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摘要：兴趣是学习积极性最现实、最活跃的成分，只有当学生本身对学习发生浓厚的兴趣的时候，才能使整个认识活动积极起来，学习的情绪高涨，克服困难的意志力增强，从而提高学习效率。优化数学课堂教学，一定要以调动学生的积极性和主动性为核心，把引导学生主动学习贯穿于整个课堂教学中，不断培养学生的主体意识，促进学生爱学数学，会学数学，学好数学，进而提高学生的综合素质。
关键词：培养；学习数学；积极性
学习的积极性是学生顺利完成学习任务的重要心理前提，它首先来自学生的学习兴趣。而兴趣是学习积极性最现实、最活跃的成分，只有当学生本身对学习发生浓厚的兴趣的时候，才能使整个认识活动积极起来，学习的情绪高涨，克服困难的意志力增强，从而提高学习效率。优化数学课堂教学，一定要以调动学生的积极性和主动性为核心，把引导学生主动学习贯穿于整个课堂教学中，不断培养学生的主体意识，促进学生爱学数学，会学数学，学好数学，进而提高学生的综合素质。数学课上做到如何对症下药，提出的要求是否符合教育教学规律和学生的实际，能否培养和开发学生的探索精神、创新思维。针对这些问题，我做了以下探讨：
一、使學生对数学产生兴趣
以往教学中教师付出心血去教，学生却没有认真去学，究其原因是学生害怕学习。从心理学角度分析是学生对学习缺乏内在的学习兴趣，觉得学习不能给他们带来乐趣，不能给他们带来自我满足感，自然不能投人。尽管这样，他们仍得硬着头皮听课，同时采取应付老师和家长的策略：抄作业，考试作弊等，即使学习成绩较好的学生也时常表现出对学习有畏难情绪。要解决这种现象，我认为必须改变课堂教学结构，更新教育观念，激发学生学习的兴趣。
1.布鲁诺认为：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”而要让学生对学习有兴趣。首先必须让学生对所学知识感到他能学会，即入了门，学得会，他就会产生兴趣。传统的课堂教学是以老师为中心，以传授知识为主，即满堂灌，学生学习很被动，为了改变此状态，我在课堂上采取了“阅—导—练”的教学方式。即在课下让学生预习新内容，培养学生带着问题学习，这样学生听讲就会有针对性。然后在新例题出现时，也让学生先动手做。不同层次的学生，根据他们所掌握的知识都能做几步，我引导学生注意数学知识的系统性和延伸性，当学生实在有困难时，教师再引导、启发学生。学生就会积极思维，想办法，找措施，配合教师教学，好学生做题目自然顺利，即使程度一般的学生因为在老师的引导下做出了题也信心倍增。自然排除了学生的畏难情绪，激发了他们学习数学的兴趣，培养了他们积极思维的能力。在此过程中，老师作为学生学习活动的组织者和引导者，不仅让学生学会了知识，更重要的是让学生“会学知识”。
2.利用教师的期望，培养学生的自信心。教育者的期望对受教育者学习成功与否会产生很大影响，在教育过程中，教育者只要诚挚地寄希望于受教育者，那么，受教育者将会按照教育者的期望去努力、去发展。因此，在教学中，我坚持以鼓励表扬为主，注意保护学生的自尊心。对学生的成绩和进步及时肯定和表扬，对暂时落后的学生，特别留心他们的长处和闪光点，只要有一点优点就给予肯定和表扬。在数学教学的各项活动中。我都有意识的通过各种方式，将自己的期望传递给学生，使他们树立起自信心。取得成功。再次，通过数学知识中蕴涵的美学因素使课堂生动活泼，通过实验使抽象的内容具体化、直观化、浅显易懂。哪里有数学，哪里就有美，其中有形式美、对称美、和谐美、简洁美、奇异美等。当学生认识到数学王国是一个充满着美的世界时，就可以改变数学枯燥无味的成见，学习起来也就乐在其中了。
