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【摘 要】涂鸦是一种表达方式，也是孩子的主要表达途径，他们通过涂画的方式对自己的知和情绪进行“叙述”。两岁到三岁被称为幼儿的自主涂鸦期，是幼儿活动培养其发挥主观能动，借助涂鸦为主要手段，结合语言、思维、动作快速发展的必经时期。涂鸦能极强地培养幼儿及其一生的想象力，进一步通过潜意识挖掘创造的潜能，对于未来的教育延伸有着深刻的意义。
【关键词】涂鸦 美术教育 潜能培养 创造力 幼儿
一、幼儿与涂鸦美术
1.涂鸦和涂鸦敏感期
两到三岁是幼儿的涂鸦期，是幼儿身心发展的必经阶段，由于幼儿在涂鸦期尚未完全掌握语言和文字，因而主要通过涂鸦来自主表达内心世界。在两到九岁的儿童身心发展的过程中，他们会按照自己的感觉和认识来画画，所以画出“感觉写实主义“绘画作品。例如，幼儿期的孩子在画动物的时候，我们能看到动物吃进肚子里的东西，画出来的房子，我们能从外面看到里面有什么摆设。由此可知，孩子们不是按照亲眼看到的样子来画，而是按照他们认识到的样子来画。因此这个时期的孩子具有和涂鸦期相类似的可以自圆其说的涂鸦表现和用涂鸦来表达情感体验的欲望。两到九岁的这个时期称其为“涂鸦敏感期”，这个时期的孩子是不需要成人的范画和教授技巧的，他们本身的涂鸦表达就是最美丽的画。
2.幼儿涂鸦美术的艺术特点
第一，不应教授画形象。一个孩子想表现自己的思想，重要的是表现的方法，而非内容，这便是为什么“涂鸦“是一种自我表现，并且是高度的创作甚至比起较高的艺术形式，涂鸦是真挚的自我表现方法；涂鸦也是真挚的心灵和情绪的直接表现，孩子在涂鸦中表现了喜爱与厌恶，以及他对周围世界的感情；不仅是表现他所知的，也表现他的感觉、视觉和触觉。越原始的创造活动越不受形式的影响或干扰。至于绘画技巧，是不适合孩子的，绘画的完整的技巧，缺乏内在的精神或缺乏创造者直挚的心灵和感情。它们正如没有灵魂的面具一般，注定要理灭。即使逼迫一个涂鸦的儿童画出“写实“作品，他也不能了解也不能接受他所画的对象。
第二，重新定义儿童的美术。感受美的，生活之美，自然之美，想象之美，探索之美的无术之大术。儿童的美术与成人的不同，儿童的艺术体现在他对于生活和世界的无限探索，和对于未知的体验和需求，在创造过程中的表现和激情。而不是他的结果，用成人的思维去看待孩子的表现正是一种无知的表现，站在孩子角度欣赏其过程之美，才是儿童涂画真正表达出的意义和精神。
二、如何利用涂鸦美术唤起幼儿的创造力潜意识
每个孩子都有欲望运用无拘无束地创造，并且对他们自己的表现充满着信心。儿童在没有被外界的环境或因素干扰的情况下成长，那么他们在进行创造性活动时就没有必要实施任何形式的特殊刺激。来自偏远地区的孩子可以证实这种创造的自信，这些孩子不曾受到过书籍、宣传广告和“教育”束缚，我们能在这些孩子中发现最自然、最美丽的儿童艺术，这便是对前面的有效例证。
1.故事涂鸦——你讲我画
在指向性绘画教学上体验应该先于涂画，提供轻松的教学应用需要在其过程中体现，在施教过程中教画形象弊端显而易见，排除上面章节所说的问题，我们单从教学实施实践上进行分析，每个儿童在创作过程中形成了多样的个性个体，这就使通常的教育施教形式方法无法适应艺术教育，实现对每个个体进行指导，统一教授同一形象则违背了艺术教育意义，那么如何施教指导是现行美术教育中最为苦恼的。
