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【摘要】随着新课标深入，教学体系已经向新的阶段迈进，考试作为一种评价和使学生了解自身学习状况的方法和策略而存在，同时考试也作为教育工作者检测教学，反思和改进教学的有效办法。而针对本地区所产生的一些问题引发了自身对初中数学期末命题的一些思考，通过本文对这一问题的总结和分析，希望对初中数学期末命题的进步和发展起到积极的作用。
【关键词】初中 数学 期末命题 思考
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0083-02
从数学教师的角度而言，对期末数学进行命题是发挥考试功能并检测教学成果不可缺少的一个环节，而在过去的考试过程中，往往因为追求成绩而忽略了学生的学习态度和学习积极性，单纯的追求分数造成了长期以来的应试教育，也因此产生了十分不良的后果。素质教育工作开展及新课标的落实将考试的意义彻底改变，传统考试模式已经不适合如今的教育模式，因此需要我们发现问题的同时能够解决问题，以下就初中数学期末命题问题谈谈自己的几点想法。
一、初中数学期末命题的发展现状
根据近几年的考试模式和考试情况我们容易发现，过去的两年间均由相关部门组织进行市统考，但私立学校及直属类学校因禁止补课的规定而采取消极态度应对，且将教学进度大幅提前，采取各校自行出题自行考试的处理方式。而针对当前城区的考试要求和命题要求来看有以下两个问题：（1）期末命题方面缺少相应的人才资源，命题的方向和难易程度拿捏不准。（2）考试命题涉及到乡下农村学校和私立学校，学生的被教育水平参差不齐，考题的难易容易使不同学校和学生产生不同的情绪和反应，且中考是全市统一考试，命题则出自直属学校的教师之手，导致命题的优劣势极为明显。由此也显现出教师队伍的水平的差异性。以初中数学为例，不同学校的数学教师对数学问题的理解方面、备课教学方面都存在一定的不同，这也使得初中数学期末命题这一问题成为各校数学教师关注的焦点。
二、初中数学命题的发展方向
根据目前初中数学期末命题的现状应该注重命题的侧重点和基准点，一方面是检测教学，使学生了解自身的受教育水平，另一方面通过命题去有方向的引导各个学校以新课标为指导，实现素质教育。
1.命题应突出体现基础性
新课标在理念上强调关注学生的发展，即培养学生基础知识和基本技能，使不同学生针对这一学科有其自身的发展特点，所以命题需要多层次多角度的关注到不同知识层次的学生，从积极的角度给予不同层次的学生以表达对学科认识的空间，在评估学生基础知识的扎实程度的同时关注学生对于解决问题、发现问题的能力。从而使大多数学生通过考试获得成功的感受，并对数学学习产生浓厚的兴趣，这样才能真正的体现数学学科的教育价值及考试的价值，也借此可以引导广大师生摒弃题海战术，实现真正的自主学习和主动学习。
2.命题需体现知识的发展性
命题的难易程度需要迎合大多数学生，同时也要结合命题触动学生运用知识的积极性，虽然学生的认知层面和程度不同，思维上有强弱之分，但是提供给一些具有一定深度的考题，能够引导和鼓励学生进行探索和分析，在时间和空间允许的条件下锻炼学生思考和探索的能力。所以从这个层面看数学命题应当注重学生思维的开放性，在命题过程中通过展现知识的形成过程使学生形成一种探索和学习的思维模式，进而在应试过程中培养学生探索知识的思维，进而激发学生学习数学的兴趣，也培养其学生学好数学的意识，形成创新，以实现素质教育的目的。
3.命题应该紧密联系社会实践，考察学生的应用能力
数学学科本身就来源于生活来源于社会，单调的计算和公式对于素质教育来讲只能算基础知识，重点应当放在培养学生将数学还原到现实生活上，所以为了使每个学生具备运用数学知识解决实际问题的能力需要取材于学生数学的生活的命题，一方面具有生活的趣味性，另一方面也将学生的思维拉回到现实生活，以注重学生的分析问题和解决问题的能力的锻炼，并对学生的创新意识和实践能力做出考察。
4.命题应该具备合理情境，以考验学生的探索创新能力
