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摘 要：认字、写字是小学语文教学的主要教学目标，分析小学语文的教学目标与教学任务可以发现，小学语文的生字词的读写是教学环节的重要工作，但是在实际的小学语文课堂，更为看重学生的知识掌握而忽视了学生的书写技能。本文以小学中年级的写字教学为研究对象，以其有效性为切入点，提出提高写字教学有效性的策略，以期为语文写字教学的实践提供参考。
关键词：小学语文;中年级;写字教学
引言：
小学的中年级主要指的是三年级和四年级两个阶段，对于中年级的小学语文来说，三年级是学生由铅笔过渡到钢笔的写字关键期，如何通过写字教学很好的衔接学生的用笔转化，在小学中年级阶段提高学生的书法技能是小学写字教学所应思考的问题。书写汉字的过程既是学生巩固知识的过程也是感受传统民族文化的过程，因此写字教学的有效性可以直接影响学生的学习效果和祖国文化在小学阶段的传承。
一、写字教学存在的问题
写字教学在小学阶段并没有被忽视，恰恰相反小学阶段的语文课堂是非常重视写字教学的，但是在当下学校不断开展写字教学的情况下，依然发现中年级学生的写字水平有待提高。
（一）教师写字水平有限
写字教学实际上是个实操的课堂，书写技能也是语文课堂的基本功之一，教师的写字教学首先要用正确的书写姿势以及书写习惯为学生进行写字示范，但是实际上较多的语文老师并没有相应的书法造诣，在写字这一项教学基本功上能力首先不过关，笔顺的错误、连笔的现象等都使教师在课堂板书的过程中无法为学生提供良好的示范，再加上多媒体教学在小学课堂的广泛应用，课堂书写的话机会进一步减少，教师对于自身的书写技能也就没有足够的重视，写字技能进一步减弱。
（二）学生认识不足
学生对于写字的认识会直接影响学生对于写字的重视程度，但是实际上的小学写字对于小学阶段的学生来说只是学习任务的完成，因此即使在小学阶段很早的进行了写字教学，学生的书写技能也没有显著的提高，写字的过程本身就是静心养性的过程，中年级的学生活泼好动本就没有过多的耐心，更是由于学生对于写字的重要性没有清晰的认识，再加上家长与教师在学生写字的过程中也没有给予足够的重视，所以学生的整个书写技能的习得过程中不仅书写态度不认真而且学生的错误书写方式也没有得到及时的纠正。
二、写字教学的改进措施
由于写字教学是以书写技能为中心的知识传送，通过写字教学培养学生的书写技能是教师与学生共同努力的结果，因此书写技能的教学过程中不仅要关注学生良好书写习惯的养成，教师也要重视写字教学基本功的练习与提高。
（一）提高教师专业技能
中年级阶段的学生识字与写字的能力都比较基础，教师的写字教学除了专门的教学课堂之外，正常教学的板书也是对学生写字的示范，因此，教师不仅要关注自身专业技能的提高而且要重视每一次的语文课堂，在任何场合都注重书写规范美观的汉字，为学生做好书写的榜样，激发学生的写字兴趣。
“学高为师，身正为范”，教师的榜样力量对于小学阶段的学生有很大的影响，写字教学的课程开展面对教师提出了更高的专业技能要求，教师不仅要有良好的书写技能还要有科学的教学理念[1]。
写字教学是面向所有学生统一开展的，这就要求写字教学课程的教师要以全体学生书写技能的提高作为教学的目标，不仅关注书写水平突出的学生，还要关注每一位学生书写技能的培养与书写水平的提高。
（二）培养学生正确书写习惯
学生的书写能力不是通过学校的写字教学就可以得到快速进步的，优秀的书写能力是由正确的写字习惯加上大量的书写练习得来的，反复的练习要建立在正确习惯的基础上。
教师的写字教学首先要教给学生正确的笔画和笔顺，再向学生讲解结构与偏旁的变化，使学生对字形、框架有基础的理解与宏观的认知，为学生的正确书写打下基础[2]。中年级的学生处在身体发育的关键时期，因此学生书写过程中正确的书写姿势是相当重要的，在写字教学的过程中教师首先要交给学生准确的执笔与坐姿，在学生的书写练习过程中教师也要时刻监督学生写字姿势并及时进行调整纠正。
书写练习不仅在学校，在家庭中也要不断进行书写练习，但是由于小学阶段学生学习自觉性的缺失，教师要关注与家长的沟通，引起家长对于写字练习的重视，并能配合教师在家庭中为学生营造良好的书写环境并承担监督责任，使学生的家庭书写练习得到家长的重视与有效的监督，促使学生在不同环境下都能进行正确的书写练习从而提高学生的书写练习效果。
三、结束语
写字教学虽说是开设在学校的课程，但是学生的写字练习不能仅仅局限在学校的写字课堂中，学生书写技能需要在教师与家长的监督下反复的正确的练习的才能得到提高，由于小学阶段中年级的学生并没有足够的自制力与主观能动性，所以教师要在良好专业技能的基础上科学的进行写字教学激发学生对于写字的兴趣最終提高学生的书写技能。
参考文献
[1] 赵利花.在写字教学中学生能力的培养探究[C]//2014年4月现代教育教学探索学术交流会.2014.
