧重于提供大量的科学信息,图文并茂,课本中有许多实物的彩色图片、形象的模型图与优美的文字相结合,从而将科学知识生动直观地展示出来。一堂40分钟的科学课,往往是由多个实验活动———问题———实验活动组成的。如过在教学过程中能充分地利用好幻灯、投影、录像、等多种电化教学手段,可以使抽象的概念具体化,枯燥的知识趣味化,不仅优化了教学的手段,还拓宽了教师教和学生学的思路,从而提高课堂教学的效果。
  总之, 在科学教学中,运用多种手段,创设教学情境,使学生在这些情境中主体意识得以体现,创新意识得以唤醒,情感意识、科学态度等品德要素得以陶冶,实践能力得以锻造。既让学生在“玩”中学、“乐”中学,又收到事半功倍的效果,使课堂真正“活”了起来。学习是学生自己的事情,我们老师要让学生学会学习,把课堂还给学生,让学生成为学习活动的真正主人,把多媒体应用于小学科学教学,辅助教师进行科学的启蒙教育,不但可以帮助教师解决许多问题,而且在潜移默化中给学生进行了一次又一次的爱科学、学科学、用科学的思想教育。把多媒体技术与传统教学方法合理结合,建立适应时代需求的教学方法,可以使教学过程和教学手段都达到最优化,从而提高课堂教学的效率,培养学生具有终生学习的能力,让科学课堂也能焕发出生命的活力
  (作者单位:河北省武安市伯延镇庄晏小学 )
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