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【摘要】新中考背景下，信息技术学科将纳入初中学业水平考试，信息技术学科的地位将会发生改变。现阶段，我市初中信息技术教师的现状和课堂教学的现状是令人担忧的，教师作为教学活动的要素之一，迫切需要初中信息技术教师从个人层面上进行角色的转变。转变个人的思想观念和教育教学观念，既能让自己顺利服务于新中考，也能促使自己专业成长。
【关键词】新中考;初中信息技术教师;角色转变
2018年6月，我省颁发了《广东省教育厅关于初中学业水平考试的实施办法》，目的是促进学生全面而有个性地成长，切实提高初中学段教育教学质量。我市2020年9月入学的七年级学生将成为新中考首批考生，该批学生将要参加初中信息技术科目学业水平考试。
一、初中信息技术教师的现状
现阶段，我市初中信息技术教师存在下面的困惑：（1）一所学校往往是1至2个信息技术教师，人少力量小。（2）信息技术教师既要完成自身的教学任务，还要承担学校其他“杂务工”。（3）由于学科地位边缘化，信息技术教师在教学之外的工作“业绩”是难于量化的，考评机制的不健全导致信息技术教师职称晋升难，付出与收获失衡的情况严重挫伤了教师的积极性。
2019年10月，课题组通过网络对我市初中信息技术学科教学现状进行调查问卷，调查结果数据显示：（1）初中信息技术学科没有任何课程资源。（2）很多教师不懂教材中新知识内容（如人工智能、编程、开源硬件等）。（3）由于是非考试课程，任课教师上课随意性很大，甚至有些教师上课让学生自由上机，下课就关门走人。（4）课堂教学模式单调，教学方法落后，校内也没有进行教学质量检测。
上述因素将会影响初中信息技术教师的课堂教学工作，也直接影响到我市新中考首批学生参加初中信息技术学科学业水平考试的质量。
二、初中信息技术教师角色的转变
2020年9月入学的七年级新生将要参加初中信息技术学科学业水平考试，学校领导也不会轻视这门学科了，这对于信息技术教师来说是一种福音，也是专业成长的一种机遇。教师作为教学活动的要素之一，迫切需要初中信息技术教师转变个人的思想观念和教育教学观念，既能让自己顺利服务于新中考，也能促使自己专业成长。
1.转变个人思想观念，自觉成长，夯实角色转变的动力支撑
新中考背景下，信息技术学科的地位将会发生改变，大家要认清形势，激发自己那颗愿意成长的内心。如果一个人没有一颗自愿成长的内心，有再好的教学环境、良好的成长平台，恐怕都没有太大的意义。李镇西老师说过“成长是每一个成长者的自觉选择，自我培养和自由发展。”在我们看来，自觉成长更能体现教师的自我意愿和目标追求，在追求过程中，塑造积极人格品质，激励自己点燃教育激情，正确将近期目标和长远目标有机结合起来，由近及远，有效缓解自己的职业倦怠，为自己实现角色转变提供动力支撑。
2.转变教育教学观念，积极参与网络教研，促进个人专业成长
网络教研是一种利用网络交流与沟通方式促进教师形成自主、互助、创新发展的教研模式，它是一种不受时间、地点和空间限制的教研活动。一所初级中学信息技术教师人数很少的，往往是1至2个信息技术教师，很多时候遇到不懂的新知识，无法在校内解决这些问题。因此，我们要转变教育教学观念，主动与兄弟学校的信息技术教师横向相互交流，通过参与网络教研活动提高备课效率，有效促进个人专业成长。2020年2月，我们课題组牵头组建阳江市初中信息技术教研组，积极开展网络教研活动，以“共建、共享、互利”原则开展学科课程资源建设。在大家的共同努力下，教研组完成了广东教育出版社出版的七、八年级初中信息技术教材的《导学案》《教学设计》《教学课件》和《微视频》学科课程资源。