数学命题的设计不应只局限于书本教材，需要命题者拓展思维，结合现实生活中的题材进行立意，一方面使学生发挥想象力，同时也缩短了城市与乡村学生在固有知识上的差距，这类试题在设置上具有开放性和探索性，可以激发学生学习的兴趣，也能够考察学生的探索和创新方面的思维，可以真正的发挥考试的导向作用，这也促使教师注重培养学生的创新意识和创新能力，同时也帮助学生提高形象思维的能力，促使学生用数学的眼光发现问题、分析问题、解决问题。引导学生关注生活，关注社会，从而增大了学生通过现实生活进行数学实践的机会，从而培养学生数学思维和解决问题的能力。
5.命题应该具备人文精神，形成良好的影响。
新课标强调“以人为本”，数学命题也应当注重学生的感受和心态，命题应当以课本为源，这有利于学生摆脱题海及沉重的课业负担，在试题命题的关键字上加注标点防止学生出现非知识性错误，在试卷中设置附加题，为学困生提供合格的机会，在题目叙述上采取一些较为诙谐的表述，使得紧张答题的学生能够在做题过程中放松心态，从而保持良好的答题情绪，进而发挥正常水平。
综上所述，初中数学期末命题需要教师有意识的提高对命题的认可程度，满足以上关于数学命题的几点要求，将考试重心放在考察基础知识和基本技能的同时，培养和发展学生对于数学思想的理解和应用能力方面。另外，针对命题人才紧缺的问题则需要教师通过进修或者校内研讨小组的形式进行专业的补充学习，且各个学校教育相关领导需有意识的组织和举办一些促进教师学习的活动，从而使教师能够掌握将传统题型转化成考察学生应用数学能力的试题的技巧和方法，进而培养学生具备基础知识和技巧的同时具备探索和研究的精神，促使学生能够发现问题、分析问题并解决问题，将数学还原回生活。从而真正实现数学命题的导向作用，促使学生全面发展。
参考文献：
[1]杨志红；王颖；亢铁梅；；以新课程标准中的教学目标为参照浅谈农村教师素质的提高和发展[A]；国家教师科研基金十一五阶段性成果集（山西卷）[C]；2010年.
[2]许翼；；培养能力 开拓思维——谈谈教学实践中的几点体会和经验[A]；中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（上）[C]；2007年.
[3]余瑞强；；数学教学中创造性思维能力的培养[A]；中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（下）[C]；2007年.
【关键词】初中 数学 期末命题 思考
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0083-02
从数学教师的角度而言，对期末数学进行命题是发挥考试功能并检测教学成果不可缺少的一个环节，而在过去的考试过程中，往往因为追求成绩而忽略了学生的学习态度和学习积极性，单纯的追求分数造成了长期以来的应试教育，也因此产生了十分不良的后果。素质教育工作开展及新课标的落实将考试的意义彻底改变，传统考试模式已经不适合如今的教育模式，因此需要我们发现问题的同时能够解决问题，以下就初中数学期末命题问题谈谈自己的几点想法。
一、初中数学期末命题的发展现状
根据近几年的考试模式和考试情况我们容易发现，过去的两年间均由相关部门组织进行市统考，但私立学校及直属类学校因禁止补课的规定而采取消极态度应对，且将教学进度大幅提前，采取各校自行出题自行考试的处理方式。而针对当前城区的考试要求和命题要求来看有以下两个问题：（1）期末命题方面缺少相应的人才资源，命题的方向和难易程度拿捏不准。（2）考试命题涉及到乡下农村学校和私立学校，学生的被教育水平参差不齐，考题的难易容易使不同学校和学生产生不同的情绪和反应，且中考是全市统一考试，命题则出自直属学校的教师之手，导致命题的优劣势极为明显。由此也显现出教师队伍的水平的差异性。以初中数学为例，不同学校的数学教师对数学问题的理解方面、备课教学方面都存在一定的不同，这也使得初中数学期末命题这一问题成为各校数学教师关注的焦点。
二、初中数学命题的发展方向
根据目前初中数学期末命题的现状应该注重命题的侧重点和基准点，一方面是检测教学，使学生了解自身的受教育水平，另一方面通过命题去有方向的引导各个学校以新课标为指导，实现素质教育。
1.命题应突出体现基础性