3.学生一般都爱探索，爱动手操作，爱自己发现，所以，课堂上可充分发挥学具作用，加强演示操作，使学生在观察分析的过程中茅塞顿开，情绪倍增。
二、数学教学与社会需要相结合
由于生产和生活中的实际问题，学生看得见，摸得着，有的还亲身经历过，所以当老师提出这些问题时，他们兴趣更浓，都想学以致用，这样也能充分调动学生学习的积极性。例如，数学的应用从传统的行程问题、工程问题、浓度问题、增长率问题到新颖的纸盒加工问题，银行的存、贷款问题，产品的成本价、销售价和利润问题，这些新颖、时代感强的问题，不仅增强了学生应用数学的意识，而且促进了学生积极用数学的观点、方法去解决当前日常生活、生产中最实际的问题。
三、要有意识地结合数学内容发展学生智力、培养创新能力
1.首先是质疑。在有限的课时内，达到最佳的效果，培养学生的能力，必须发挥学生的主体作用，“让课堂活起来，让学生动起来”。只有这样才能使学生对问题进行研究。“活”就是多疑、多思、多想、多问，“动”就是多读、多说、多练。宋代朱熹说，教学过程就是“无疑变有疑，有疑变无疑”、“大疑则大进，小疑则小进，无疑则无进”，当有了“质疑”后，我要求学生认真“思疑”，并逐步引导学生“解疑”。
2.重视尝试。在数学教学中，教师要创造条件让学生去尝试，去猜想，使学生敢于尝试、善于猜想。
3.利用巧解多变拓宽思路。教学活动的主要表现活动是解题，而解题活动中的巧思妙解、一题多解、一题多变、多题一解、命题推广等正是创设发现情境，形成惊诧、欣赏的极好机会，通过这些活动可促使学生从不同角度、不同方位、不同层次审视、解决数学问题，从而拓宽解题思路、训练和培养思维的广阔性和深刻性，使他们感到数学知识绚丽多彩，其乐无穷。
总之，优化数学课堂教学，一定要以调动学生的积极性和主动性为核心，把引导学生主动学习贯穿于整个课堂教学中，不断培养学生的主体意识，促进学生爱学数学，会学数学，学好数学，进而提高学生的综合素质。
关键词：培养；学习数学；积极性
学习的积极性是学生顺利完成学习任务的重要心理前提，它首先来自学生的学习兴趣。而兴趣是学习积极性最现实、最活跃的成分，只有当学生本身对学习发生浓厚的兴趣的时候，才能使整个认识活动积极起来，学习的情绪高涨，克服困难的意志力增强，从而提高学习效率。优化数学课堂教学，一定要以调动学生的积极性和主动性为核心，把引导学生主动学习贯穿于整个课堂教学中，不断培养学生的主体意识，促进学生爱学数学，会学数学，学好数学，进而提高学生的综合素质。数学课上做到如何对症下药，提出的要求是否符合教育教学规律和学生的实际，能否培养和开发学生的探索精神、创新思维。针对这些问题，我做了以下探讨：
一、使學生对数学产生兴趣
以往教学中教师付出心血去教，学生却没有认真去学，究其原因是学生害怕学习。从心理学角度分析是学生对学习缺乏内在的学习兴趣，觉得学习不能给他们带来乐趣，不能给他们带来自我满足感，自然不能投人。尽管这样，他们仍得硬着头皮听课，同时采取应付老师和家长的策略：抄作业，考试作弊等，即使学习成绩较好的学生也时常表现出对学习有畏难情绪。要解决这种现象，我认为必须改变课堂教学结构，更新教育观念，激发学生学习的兴趣。
