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摘 要：在进行小学阶段的数学教学时，老师应该意识到对于低年级的学生来讲，数学知识储备有限，学生的知识联系能力相对薄弱，对知识的理解往往以直观记忆为主，所以在进行小学低年级数学教学时，老师应该基于学生的学习特点进行相应的教学方法改进。但是部分老师受传统教学影响一时没有好的办法。本文就小学数学低年级高效教学策略进行讨论。
关键词：小学数学;低年级;教学策略
在进行小学低年级数学教学时，老师若想进行高效的数学教学，首先应该以激发学生的学习兴趣为主要前提，在教学时可以适当借助相关教具，进行实物教学，培养直观想象;其次还可以结合相应的生活实际，讲述知识应用，培养感知意识;最后在教学之时还可以采用游戏教学，调动学生情绪，进行高效教学。对此本文就以上几方面进行了相应的讨论。
一、借助相关教具，进行实物教学，培养直观想象
在进行小学数学教学的过程中，老师应该意识到这一阶段的学生更加擅长直观记忆，但是教材中的数学知识过于平面，不利于学生进行高效学习，所以在教学时，老师可以根据教学内容，结合相关的教具，对学生进行实物教学，培养学生的直观想象能力，同时在这个过程中，老师也应该鼓励学生进行发言，开阔学生的思路，为接下来的数学教学提供便利。
例如，老师在简述《认识人民币》的相关内容时，老师可以首先向学生讲述人民币的面值以及相关的构成，同时询问学生人民币在生活中的相关应用，学生纷纷进行讨论回答，通过这种方式活跃课堂气氛，随后老师可以展示相关的钱币，让学生对纸币知识有一个直观的了解，随后老师还需要让学生讲述自己了解的钱币知识，鼓励学生发言，老师及时进行相关的补充，借此拉近师生之间的距离。同时老师还可以結合信息网络技术向学生展示其他的钱币比如美金，英镑等，随后老师可以讲解人民币与其他货币之间的汇率，同时讲述人民币的发展史，结合相关的小故事激发学生的学习兴趣，为进一步提高学生的学习效率创造相应的便利条件，在教学时老师还可以让学生在课下询问家长关于人民币的知识，及时巩固学生基础。
二、结合生活实际，讲述知识应用，培养感知意识
在进行数学教学时，老师还应该意识到，数学知识实际上是从生活中总结得来，而学生的概括理解能力相对薄弱，无法从生活中发现相关的数学知识，致使学生在学习时造成了知识与生活的断层，从而降低了学生的学习能力，对此老师在进行低年级数学教学时可以结合生活实际，讲述知识应用，培养学生的感知意识，使学生逐渐感受到数学知识魅力所在。
例如，老师在讲述《克和千克》的相关内容时，老师可以首先对这一内容的概念进行简单的解释，为提高学生的知识理解能力，老师可以适当结合生活实际进行讲述，比如，告知学生我们在生活中也经常去买水果或者蔬菜，经常听到有人说一斤，两斤……这里说的斤是克和千克的转化，一斤就是500克。老师还可以询问学生：一斤是多少千克？学生经过换算得出一斤是0.5千克，。通过相关相关的讲述，使学生知晓克和千克知识在生活中的相关应用，同时明白我们常说的斤与千克之间的关系，老师还可以告知学生一千克和一公斤是相等的，老师还可以对“两”这个概念进行解释，随后引入相关的成语“半斤八两”讲述相关的知识，借助生活实际讲述数学知识在生活中的应用，培养学生知识感知意识。
三、进行游戏教学，调动学生情绪，进行高效教学
对于低年级的学生来讲，单一且沉闷的教学方式，会逐渐消磨学生的学习兴趣，在教学过程中，老师可以适当结合学生的实际情况，设定相应的课堂小游戏，根据游戏结果对学生进行排名，通过这种方式不仅达到寓教于乐的教学目的也激发了学生的竞争意识一举两得。
例如，老师在讲述《混合运算》的相关内容时，老师可以首先对学生进行简单的小组划分，随后老师为每一名同学准备一套标有运算法号的卡片，让这些卡片放在封闭的纸箱子中。在进行相关内容教学时，老师让学生将卡片依次抽出并展示在学生面前，根据之前所学的数学知识，确定正确的运算顺序，在这个过程中，有的同学抽出的卡片是+、-、×三个符号，那么学生就应该想到这道题的运算顺序是先算乘积、再算加和、最后算差。通过相关的数学游戏调动学生的学习兴趣，同时将数学知识融合在日常的游戏教学中，老师适当参与其中，达到寓教于乐的教学目的，在教学时老师还可以让学生自行思考四则运算之间的区别，帮助学生形成简单的知识网络，提高学生的数学学习能力。
综上所述，在进行小学低段数学教学时，学生更擅长直观记忆，同时对新奇教学手段感兴趣，所以在教学时首先应该以激发学生的学习兴趣为主要前提，在教学时可以适当借助相关教具，进行实物教学，培养直观想象;其次还可以结合相应的生活实际，讲述知识应用，培养感知意识;最后在教学之时还可以采用游戏教学，调动学生情绪，进行高效教学。
参考文献：
[1]张文，高玉柏.小学数学生活化教学与实践[J].基础教育研究，2005（1）：35-36.