新课标在理念上强调关注学生的发展，即培养学生基础知识和基本技能，使不同学生针对这一学科有其自身的发展特点，所以命题需要多层次多角度的关注到不同知识层次的学生，从积极的角度给予不同层次的学生以表达对学科认识的空间，在评估学生基础知识的扎实程度的同时关注学生对于解决问题、发现问题的能力。从而使大多数学生通过考试获得成功的感受，并对数学学习产生浓厚的兴趣，这样才能真正的体现数学学科的教育价值及考试的价值，也借此可以引导广大师生摒弃题海战术，实现真正的自主学习和主动学习。
2.命题需体现知识的发展性
命题的难易程度需要迎合大多数学生，同时也要结合命题触动学生运用知识的积极性，虽然学生的认知层面和程度不同，思维上有强弱之分，但是提供给一些具有一定深度的考题，能够引导和鼓励学生进行探索和分析，在时间和空间允许的条件下锻炼学生思考和探索的能力。所以从这个层面看数学命题应当注重学生思维的开放性，在命题过程中通过展现知识的形成过程使学生形成一种探索和学习的思维模式，进而在应试过程中培养学生探索知识的思维，进而激发学生学习数学的兴趣，也培养其学生学好数学的意识，形成创新，以实现素质教育的目的。
3.命题应该紧密联系社会实践，考察学生的应用能力
数学学科本身就来源于生活来源于社会，单调的计算和公式对于素质教育来讲只能算基础知识，重点应当放在培养学生将数学还原到现实生活上，所以为了使每个学生具备运用数学知识解决实际问题的能力需要取材于学生数学的生活的命题，一方面具有生活的趣味性，另一方面也将学生的思维拉回到现实生活，以注重学生的分析问题和解决问题的能力的锻炼，并对学生的创新意识和实践能力做出考察。
4.命题应该具备合理情境，以考验学生的探索创新能力
数学命题的设计不应只局限于书本教材，需要命题者拓展思维，结合现实生活中的题材进行立意，一方面使学生发挥想象力，同时也缩短了城市与乡村学生在固有知识上的差距，这类试题在设置上具有开放性和探索性，可以激发学生学习的兴趣，也能够考察学生的探索和创新方面的思维，可以真正的发挥考试的导向作用，这也促使教师注重培养学生的创新意识和创新能力，同时也帮助学生提高形象思维的能力，促使学生用数学的眼光发现问题、分析问题、解决问题。引导学生关注生活，关注社会，从而增大了学生通过现实生活进行数学实践的机会，从而培养学生数学思维和解决问题的能力。
5.命题应该具备人文精神，形成良好的影响。
新课标强调“以人为本”，数学命题也应当注重学生的感受和心态，命题应当以课本为源，这有利于学生摆脱题海及沉重的课业负担，在试题命题的关键字上加注标点防止学生出现非知识性错误，在试卷中设置附加题，为学困生提供合格的机会，在题目叙述上采取一些较为诙谐的表述，使得紧张答题的学生能够在做题过程中放松心态，从而保持良好的答题情绪，进而发挥正常水平。
综上所述，初中数学期末命题需要教师有意识的提高对命题的认可程度，满足以上关于数学命题的几点要求，将考试重心放在考察基础知识和基本技能的同时，培养和发展学生对于数学思想的理解和应用能力方面。另外，针对命题人才紧缺的问题则需要教师通过进修或者校内研讨小组的形式进行专业的补充学习，且各个学校教育相关领导需有意识的组织和举办一些促进教师学习的活动，从而使教师能够掌握将传统题型转化成考察学生应用数学能力的试题的技巧和方法，进而培养学生具备基础知识和技巧的同时具备探索和研究的精神，促使学生能够发现问题、分析问题并解决问题，将数学还原回生活。从而真正实现数学命题的导向作用，促使学生全面发展。
参考文献：
[1]杨志红；王颖；亢铁梅；；以新课程标准中的教学目标为参照浅谈农村教师素质的提高和发展[A]；国家教师科研基金十一五阶段性成果集（山西卷）[C]；2010年.
[2]许翼；；培养能力 开拓思维——谈谈教学实践中的几点体会和经验[A]；中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（上）[C]；2007年.
[3]余瑞强；；数学教学中创造性思维能力的培养[A]；中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（下）[C]；2007年.