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“实行素质教育,将培养学生的创新精神和实践应用能力作为教学重点”,是我国现代教育的基本要求和目标。但在实际的高中英语教学中,如何培养学生的创新能力?如何在英语教学环节中进行有利有序的创新?成为摆在当今高中英语教师面前的一道难题。而问题式教学法的提出,则顺应了现代社会教育的发展要求,并且作为一种创新式英语手段也越来越受到人们的关注与重视。本文就高中英语课堂中存在的问题展开进一步的研究,从而对问题式教学进行有针对性的分析,让课堂教学效果达到最佳状态。
1. 问题式英语教学的作用
1.1 提高学生的综合素质
问题式英语教学不仅可以培养学生们的问题意识,还可以提高学生们的问题解决能力。例如:学生们在通过不同资料的查找及问题解决过程中,会有跨学科的探究性问题的出现,这对提高学生们的发散思维及综合分析能力有着不可估量的益处。问题式教学主要是以问题作为主要线索,它貫穿与整个的课堂教学过程,在此过程中学生们要自主学习、提出回答问题、进行相关练习等等,从而真正地参与到整个教学环节中,这对学生们掌握积累课堂教学知识起着不可估量的积极作用。在这种教学模式下,学生们的自主性与创造性自然会有其充分的发挥,真正地提高学生们对英语知识学习的能动性。
1.2 更加符合教学改革的原则
在传统的英语课堂教学中,学生们只是英语知识的被动接受者,即没有给予学生们充分的时间,也没有更多的机会进行实践。而问题式教学的提出则更加符合现代教学的理念,让教师在课堂中的地位由主导者逐渐转变为引导者,而学生们的身份则由旁观者转换为主体者,这即是当今学生英语交际能力养成的一个重要前提,也是现代高中英语最终需要实现的教学目标。
1.3 有助于教师掌握课堂教学及指导性作用的发挥
问题式教学要求教师在课前就要掌握相关的教学流程,不但要掌握课本中的知识重、难点,还要对其主要知识点进行有序的完善,并对其问题进行巧妙的设计与安排。让课本的知识点能够得到有效的落实,并在不浪费教学时间的基础上,真正地做到各大知识点的不遗漏与面面俱到。
2. 问题式教学的操作过程与策略
2.1 “问题”的提出
在教学过程中,如何将枯燥无味的教学内容巧妙的转化为问题,从而激发学生们的好奇心,让学生们产生“为何如此”的探索兴趣与勇气。情景的创设是我在教学中经常采用的教学手段。当然,在问题创设的过程中要兼顾到学生们的知识、能力的实际情况,在学生们具备一定与“问题”相关的知识储备时,才能真正地深入了解与掌握与之相关的知识与内容。其次,在问题情境的创设过程中,还要充分发挥学生们的主体作用性,并且还可以结合一些教育技术,将学生们带入到生动有趣的情景中,真正地达到激发学生们学习兴趣的目的。
例如,在教学中以更加贴近生活实际和对未来生活构想为内容问题的提出,会让学生们更加着迷与感兴趣。在当今这个厌学情绪横流的教学环境中,不能让学生们在课堂中乐于学习、乐在学习,就不算是一堂成功的英语教学。
2.2 围绕“问题”进行有关资料的搜集
在进行问题式教学时,可以让学生们进行问题资料的收集,在自己探究的过程中,不仅让学生们提高了英语的自主学习能力,还能增强学生们的调查研究能力。在整个资料收集中,还能培养学生总结、提炼知识点的技能,对问题知识产生更好的理解效果。
在问题的设计过程中,以知识点的落实为主要的依据,并在要求学生们进行资料收集的过程中,设置一定的问题悬念,让学生们的未知欲有更加强大的动力来源。只有让学生们在英语探索的过程中体验到更多的学习乐趣,并通过积极的学习态度,找到真正的英语学习之道。
2.3 通过合作学习,来对“问题”进行分析
想要学生们对“问题”有一步的分析理解,开展“合作学习”是一个必不可少的环节和途径。因为合作学习不但可以让学生之间产生不同的观点碰撞,还可以在不断碰撞的过程中加深对“问题”的分析,并在不断地寻求解决答案的过程中,找到真正解决问题的途径。这也是我在教学过程中经常采用的教学方式之一。
首先,可以先让学生们在自己的小组内进行交流,让组员们在收集资料的同时,可以对资料进行分析并提出自己相应的分析意见,并由组长进行相关的资料总结并归纳成小组报告;其次,在班内进行各组研究成果展示,并针对各个研究意见进行相关的总结发言,阐述各自的观点,并由其他组成员对其提出相关的“问题”访问,让学生们在如此活泼的成果探究过程中,找到组员与组员之间及小组与小组之间的协作途径与方法,将有关“问题”吃透、吃明、吃了。最后,由教师进行总结性发言,并对各小组的合作学习及问题分析进行合理的评价与点拨,让课堂教学效果达到最大化。