3.转变教育教学观念，创新教学模式与教学方法，与时俱进
随着时代的进步，信息技术学科更多地强调学生的自主学习能力与创新能力的培养。广东省教育考试院明确指出：初中信息技术学业水平考试侧重实际操作的考核。多年来，由于信息技术学科是非考试科目，所以任课教师上课随意性很大，课堂教学模式单调，教学方法落后;有很多教师不懂新教材中新知识内容（如人工智能、编程、开源硬件等），任课教师都不懂教材内容，谈何教学生。在新中考背景下，我们首先要认清形势，主动更新教育教学观念，通过教育视频网站自主学习新教材中不懂知识内容，遇到不懂的知识要敢于请教同行，补足自己的信息技术学科知识的短板。其次要勇于创新教学模式和教学方法，课堂教学要紧紧围绕培养学生的自主学习能力和创新能力。2020年9月，我们课题组探索“导学案 微视频”初中信息技术教学模式，在微视频的支撑下，通过导学案引领学生去自主探究学习。这种教学模式对学生自主学习能力、解决问题能力有很大的积极促进作用，同时需要教师掌握更多的专业知识才能驾驭课堂，促使教师必须努力钻研信息技术学科专业知识，从而也提高个人的专业成长水平。
十七世纪法国著名思想家、数学家笛卡尔说过：机遇总是垂青那些有准备的人。在新中考背景下，东风来了，初中信息技术教师要把握好这种机遇，以正能量心理进行角色的转变，在教育教学工作实践中对自身角色不断探索和实践、思考和行动，为我市初中信息技术学科建设贡献自己的一份力量。
【本文系广东省教育科学规划课题“新中考背景下初中信息技术学科课程建设的行动研究”成果（课题编号：2019ZQJK044）】
【参考文献】
[1]王锐鹏. 自觉成长，让教师不再困惑[J]. 教书育人 校长参考， 2018（10）： 52
[2]李国茂. 让教育“回家”——读汤勇的《致教育》有感[J]. 辽宁教育， 2017（11）：88
[3]王立岩. 初中信息技术教学中学生创新能力的培养[J].中学课程辅导（教学研究），2015（9）：32
[4]伍文璐.焕发课堂活力，秀出师生风采[J]. 文教资料， 2015（05）：176
【关键词】新中考;初中信息技术教师;角色转变
2018年6月，我省颁发了《广东省教育厅关于初中学业水平考试的实施办法》，目的是促进学生全面而有个性地成长，切实提高初中学段教育教学质量。我市2020年9月入学的七年级学生将成为新中考首批考生，该批学生将要参加初中信息技术科目学业水平考试。
一、初中信息技术教师的现状
现阶段，我市初中信息技术教师存在下面的困惑：（1）一所学校往往是1至2个信息技术教师，人少力量小。（2）信息技术教师既要完成自身的教学任务，还要承担学校其他“杂务工”。（3）由于学科地位边缘化，信息技术教师在教学之外的工作“业绩”是难于量化的，考评机制的不健全导致信息技术教师职称晋升难，付出与收获失衡的情况严重挫伤了教师的积极性。
2019年10月，课题组通过网络对我市初中信息技术学科教学现状进行调查问卷，调查结果数据显示：（1）初中信息技术学科没有任何课程资源。（2）很多教师不懂教材中新知识内容（如人工智能、编程、开源硬件等）。（3）由于是非考试课程，任课教师上课随意性很大，甚至有些教师上课让学生自由上机，下课就关门走人。（4）课堂教学模式单调，教学方法落后，校内也没有进行教学质量检测。
上述因素将会影响初中信息技术教师的课堂教学工作，也直接影响到我市新中考首批学生参加初中信息技术学科学业水平考试的质量。
二、初中信息技术教师角色的转变
2020年9月入学的七年级新生将要参加初中信息技术学科学业水平考试，学校领导也不会轻视这门学科了，这对于信息技术教师来说是一种福音，也是专业成长的一种机遇。教师作为教学活动的要素之一，迫切需要初中信息技术教师转变个人的思想观念和教育教学观念，既能让自己顺利服务于新中考，也能促使自己专业成长。
