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摘要：随着我国近年来教育事业不断发展，素质教育被提上日程，小学的德育教育也逐步纳入教育核心，其对塑造学生道德素养及个人品行有着积极促进作用。小学生正处于身心发展的起步阶段，是形成正确三观的重要时期。因此，小学班主任在班级管理中要立足立德树人的理念，贯彻以人为本的教育思想，积极渗透德育教育，以促使学生身心健康全面发展。
关键字：立德树人;小学班主任;德育教育
前言：
在现代教育中持续渗透立德树人理念，不仅顺应新课改的教育目标，也是符合小学生身心发展的重要理念。在当前小学教育中，人们对德育教育愈加重视，小学生是思想启蒙的黄金时期，任何思想的植入都有可能伴随他们一生。因此，需要班主任在新时期下对德育教育加强重视，不但要关注学生学习成绩的提高，更重要的是注重思想品德建设对学生的影响，积极引导学生，进而形成多元化德育工作策略，这将有利于发展学生综合素质。
一、提高自身道德素质，树立德育榜樣
在立德树人理念下的小学班级教育中，班主任要想实现高效的德育教育，首先就要让自身道德素质得以提高，并在日常生活与学习中坚持以身作则，给学生树立良好的德育榜样。小学生的思维和心智都还未发展成熟，对于真假、美丑、是非缺乏准确的判断标准，外界环境很容易会影响到学生的行为和心理，而这一特殊阶段班主任就是学生学习和模仿的主要对象，有许多小学生都会争相模仿班主任的言行举止，这需要班主任在教育学生的同时要积极提高自身素质，重视自身道德素质的提高，在教学与交流中为学生树立好的榜样力量，以自己的言行作为示范要求，引领学生更好的在校学习，并以此来渗透德育教育。
例如，在日常德育教育工作管理中，班主任应时刻注意自己的言行举止，要遵守职业操守，并要积极引导学生也要遵守学校和班级内制定的规则，如上课不迟到、不早退、遵守班级纪律等。班主任还要时刻关心学生心理上的变化，以更平等的态度去与学生进行沟通和交流，注意倾听他们的心声，让学生能感受但来自班主任的关心和呵护，在课间要与学生一起活动，像跳绳、篮球、足球等，这样学生才能从心底爱戴和拥护班主任，让班主任的德育工作更加高效开展。最后，班主任还要引导学生有公德心，如不随地吐痰乱扔果皮纸屑，看到地上有脏东西班主任要第一时间捡起来，还有平时注意礼貌文明用语，这样班主任积极树立了良好的榜样力量，就会潜移默化的影响学生，让学生也跟随班主任的步伐在德育的道路上不断前进。
二、转变德育教育思路，尊重学生人格
随着人们思想水平在现代社会的不断提高，教育问题针对小学生而言越来越受到重视，学校在对学生开展素质教育时要坚持改进教学方式，在文化教育中促使学生发展能力、进步思想。小学班主任针对学生所进行的德育教育，可以帮助学生形成正确的价值观念，进而促进学生全面发展。在班主任德育教育中，应对学生的人格尊重有足够重视，在进行德育教育时要秉承以人为本的教育思想，把学生作为主体，让学生感受到自身在德育教育中存在的价值，让学生懂得自尊自爱，让学生明白最基本的美德就是要尊重他人。在立德树人教育理念指引下，小学班主任应转变德育教育思路，引领学生进行德育知识的学习，在尊重学生的前提下促进其全方位发展。
例如，班主任可以在与小学生对话的过程中渗透德育教育，在找学生谈话过程中，班主任应以尊重的态度对待学生，在交谈中让学生懂得尊重他人力量的伟大，进而提高小学德育教育工作质量。还可以借助班会活动的契机，为学生营造积极交流的环境，带领学生利用多媒体观看一些视频资料，如让学生观看“给妈妈洗脚”的小视频，当学生看到此视频后就会产生与同学和班主任一起交流的欲望，在此时班主任就要将课堂交还给学生，给他们尊重的空间，开展交流后学生的感激父母之情便会油然而生，这有助于学生德育观念的形成。在讨论一段时间后，教师再宣布停止讨论，这时就会有学生还在窃窃私语，班主任就可引导他们这是不尊重他人的行为，让学生充分认识到尊重他人的重要意义。