[2] 王双艳.让常态化规范写字教学走进课堂——东莞市寮步镇横坑小学汉字书写教学探究之路[C]//2018.
关键词：小学语文;中年级;写字教学
引言：
小学的中年级主要指的是三年级和四年级两个阶段，对于中年级的小学语文来说，三年级是学生由铅笔过渡到钢笔的写字关键期，如何通过写字教学很好的衔接学生的用笔转化，在小学中年级阶段提高学生的书法技能是小学写字教学所应思考的问题。书写汉字的过程既是学生巩固知识的过程也是感受传统民族文化的过程，因此写字教学的有效性可以直接影响学生的学习效果和祖国文化在小学阶段的传承。
一、写字教学存在的问题
写字教学在小学阶段并没有被忽视，恰恰相反小学阶段的语文课堂是非常重视写字教学的，但是在当下学校不断开展写字教学的情况下，依然发现中年级学生的写字水平有待提高。
（一）教师写字水平有限
写字教学实际上是个实操的课堂，书写技能也是语文课堂的基本功之一，教师的写字教学首先要用正确的书写姿势以及书写习惯为学生进行写字示范，但是实际上较多的语文老师并没有相应的书法造诣，在写字这一项教学基本功上能力首先不过关，笔顺的错误、连笔的现象等都使教师在课堂板书的过程中无法为学生提供良好的示范，再加上多媒体教学在小学课堂的广泛应用，课堂书写的话机会进一步减少，教师对于自身的书写技能也就没有足够的重视，写字技能进一步减弱。
（二）学生认识不足
学生对于写字的认识会直接影响学生对于写字的重视程度，但是实际上的小学写字对于小学阶段的学生来说只是学习任务的完成，因此即使在小学阶段很早的进行了写字教学，学生的书写技能也没有显著的提高，写字的过程本身就是静心养性的过程，中年级的学生活泼好动本就没有过多的耐心，更是由于学生对于写字的重要性没有清晰的认识，再加上家长与教师在学生写字的过程中也没有给予足够的重视，所以学生的整个书写技能的习得过程中不仅书写态度不认真而且学生的错误书写方式也没有得到及时的纠正。
二、写字教学的改进措施
由于写字教学是以书写技能为中心的知识传送，通过写字教学培养学生的书写技能是教师与学生共同努力的结果，因此书写技能的教学过程中不仅要关注学生良好书写习惯的养成，教师也要重视写字教学基本功的练习与提高。
（一）提高教师专业技能
中年级阶段的学生识字与写字的能力都比较基础，教师的写字教学除了专门的教学课堂之外，正常教学的板书也是对学生写字的示范，因此，教师不仅要关注自身专业技能的提高而且要重视每一次的语文课堂，在任何场合都注重书写规范美观的汉字，为学生做好书写的榜样，激发学生的写字兴趣。
“学高为师，身正为范”，教师的榜样力量对于小学阶段的学生有很大的影响，写字教学的课程开展面对教师提出了更高的专业技能要求，教师不仅要有良好的书写技能还要有科学的教学理念[1]。
写字教学是面向所有学生统一开展的，这就要求写字教学课程的教师要以全体学生书写技能的提高作为教学的目标，不仅关注书写水平突出的学生，还要关注每一位学生书写技能的培养与书写水平的提高。
（二）培养学生正确书写习惯
学生的书写能力不是通过学校的写字教学就可以得到快速进步的，优秀的书写能力是由正确的写字习惯加上大量的书写练习得来的，反复的练习要建立在正确习惯的基础上。
教师的写字教学首先要教给学生正确的笔画和笔顺，再向学生讲解结构与偏旁的变化，使学生对字形、框架有基础的理解与宏观的认知，为学生的正确书写打下基础[2]。中年级的学生处在身体发育的关键时期，因此学生书写过程中正确的书写姿势是相当重要的，在写字教学的过程中教师首先要交给学生准确的执笔与坐姿，在学生的书写练习过程中教师也要时刻监督学生写字姿势并及时进行调整纠正。
书写练习不仅在学校，在家庭中也要不断进行书写练习，但是由于小学阶段学生学习自觉性的缺失，教师要关注与家长的沟通，引起家长对于写字练习的重视，并能配合教师在家庭中为学生营造良好的书写环境并承担监督责任，使学生的家庭书写练习得到家长的重视与有效的监督，促使学生在不同环境下都能进行正确的书写练习从而提高学生的书写练习效果。
三、结束语
写字教学虽说是开设在学校的课程，但是学生的写字练习不能仅仅局限在学校的写字课堂中，学生书写技能需要在教师与家长的监督下反复的正确的练习的才能得到提高，由于小学阶段中年级的学生并没有足够的自制力与主观能动性，所以教师要在良好专业技能的基础上科学的进行写字教学激发学生对于写字的兴趣最終提高学生的书写技能。
参考文献
[1] 赵利花.在写字教学中学生能力的培养探究[C]//2014年4月现代教育教学探索学术交流会.2014.
[2] 王双艳.让常态化规范写字教学走进课堂——东莞市寮步镇横坑小学汉字书写教学探究之路[C]//2018.