1.转变个人思想观念，自觉成长，夯实角色转变的动力支撑
新中考背景下，信息技术学科的地位将会发生改变，大家要认清形势，激发自己那颗愿意成长的内心。如果一个人没有一颗自愿成长的内心，有再好的教学环境、良好的成长平台，恐怕都没有太大的意义。李镇西老师说过“成长是每一个成长者的自觉选择，自我培养和自由发展。”在我们看来，自觉成长更能体现教师的自我意愿和目标追求，在追求过程中，塑造积极人格品质，激励自己点燃教育激情，正确将近期目标和长远目标有机结合起来，由近及远，有效缓解自己的职业倦怠，为自己实现角色转变提供动力支撑。
2.转变教育教学观念，积极参与网络教研，促进个人专业成长
网络教研是一种利用网络交流与沟通方式促进教师形成自主、互助、创新发展的教研模式，它是一种不受时间、地点和空间限制的教研活动。一所初级中学信息技术教师人数很少的，往往是1至2个信息技术教师，很多时候遇到不懂的新知识，无法在校内解决这些问题。因此，我们要转变教育教学观念，主动与兄弟学校的信息技术教师横向相互交流，通过参与网络教研活动提高备课效率，有效促进个人专业成长。2020年2月，我们课題组牵头组建阳江市初中信息技术教研组，积极开展网络教研活动，以“共建、共享、互利”原则开展学科课程资源建设。在大家的共同努力下，教研组完成了广东教育出版社出版的七、八年级初中信息技术教材的《导学案》《教学设计》《教学课件》和《微视频》学科课程资源。
3.转变教育教学观念，创新教学模式与教学方法，与时俱进
随着时代的进步，信息技术学科更多地强调学生的自主学习能力与创新能力的培养。广东省教育考试院明确指出：初中信息技术学业水平考试侧重实际操作的考核。多年来，由于信息技术学科是非考试科目，所以任课教师上课随意性很大，课堂教学模式单调，教学方法落后;有很多教师不懂新教材中新知识内容（如人工智能、编程、开源硬件等），任课教师都不懂教材内容，谈何教学生。在新中考背景下，我们首先要认清形势，主动更新教育教学观念，通过教育视频网站自主学习新教材中不懂知识内容，遇到不懂的知识要敢于请教同行，补足自己的信息技术学科知识的短板。其次要勇于创新教学模式和教学方法，课堂教学要紧紧围绕培养学生的自主学习能力和创新能力。2020年9月，我们课题组探索“导学案 微视频”初中信息技术教学模式，在微视频的支撑下，通过导学案引领学生去自主探究学习。这种教学模式对学生自主学习能力、解决问题能力有很大的积极促进作用，同时需要教师掌握更多的专业知识才能驾驭课堂，促使教师必须努力钻研信息技术学科专业知识，从而也提高个人的专业成长水平。
十七世纪法国著名思想家、数学家笛卡尔说过：机遇总是垂青那些有准备的人。在新中考背景下，东风来了，初中信息技术教师要把握好这种机遇，以正能量心理进行角色的转变，在教育教学工作实践中对自身角色不断探索和实践、思考和行动，为我市初中信息技术学科建设贡献自己的一份力量。
【本文系广东省教育科学规划课题“新中考背景下初中信息技术学科课程建设的行动研究”成果（课题编号：2019ZQJK044）】
【参考文献】
[1]王锐鹏. 自觉成长，让教师不再困惑[J]. 教书育人 校长参考， 2018（10）： 52
[2]李国茂. 让教育“回家”——读汤勇的《致教育》有感[J]. 辽宁教育， 2017（11）：88
[3]王立岩. 初中信息技术教学中学生创新能力的培养[J].中学课程辅导（教学研究），2015（9）：32
[4]伍文璐.焕发课堂活力，秀出师生风采[J]. 文教资料， 2015（05）：176