【摘 要】
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新课程改革已十几个年头,从今天来看,整体上课堂的新的文化形态,处在一个呼之欲出的状态——旧的还没有去,新的还没有来。新旧可以说是杂陈其间的。在经过第一轮的课程改革,
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新课程改革已十几个年头,从今天来看,整体上课堂的新的文化形态,处在一个呼之欲出的状态——旧的还没有去,新的还没有来。新旧可以说是杂陈其间的。在经过第一轮的课程改革,广大教师的教育理念、教学行为、教学方法、评价观念等都有所改变,特别是教师们对学生主体地位的尊重,对学生个性特长的培养上,确实有了变化。孩子们愿意讨论争辩了,乐于合作交流了,主动进行探究了。但同时我们也应该清醒地意识到,在“热闹、繁华”的背后,还存在一些值得我们深思的问题。因为很多所谓的活跃仅仅是表现在公开课上,在日常的课堂教学中,则基本上仍然是
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“实行素质教育,将培养学生的创新精神和实践应用能力作为教学重点”,是我国现代教育的基本要求和目标。但在实际的高中英语教学中,如何培养学生的创新能力?如何在英语教学环节中进行有利有序的创新?成为摆在当今高中英语教师面前的一道难题。而问题式教学法的提出,则顺应了现代社会教育的发展要求,并且作为一种创新式英语手段也越来越受到人们的关注与重视。本文就高中英语课堂中存在的问题展开进一步的研究,从而对问题式教