叶圣陶先生提出“教为不教”“学为人生”的教育思想。就历史学科而言，作业的设计也要体现时空观念、唯物史观、史料实证、历史解释、家国情怀这些学科素养，也体现学生学习生命成长的过程，实现从以知识为本位的单维作业目标功能观向以发展为本位的多维目标功能观的转移。为了实现这一融合，草桥中学历史组尝试了多种作业方式。
　　 一、调控总量，分层减负——开发基于学科素养的校本作业
　　 1.复习课：适应学情的校本复习资料
　　 中考到底用哪一本配套练习呢？市面上的练习册每一本都有可取之处，但是总觉得与本校学生不能100%匹配。为了提高初三课堂效率，校本初三复习教材充分汲取新课标、新教材的理念、所有草桥历史教师的研究成果，构思精巧、内容崭新，充分考虑到新课标情景下本校初三学生学情与考情的直接需求。根据苏州市历史中考范围和题型，本书分为四个部分：第一部分介绍了中考题型的主要答题方法，指导学生学会答题的一些小技巧;第二部分将初一、初二18个单元内容浓缩成填空或表格形式的学案并配备近几年的中考真题，引导学生进行初一、初二知识的一轮复习;第三部分将世界史与中国史相结合的七大专题相关线索进行梳理及专题练习，加强学生对中外历史事件的横向联系能力;第四部分将六册书的核心知识点以填空形式呈现，便于学生在迎考的最后几天突击强化主干知识;第五部分配备8套综合试卷以便学生模拟中考试卷。学生反馈下来题目少而精，基础知识、能力提升、错题巩固、重难点直击都很有效果。
　　 2.新授课：“学案 ”的课堂与作业
　　 有效作业的实施必然要求分层作业，承认和尊重学生的差异。为此，草桥中学历史组采取“学案 ”的模式。新授课之前学生完成校本预习学案。之后，通过学生预习学案的完成情况，尤其是问题探究，教师可以进行二次备课，重新确定授课的重难点。共性问题可以课堂上设计小组探究，合作解决;个性问题直接在预习学案中“私聊”解决，不占用课堂时间，提高课堂效率。这些单独解决问题的学生也因为老师的“独特关注”获得了极大的满足感，提高了学生历史学习的积极性。于是，学生更加认真地预习，提出的问题质量也越来越高，课堂真正成为产生问题、解决问题的地方，老师有的放矢，高效而温暖。
　　 这样，分层的预习学案让每个学生在“适合”的作业中获得愉快、满足的心理体验，使每个学生在原有基础上得到完善、自由的发展。
　　 二、理清歷史那些事儿——思维导图和时间轴
　　 在接受学习的基础上加强创新学习是新课程提出的重要理念和要求。因此，我们必须树立创新学习的作业观，在作业中改变单纯进行接受性、巩固性练习的现象，在作业设计和布置时注重作业内容、过程和解决问题方法的开放性、生成性、过程性、探究性和实践性，体现对学生创新能力及其综合素质的培养。
　　 历史最重要的便是时空观念，无数的时间、人物、地点，考前的记忆成了学生最痛苦的事。为此，每当期中、期末考试即将来临，在紧张备考的时间里，草桥历史组就会建议学生以回归教材为主。对于需要记忆的知识点，把握主干知识和考点，梳理知识，将教材知识“过电影”并结构化，在脑海中完整构建起知识体系，拓展课外史实，提升历史思维能力和时空观念。
　　 三、历史活动课的设计——结合生活的历史课堂
　　 新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，在教师指导下主动地、富有个性地学习。这一要求反映到作业设计和布置中来，就是要赋予作业以多维的形式和丰富的内容，使作业体现出多样性、自主性、趣味性、实践性、开放性和探究性的特点，让学生在充满智力挑战的愉悦环境中完成学习任务。
　　 草桥历史文物展、苏式糕点制作、苏州的桥主题项目式学习，这些特别的假期作业使学生自己动手，查阅资料，便了解了最接地气的历史。而且，想要让学生了解更多苏州地方史，草桥中学历史组举行“集狸大作战，山塘公益行”的历史活动课程。山塘街上为什么耸立着七个石狸猫头，至今尚未考证。为了提高学生的传统文化素养、培养初一各中队少先队干部的小组合作能力与领导能力，促进团队衔接，苏州市草桥中学、FM96.5《阳光地带》栏目、虎丘街道联合举行走读苏州之集狸大作战，公益山塘行活动，走过山塘，寻找七只石狸背后的历史和故事。并且以此为主线，感受体验山塘的民间手工艺文化，呼吁游客们保护山塘古街的文化及环境。
　　 这一新颖的课堂吸引了许多同学积极参与，完成任务攻略、答题、体验民间手工、专家解答、环保、组队、奔跑、竞赛。这一活动全程由看苏州App直播，点击率11万 。在这些“00后”最喜爱的时尚元素中，学生在探究中了解到了传说与苏州地方史，知道了七里山塘的故事，并锻炼了合作与交流能力。
　　 有效作业的设计归根到底是要帮助学生提高对作业价值的理解，确立自己的学业目标，使学生的作业态度由被动的“要我做”转变为主动的“我要做”。寻找合适的作业布置途径、内容和批改方式需要老师、学生、家庭的共同努力，以此提高历史学科素养及综合素质。