我们需要重新对于艺术教育进行分析，找到体验是关键而非技巧，指导便是在重于技巧，这难道是个死结吗？这里的教育创新就在于，提到艺术教育需要完全撇离指导，教师的任务转换成为布道者，这样反而起到了最好效果。这也可以使我们在其他很多的教育方面得到启示。
理想教程绘本的描述，需吸收当今世界著名儿童读物的精髓，并经过再次创编，汇总成适合中国学龄前儿童阅读和欣赏的系列作品，能够充分激发幼儿的想象力和创造力，从而在兴趣中自主涂鸦，进行创造的自我调节，并增加生活经验和自我体验。
2.涂鸦墙上绘画
研究表明，相对于传统的俯下身子低头在纸上涂鸦，儿童站起来以立面观察和涂画更有利于进行认识与体验，在认知方面发展了发散思维，并拓宽经验获取的思考途径，引导探索和肢体感受有利于增加锻炼。在社会性上与朋友共同创作同在面墙上涂鸦，可在集体效力下驱使幼儿完成合作和社会性、促进同伴关系的发展。涂鸦墙概念不仅易操作和使用呈现，更能从多角度大规模的设置和覆盖墙面，达到令人意想不到的教学效果，可成为最适合孩子们的涂鸦媒介。孩子在涂鸦时，他能够通过自己的感受表达感请，并在画面上适宜的表现思想，表达对事物的评价，用画面传达出自己的空间观念，这种空间观念是与成人不同的，在绘画中他也能自由充分的表达自我意识，最重要的在这样的活动中会获得满足感和成感。成就感产生了自信，我们的每一种心智和感情上的发展都与自信有关，缺乏自信会带来许多的困扰，这样我们便很容易了解到，激发儿童的创造力也是防治心灵困扰的最佳方式和引导方法。
三、结束语
改变孩子的妈妈，就能改变孩子；改变了孩子，就能改变一个时代。孩子涂画出的富有创造力的作品，正是孩子们内心最淳朴最真实的表达。我们需要赞美孩子们最纯真最伟大的艺术。我们应该做的就是不断的鼓励孩子，让孩子在涂鸦的世界中自由成长，不断通过涂鸦锻炼他们各方面的能力。
参考文献
[1]孙瑞雪编著.捕捉儿童敏感期[M].新蕾出版社，2004
[2]王晶.论创造性思维对幼儿美术教育的促进发展[D].曲阜师范大学，2014
[3]田丰海. 谈涂鸦美术对幼儿创造力潜意识的培养[D].辽宁师范大学，2013
【关键词】涂鸦 美术教育 潜能培养 创造力 幼儿
一、幼儿与涂鸦美术
1.涂鸦和涂鸦敏感期
两到三岁是幼儿的涂鸦期，是幼儿身心发展的必经阶段，由于幼儿在涂鸦期尚未完全掌握语言和文字，因而主要通过涂鸦来自主表达内心世界。在两到九岁的儿童身心发展的过程中，他们会按照自己的感觉和认识来画画，所以画出“感觉写实主义“绘画作品。例如，幼儿期的孩子在画动物的时候，我们能看到动物吃进肚子里的东西，画出来的房子，我们能从外面看到里面有什么摆设。由此可知，孩子们不是按照亲眼看到的样子来画，而是按照他们认识到的样子来画。因此这个时期的孩子具有和涂鸦期相类似的可以自圆其说的涂鸦表现和用涂鸦来表达情感体验的欲望。两到九岁的这个时期称其为“涂鸦敏感期”，这个时期的孩子是不需要成人的范画和教授技巧的，他们本身的涂鸦表达就是最美丽的画。
2.幼儿涂鸦美术的艺术特点
第一，不应教授画形象。一个孩子想表现自己的思想，重要的是表现的方法，而非内容，这便是为什么“涂鸦“是一种自我表现，并且是高度的创作甚至比起较高的艺术形式，涂鸦是真挚的自我表现方法；涂鸦也是真挚的心灵和情绪的直接表现，孩子在涂鸦中表现了喜爱与厌恶，以及他对周围世界的感情；不仅是表现他所知的，也表现他的感觉、视觉和触觉。越原始的创造活动越不受形式的影响或干扰。至于绘画技巧，是不适合孩子的，绘画的完整的技巧，缺乏内在的精神或缺乏创造者直挚的心灵和感情。它们正如没有灵魂的面具一般，注定要理灭。即使逼迫一个涂鸦的儿童画出“写实“作品，他也不能了解也不能接受他所画的对象。