(作者单位:山东省滕州市第二中学)
1. 问题式英语教学的作用
1.1 提高学生的综合素质
问题式英语教学不仅可以培养学生们的问题意识,还可以提高学生们的问题解决能力。例如:学生们在通过不同资料的查找及问题解决过程中,会有跨学科的探究性问题的出现,这对提高学生们的发散思维及综合分析能力有着不可估量的益处。问题式教学主要是以问题作为主要线索,它貫穿与整个的课堂教学过程,在此过程中学生们要自主学习、提出回答问题、进行相关练习等等,从而真正地参与到整个教学环节中,这对学生们掌握积累课堂教学知识起着不可估量的积极作用。在这种教学模式下,学生们的自主性与创造性自然会有其充分的发挥,真正地提高学生们对英语知识学习的能动性。
1.2 更加符合教学改革的原则
在传统的英语课堂教学中,学生们只是英语知识的被动接受者,即没有给予学生们充分的时间,也没有更多的机会进行实践。而问题式教学的提出则更加符合现代教学的理念,让教师在课堂中的地位由主导者逐渐转变为引导者,而学生们的身份则由旁观者转换为主体者,这即是当今学生英语交际能力养成的一个重要前提,也是现代高中英语最终需要实现的教学目标。
1.3 有助于教师掌握课堂教学及指导性作用的发挥
问题式教学要求教师在课前就要掌握相关的教学流程,不但要掌握课本中的知识重、难点,还要对其主要知识点进行有序的完善,并对其问题进行巧妙的设计与安排。让课本的知识点能够得到有效的落实,并在不浪费教学时间的基础上,真正地做到各大知识点的不遗漏与面面俱到。
2. 问题式教学的操作过程与策略
2.1 “问题”的提出
在教学过程中,如何将枯燥无味的教学内容巧妙的转化为问题,从而激发学生们的好奇心,让学生们产生“为何如此”的探索兴趣与勇气。情景的创设是我在教学中经常采用的教学手段。当然,在问题创设的过程中要兼顾到学生们的知识、能力的实际情况,在学生们具备一定与“问题”相关的知识储备时,才能真正地深入了解与掌握与之相关的知识与内容。其次,在问题情境的创设过程中,还要充分发挥学生们的主体作用性,并且还可以结合一些教育技术,将学生们带入到生动有趣的情景中,真正地达到激发学生们学习兴趣的目的。
例如,在教学中以更加贴近生活实际和对未来生活构想为内容问题的提出,会让学生们更加着迷与感兴趣。在当今这个厌学情绪横流的教学环境中,不能让学生们在课堂中乐于学习、乐在学习,就不算是一堂成功的英语教学。
2.2 围绕“问题”进行有关资料的搜集
在进行问题式教学时,可以让学生们进行问题资料的收集,在自己探究的过程中,不仅让学生们提高了英语的自主学习能力,还能增强学生们的调查研究能力。在整个资料收集中,还能培养学生总结、提炼知识点的技能,对问题知识产生更好的理解效果。
在问题的设计过程中,以知识点的落实为主要的依据,并在要求学生们进行资料收集的过程中,设置一定的问题悬念,让学生们的未知欲有更加强大的动力来源。只有让学生们在英语探索的过程中体验到更多的学习乐趣,并通过积极的学习态度,找到真正的英语学习之道。
2.3 通过合作学习,来对“问题”进行分析
想要学生们对“问题”有一步的分析理解,开展“合作学习”是一个必不可少的环节和途径。因为合作学习不但可以让学生之间产生不同的观点碰撞,还可以在不断碰撞的过程中加深对“问题”的分析,并在不断地寻求解决答案的过程中,找到真正解决问题的途径。这也是我在教学过程中经常采用的教学方式之一。
首先,可以先让学生们在自己的小组内进行交流,让组员们在收集资料的同时,可以对资料进行分析并提出自己相应的分析意见,并由组长进行相关的资料总结并归纳成小组报告;其次,在班内进行各组研究成果展示,并针对各个研究意见进行相关的总结发言,阐述各自的观点,并由其他组成员对其提出相关的“问题”访问,让学生们在如此活泼的成果探究过程中,找到组员与组员之间及小组与小组之间的协作途径与方法,将有关“问题”吃透、吃明、吃了。最后,由教师进行总结性发言,并对各小组的合作学习及问题分析进行合理的评价与点拨,让课堂教学效果达到最大化。
(作者单位:山东省滕州市第二中学)