[2]卢峥嵘.小学数学课堂教学策略的研究[D].桂林：广西师范大学，2007：21-26.
关键词：小学数学;低年级;教学策略
在进行小学低年级数学教学时，老师若想进行高效的数学教学，首先应该以激发学生的学习兴趣为主要前提，在教学时可以适当借助相关教具，进行实物教学，培养直观想象;其次还可以结合相应的生活实际，讲述知识应用，培养感知意识;最后在教学之时还可以采用游戏教学，调动学生情绪，进行高效教学。对此本文就以上几方面进行了相应的讨论。
一、借助相关教具，进行实物教学，培养直观想象
在进行小学数学教学的过程中，老师应该意识到这一阶段的学生更加擅长直观记忆，但是教材中的数学知识过于平面，不利于学生进行高效学习，所以在教学时，老师可以根据教学内容，结合相关的教具，对学生进行实物教学，培养学生的直观想象能力，同时在这个过程中，老师也应该鼓励学生进行发言，开阔学生的思路，为接下来的数学教学提供便利。
例如，老师在简述《认识人民币》的相关内容时，老师可以首先向学生讲述人民币的面值以及相关的构成，同时询问学生人民币在生活中的相关应用，学生纷纷进行讨论回答，通过这种方式活跃课堂气氛，随后老师可以展示相关的钱币，让学生对纸币知识有一个直观的了解，随后老师还需要让学生讲述自己了解的钱币知识，鼓励学生发言，老师及时进行相关的补充，借此拉近师生之间的距离。同时老师还可以結合信息网络技术向学生展示其他的钱币比如美金，英镑等，随后老师可以讲解人民币与其他货币之间的汇率，同时讲述人民币的发展史，结合相关的小故事激发学生的学习兴趣，为进一步提高学生的学习效率创造相应的便利条件，在教学时老师还可以让学生在课下询问家长关于人民币的知识，及时巩固学生基础。
二、结合生活实际，讲述知识应用，培养感知意识
在进行数学教学时，老师还应该意识到，数学知识实际上是从生活中总结得来，而学生的概括理解能力相对薄弱，无法从生活中发现相关的数学知识，致使学生在学习时造成了知识与生活的断层，从而降低了学生的学习能力，对此老师在进行低年级数学教学时可以结合生活实际，讲述知识应用，培养学生的感知意识，使学生逐渐感受到数学知识魅力所在。
例如，老师在讲述《克和千克》的相关内容时，老师可以首先对这一内容的概念进行简单的解释，为提高学生的知识理解能力，老师可以适当结合生活实际进行讲述，比如，告知学生我们在生活中也经常去买水果或者蔬菜，经常听到有人说一斤，两斤……这里说的斤是克和千克的转化，一斤就是500克。老师还可以询问学生：一斤是多少千克？学生经过换算得出一斤是0.5千克，。通过相关相关的讲述，使学生知晓克和千克知识在生活中的相关应用，同时明白我们常说的斤与千克之间的关系，老师还可以告知学生一千克和一公斤是相等的，老师还可以对“两”这个概念进行解释，随后引入相关的成语“半斤八两”讲述相关的知识，借助生活实际讲述数学知识在生活中的应用，培养学生知识感知意识。
三、进行游戏教学，调动学生情绪，进行高效教学
对于低年级的学生来讲，单一且沉闷的教学方式，会逐渐消磨学生的学习兴趣，在教学过程中，老师可以适当结合学生的实际情况，设定相应的课堂小游戏，根据游戏结果对学生进行排名，通过这种方式不仅达到寓教于乐的教学目的也激发了学生的竞争意识一举两得。
例如，老师在讲述《混合运算》的相关内容时，老师可以首先对学生进行简单的小组划分，随后老师为每一名同学准备一套标有运算法号的卡片，让这些卡片放在封闭的纸箱子中。在进行相关内容教学时，老师让学生将卡片依次抽出并展示在学生面前，根据之前所学的数学知识，确定正确的运算顺序，在这个过程中，有的同学抽出的卡片是+、-、×三个符号，那么学生就应该想到这道题的运算顺序是先算乘积、再算加和、最后算差。通过相关的数学游戏调动学生的学习兴趣，同时将数学知识融合在日常的游戏教学中，老师适当参与其中，达到寓教于乐的教学目的，在教学时老师还可以让学生自行思考四则运算之间的区别，帮助学生形成简单的知识网络，提高学生的数学学习能力。
综上所述，在进行小学低段数学教学时，学生更擅长直观记忆，同时对新奇教学手段感兴趣，所以在教学时首先应该以激发学生的学习兴趣为主要前提，在教学时可以适当借助相关教具，进行实物教学，培养直观想象;其次还可以结合相应的生活实际，讲述知识应用，培养感知意识;最后在教学之时还可以采用游戏教学，调动学生情绪，进行高效教学。
参考文献：
[1]张文，高玉柏.小学数学生活化教学与实践[J].基础教育研究，2005（1）：35-36.
[2]卢峥嵘.小学数学课堂教学策略的研究[D].桂林：广西师范大学，2007：21-26.