第二，重新定义儿童的美术。感受美的，生活之美，自然之美，想象之美，探索之美的无术之大术。儿童的美术与成人的不同，儿童的艺术体现在他对于生活和世界的无限探索，和对于未知的体验和需求，在创造过程中的表现和激情。而不是他的结果，用成人的思维去看待孩子的表现正是一种无知的表现，站在孩子角度欣赏其过程之美，才是儿童涂画真正表达出的意义和精神。
二、如何利用涂鸦美术唤起幼儿的创造力潜意识
每个孩子都有欲望运用无拘无束地创造，并且对他们自己的表现充满着信心。儿童在没有被外界的环境或因素干扰的情况下成长，那么他们在进行创造性活动时就没有必要实施任何形式的特殊刺激。来自偏远地区的孩子可以证实这种创造的自信，这些孩子不曾受到过书籍、宣传广告和“教育”束缚，我们能在这些孩子中发现最自然、最美丽的儿童艺术，这便是对前面的有效例证。
1.故事涂鸦——你讲我画
在指向性绘画教学上体验应该先于涂画，提供轻松的教学应用需要在其过程中体现，在施教过程中教画形象弊端显而易见，排除上面章节所说的问题，我们单从教学实施实践上进行分析，每个儿童在创作过程中形成了多样的个性个体，这就使通常的教育施教形式方法无法适应艺术教育，实现对每个个体进行指导，统一教授同一形象则违背了艺术教育意义，那么如何施教指导是现行美术教育中最为苦恼的。
我们需要重新对于艺术教育进行分析，找到体验是关键而非技巧，指导便是在重于技巧，这难道是个死结吗？这里的教育创新就在于，提到艺术教育需要完全撇离指导，教师的任务转换成为布道者，这样反而起到了最好效果。这也可以使我们在其他很多的教育方面得到启示。
理想教程绘本的描述，需吸收当今世界著名儿童读物的精髓，并经过再次创编，汇总成适合中国学龄前儿童阅读和欣赏的系列作品，能够充分激发幼儿的想象力和创造力，从而在兴趣中自主涂鸦，进行创造的自我调节，并增加生活经验和自我体验。
2.涂鸦墙上绘画
研究表明，相对于传统的俯下身子低头在纸上涂鸦，儿童站起来以立面观察和涂画更有利于进行认识与体验，在认知方面发展了发散思维，并拓宽经验获取的思考途径，引导探索和肢体感受有利于增加锻炼。在社会性上与朋友共同创作同在面墙上涂鸦，可在集体效力下驱使幼儿完成合作和社会性、促进同伴关系的发展。涂鸦墙概念不仅易操作和使用呈现，更能从多角度大规模的设置和覆盖墙面，达到令人意想不到的教学效果，可成为最适合孩子们的涂鸦媒介。孩子在涂鸦时，他能够通过自己的感受表达感请，并在画面上适宜的表现思想，表达对事物的评价，用画面传达出自己的空间观念，这种空间观念是与成人不同的，在绘画中他也能自由充分的表达自我意识，最重要的在这样的活动中会获得满足感和成感。成就感产生了自信，我们的每一种心智和感情上的发展都与自信有关，缺乏自信会带来许多的困扰，这样我们便很容易了解到，激发儿童的创造力也是防治心灵困扰的最佳方式和引导方法。
三、结束语
改变孩子的妈妈，就能改变孩子；改变了孩子，就能改变一个时代。孩子涂画出的富有创造力的作品，正是孩子们内心最淳朴最真实的表达。我们需要赞美孩子们最纯真最伟大的艺术。我们应该做的就是不断的鼓励孩子，让孩子在涂鸦的世界中自由成长，不断通过涂鸦锻炼他们各方面的能力。
参考文献
[1]孙瑞雪编著.捕捉儿童敏感期[M].新蕾出版社，2004
[2]王晶.论创造性思维对幼儿美术教育的促进发展[D].曲阜师范大学，2014
[3]田丰海. 谈涂鸦美术对幼儿创造力潜意识的培养[D].辽宁师范大学，2013