1.布鲁诺认为：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”而要让学生对学习有兴趣。首先必须让学生对所学知识感到他能学会，即入了门，学得会，他就会产生兴趣。传统的课堂教学是以老师为中心，以传授知识为主，即满堂灌，学生学习很被动，为了改变此状态，我在课堂上采取了“阅—导—练”的教学方式。即在课下让学生预习新内容，培养学生带着问题学习，这样学生听讲就会有针对性。然后在新例题出现时，也让学生先动手做。不同层次的学生，根据他们所掌握的知识都能做几步，我引导学生注意数学知识的系统性和延伸性，当学生实在有困难时，教师再引导、启发学生。学生就会积极思维，想办法，找措施，配合教师教学，好学生做题目自然顺利，即使程度一般的学生因为在老师的引导下做出了题也信心倍增。自然排除了学生的畏难情绪，激发了他们学习数学的兴趣，培养了他们积极思维的能力。在此过程中，老师作为学生学习活动的组织者和引导者，不仅让学生学会了知识，更重要的是让学生“会学知识”。
2.利用教师的期望，培养学生的自信心。教育者的期望对受教育者学习成功与否会产生很大影响，在教育过程中，教育者只要诚挚地寄希望于受教育者，那么，受教育者将会按照教育者的期望去努力、去发展。因此，在教学中，我坚持以鼓励表扬为主，注意保护学生的自尊心。对学生的成绩和进步及时肯定和表扬，对暂时落后的学生，特别留心他们的长处和闪光点，只要有一点优点就给予肯定和表扬。在数学教学的各项活动中。我都有意识的通过各种方式，将自己的期望传递给学生，使他们树立起自信心。取得成功。再次，通过数学知识中蕴涵的美学因素使课堂生动活泼，通过实验使抽象的内容具体化、直观化、浅显易懂。哪里有数学，哪里就有美，其中有形式美、对称美、和谐美、简洁美、奇异美等。当学生认识到数学王国是一个充满着美的世界时，就可以改变数学枯燥无味的成见，学习起来也就乐在其中了。
3.学生一般都爱探索，爱动手操作，爱自己发现，所以，课堂上可充分发挥学具作用，加强演示操作，使学生在观察分析的过程中茅塞顿开，情绪倍增。
二、数学教学与社会需要相结合
由于生产和生活中的实际问题，学生看得见，摸得着，有的还亲身经历过，所以当老师提出这些问题时，他们兴趣更浓，都想学以致用，这样也能充分调动学生学习的积极性。例如，数学的应用从传统的行程问题、工程问题、浓度问题、增长率问题到新颖的纸盒加工问题，银行的存、贷款问题，产品的成本价、销售价和利润问题，这些新颖、时代感强的问题，不仅增强了学生应用数学的意识，而且促进了学生积极用数学的观点、方法去解决当前日常生活、生产中最实际的问题。
三、要有意识地结合数学内容发展学生智力、培养创新能力
1.首先是质疑。在有限的课时内，达到最佳的效果，培养学生的能力，必须发挥学生的主体作用，“让课堂活起来，让学生动起来”。只有这样才能使学生对问题进行研究。“活”就是多疑、多思、多想、多问，“动”就是多读、多说、多练。宋代朱熹说，教学过程就是“无疑变有疑，有疑变无疑”、“大疑则大进，小疑则小进，无疑则无进”，当有了“质疑”后，我要求学生认真“思疑”，并逐步引导学生“解疑”。
2.重视尝试。在数学教学中，教师要创造条件让学生去尝试，去猜想，使学生敢于尝试、善于猜想。
3.利用巧解多变拓宽思路。教学活动的主要表现活动是解题，而解题活动中的巧思妙解、一题多解、一题多变、多题一解、命题推广等正是创设发现情境，形成惊诧、欣赏的极好机会，通过这些活动可促使学生从不同角度、不同方位、不同层次审视、解决数学问题，从而拓宽解题思路、训练和培养思维的广阔性和深刻性，使他们感到数学知识绚丽多彩，其乐无穷。
总之，优化数学课堂教学，一定要以调动学生的积极性和主动性为核心，把引导学生主动学习贯穿于整个课堂教学中，不断培养学生的主体意识，促进学生爱学数学，会学数学，学好数学，进而提高学生的综合素质。