三、组织思想交流活动，促进学生发展
在班主任德育管理工作中，帮助学生形成健全的人格十分重要。小学生一般都喜欢热闹、活泼好动，并且注意力不能在一定时间内高度集中于一点，在班主任可针对小学生这一特点，组织学生开展德育教育时，要以小学生的年龄及兴趣作为切入点，通过学生都乐于接受的方式来进行，让学生愿意主动接受德育知识的熏陶，进而让学生的思想状态得以改观，树立健全人格。班主任就要在育人过程中多组织在思想方面的交流活动，通过这样的活动带动全体学生学习的自觉性和积极性，然后再带动全班同学进行思想上的交流沟通，积极树立学生的德育思想，以促进学生在思想道德品质方面的发展。
例如，在班主任对小学生进行德育教育时，可以带领学生一起开展思想方面交流活动，以增加师生和生生间沟通和交流的机会，让学生能逐步完善人格。可专门选择一节课来进行“你做过好事吗？——思想交流活动会”，在活动过程中，班主任应积极与学生交流活跃气氛，进而带动全体学生发言，给学生搭建展示自我的平台。班主任可在此过程中讲述自己做过的好事，如捡到钱包及时归还给失主，这就一下子拉近学生和班主任之间的距离，然后班主任再将活动的发言权留给学生，让学生自己讲述出自己曾做过的好事。在学生讲述完毕后，教师也要及时做出评价和总结，让学生能明白做好事会给他人和自己带来快乐，让学生健康成长成为对社会有用人才，进而提高德育教育效果和质量。
结论：
总之，在小学阶段，基于立德树人理念下开展好班级德育管理工作十分重要，因此，班主任要不断加强学生的德育教育，让学生逐渐形成正确的人生观、价值观和世界观。而对于学生德育的培养方式是多种多样的，而最关键的就是班主任能将其与学生实际有机结合，并善于依据学生在此过程中的心理动态变化，作出及时的调整和适时的优化，只有这样才能确保班主任的德育教育工作达到事半功倍的效果，促进学生拥有健全的人格和积极的心态。
参考文献
[1]张元宏.基于立德树人的小学班主任德育教育研究[J].科学咨询（科技·管理），2021（02）：231-232.
[2]丁丽娜.立德树人，任重道远——小学班主任德育工作浅析[J].中华少年，2020（18）：36-37.
关键字：立德树人;小学班主任;德育教育
前言：
在现代教育中持续渗透立德树人理念，不仅顺应新课改的教育目标，也是符合小学生身心发展的重要理念。在当前小学教育中，人们对德育教育愈加重视，小学生是思想启蒙的黄金时期，任何思想的植入都有可能伴随他们一生。因此，需要班主任在新时期下对德育教育加强重视，不但要关注学生学习成绩的提高，更重要的是注重思想品德建设对学生的影响，积极引导学生，进而形成多元化德育工作策略，这将有利于发展学生综合素质。
一、提高自身道德素质，树立德育榜樣
在立德树人理念下的小学班级教育中，班主任要想实现高效的德育教育，首先就要让自身道德素质得以提高，并在日常生活与学习中坚持以身作则，给学生树立良好的德育榜样。小学生的思维和心智都还未发展成熟，对于真假、美丑、是非缺乏准确的判断标准，外界环境很容易会影响到学生的行为和心理，而这一特殊阶段班主任就是学生学习和模仿的主要对象，有许多小学生都会争相模仿班主任的言行举止，这需要班主任在教育学生的同时要积极提高自身素质，重视自身道德素质的提高，在教学与交流中为学生树立好的榜样力量，以自己的言行作为示范要求，引领学生更好的在校学习，并以此来渗透德育教育。
例如，在日常德育教育工作管理中，班主任应时刻注意自己的言行举止，要遵守职业操守，并要积极引导学生也要遵守学校和班级内制定的规则，如上课不迟到、不早退、遵守班级纪律等。班主任还要时刻关心学生心理上的变化，以更平等的态度去与学生进行沟通和交流，注意倾听他们的心声，让学生能感受但来自班主任的关心和呵护，在课间要与学生一起活动，像跳绳、篮球、足球等，这样学生才能从心底爱戴和拥护班主任，让班主任的德育工作更加高效开展。最后，班主任还要引导学生有公德心，如不随地吐痰乱扔果皮纸屑，看到地上有脏东西班主任要第一时间捡起来，还有平时注意礼貌文明用语，这样班主任积极树立了良好的榜样力量，就会潜移默化的影响学生，让学生也跟随班主任的步伐在德育的道路上不断前进。
二、转变德育教育思路，尊重学生人格
随着人们思想水平在现代社会的不断提高，教育问题针对小学生而言越来越受到重视，学校在对学生开展素质教育时要坚持改进教学方式，在文化教育中促使学生发展能力、进步思想。小学班主任针对学生所进行的德育教育，可以帮助学生形成正确的价值观念，进而促进学生全面发展。在班主任德育教育中，应对学生的人格尊重有足够重视，在进行德育教育时要秉承以人为本的教育思想，把学生作为主体，让学生感受到自身在德育教育中存在的价值，让学生懂得自尊自爱，让学生明白最基本的美德就是要尊重他人。在立德树人教育理念指引下，小学班主任应转变德育教育思路，引领学生进行德育知识的学习，在尊重学生的前提下促进其全方位发展。
例如，班主任可以在与小学生对话的过程中渗透德育教育，在找学生谈话过程中，班主任应以尊重的态度对待学生，在交谈中让学生懂得尊重他人力量的伟大，进而提高小学德育教育工作质量。还可以借助班会活动的契机，为学生营造积极交流的环境，带领学生利用多媒体观看一些视频资料，如让学生观看“给妈妈洗脚”的小视频，当学生看到此视频后就会产生与同学和班主任一起交流的欲望，在此时班主任就要将课堂交还给学生，给他们尊重的空间，开展交流后学生的感激父母之情便会油然而生，这有助于学生德育观念的形成。在讨论一段时间后，教师再宣布停止讨论，这时就会有学生还在窃窃私语，班主任就可引导他们这是不尊重他人的行为，让学生充分认识到尊重他人的重要意义。
三、组织思想交流活动，促进学生发展
在班主任德育管理工作中，帮助学生形成健全的人格十分重要。小学生一般都喜欢热闹、活泼好动，并且注意力不能在一定时间内高度集中于一点，在班主任可针对小学生这一特点，组织学生开展德育教育时，要以小学生的年龄及兴趣作为切入点，通过学生都乐于接受的方式来进行，让学生愿意主动接受德育知识的熏陶，进而让学生的思想状态得以改观，树立健全人格。班主任就要在育人过程中多组织在思想方面的交流活动，通过这样的活动带动全体学生学习的自觉性和积极性，然后再带动全班同学进行思想上的交流沟通，积极树立学生的德育思想，以促进学生在思想道德品质方面的发展。
例如，在班主任对小学生进行德育教育时，可以带领学生一起开展思想方面交流活动，以增加师生和生生间沟通和交流的机会，让学生能逐步完善人格。可专门选择一节课来进行“你做过好事吗？——思想交流活动会”，在活动过程中，班主任应积极与学生交流活跃气氛，进而带动全体学生发言，给学生搭建展示自我的平台。班主任可在此过程中讲述自己做过的好事，如捡到钱包及时归还给失主，这就一下子拉近学生和班主任之间的距离，然后班主任再将活动的发言权留给学生，让学生自己讲述出自己曾做过的好事。在学生讲述完毕后，教师也要及时做出评价和总结，让学生能明白做好事会给他人和自己带来快乐，让学生健康成长成为对社会有用人才，进而提高德育教育效果和质量。
结论：
总之，在小学阶段，基于立德树人理念下开展好班级德育管理工作十分重要，因此，班主任要不断加强学生的德育教育，让学生逐渐形成正确的人生观、价值观和世界观。而对于学生德育的培养方式是多种多样的，而最关键的就是班主任能将其与学生实际有机结合，并善于依据学生在此过程中的心理动态变化，作出及时的调整和适时的优化，只有这样才能确保班主任的德育教育工作达到事半功倍的效果，促进学生拥有健全的人格和积极的心态。
参考文献
[1]张元宏.基于立德树人的小学班主任德育教育研究[J].科学咨询（科技·管理），2021（02）：231-232.
[2]丁丽娜.立德树人，任重道远——小学班主任德育工作浅析[J].中华少年，2020（18）：36-37.