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【摘要】：英语写作一直是大学英语教学中的薄弱环节，即使不断练习，学生写作中的错误仍层出不穷。本文旨在以分析大学英语写作中普遍存在的错误为基础，探究其原因，并提出行之有效的对策，以达到提高写作水平的目的。
【关键词】：大学英语写作；错误分析；对策
一、引言
Corder（1967，引自Ellis，1999：48）认为，错误具有一定的意义：可以为教师提供学习者语言发展水平的信息，同时也能反映语言学习的过程。Richards&Sampton也曾指出错误不应该被当成学习过程中失败的例证，而应被视为学习者成功的表现，对语言错误的分析和纠正是语言教学的重要过程。英语作为一门外语，写作是常见的一种检测语言能力的方式，但从近十年的教学经验中发现写作一直是大学英语学习者的薄弱环节。笔者发现学生往往会犯一些相似的错误，并且同一个错误会重复出现，这说明教师的纠错是无效的，因此笔者一直思考一个问题，如何用有效地纠对策帮助学生提高写作水平。
二、大学英语写作中常见错误分类与分析
Burt 和 Krashen（1982）“描述错误的最简单的方法就是从语言学的角度进行描述，例如：词汇、句法、篇章等”。因此本文将从以上三个层面对错误进行分类。
1. 词汇错误种类分析
词汇层面上，搭配错误以及词性误用是最普遍的两种形式。如下列句子：With the develop of economic and social， a great number of people live a better life.此句中的 develop， economic 和social都应该是名词，学生误用成动词以及形容词，这就是典型的词性误用。正确的表述应该是：With the development of economy and society， a great number of people live a better life. 搭配错误形式如下句子：The housing price is so expensive that most people don’t have enough money to buy a house. 正确表述是：The housing price is so high that most people don’t have enough money to buy a house.因为形容价格不能用‘昂贵的’，而应该是‘高的’。同理，表达拥挤的交通不能用‘crowded traffic’，应该是‘heavy traffic’，这一系列类似的词汇搭配错误源于对词汇表面的理解。
2. 句法错误种类分析
句法层面上，主谓不一致是学生作文中最常见的错误形式。如句子： Many people buys cars， which cause air pollution more and more serious. 此句中buys应该无需第三人称单数形式，因为集体名词people形单数实复数，相反which引导的非限定性定语从句的谓语动词应该是第三人称单数形式，所以正确表述是：Many people buy cars， which causes air pollution more and more serious. 句法層面上另一种错误形式是‘汉化英语’写作现象。比如在表达班里来了一位新同学的时候，很多学生的版本是：The class comes a new student. 比如在表达北京下了场大雨的时候，学生会直译：Beijing has rained heavily. 而准确的表述是：It has rained heavily in Beijing. 再例如，“你的来信收到了”被许多学生表达为“Your letter has received.”而正确的表达应该为被动语态“Your letter has been received.”
3. 语篇层面错误分析
篇章层面上，段落之间的衔接与过渡是学生写作中常见的问题所在。学生在英语习作时，思维跳跃过快，段与段之间缺少过渡，从而导致文章表达不紧密。例如：一学生在写一篇关于温室效应主题的文章时，开头段如下：The developing economy and the increasing population have caused more and more environmental issues，such as global warming， deforestation，drought，endangered species and so on.紧接着第二段第一句： Global warming is caused by an increase of the greenhouse gases in the air.接下来具体解释global warming气体的来源及危害。看得出该学生功底扎实，整篇文章语言流畅，但是从第一段到第二段过渡句的缺乏显得突兀不自然。加上一个过渡句如：Among these issues， global warming is the most serious one.就很好衔接了两段内容。此外，学生习作中段落内部的不连贯性也是较突出的问题，主要表现为连接词的漏用或者误用，从而导致段落内内容缺乏应有的逻辑性。例如：Global warming has been the biggest threat to human beings.It causes the level of the sea to rise，making coastal cities under water.这两句之间缺少一个连接词‘for example’来表现前后句之间的举例说明关系。值得一提，论据观点不一致，内容单一也是写作中一个普遍现象，常常表现为对主题无话可说，通篇文章思想混乱。 三、一些切实可行的纠错策略
1. 阅读与写作相结合，加强词汇积累
词汇是语言的基础，更确切说应该是准确的词汇涵义理解是基础。从词汇层面写作错误分析可见，词汇量的不足分为数量不足和质量不足两种情况。学生虽然每天都在背单词，却没有真正掌握词汇的内涵和用法，往往只记得每个单词的表面含义，却不懂得深入理解该词使用的语境。因此，笔者认为阅读是让学生能够在具体语境中习得单词最行之有效的策略，一改以往单个记忆单词，机械背诵涵义的词汇积累模式。与此同时，大量阅读可以逐步培养学生更好掌握逻辑关系表达以及段落之间衔接连贯能力。阅读中大量的语言以及文化素材又为写作积累了语言知识，避免面对写作话题时视野不开阔，观点缺乏深度等问题。总之，“读”是“写”的前提，“写”是“读”的深化。
2. 改进教学模式，培养英语思维能力
为了减少母语负迁移对英文写作的影响，教师应该改变传统的翻译教学。在教学中，教师可以通过分析和对比中外文章或者中外名人演讲，让学生充分理解两种语言思维模式的差异。同时，教师还应多有意识地培养学生的文化差异敏感性。使学生在思想上有所认识，在写作时有所考虑，从而写出比较地道、自然的英语文章。以往先构思一篇中文，然后逐句翻译的写作方式应当予以抛弃。
四、结语
英语写作是学生综合运用自己的语言知识表达自己的思想、观点的过程，也是最能够反映学生英语实际水平的一个主要方面。然而，学生在进行英语写作过程中会不断出现语言错误和由母语干扰带来的问题。在大学英语教学实践中，教师应重视词汇、句法和语篇三方面经常出现的写作错误分析，让学生了解常见错误类型以及产生的根源，从而有意识减少犯类似错误，提高学生的英语水平。
参考文献：
[1]Corder，S.P.The significance of learners'errors.New York：Oxford University Press，1967：169.
[2]Dulay，Burt and Krashen. International Review of Applied Linguistics.London：Longman，1982：89.
[3]Richards J C. Error Analysis：Perspective on Second Language Acquisition[C].London：Longman，1974.
[4]蔡基剛.英汉写作对比分析[M].上海：复旦大学出版社.2001.
【关键词】：大学英语写作；错误分析；对策
一、引言
Corder（1967，引自Ellis，1999：48）认为，错误具有一定的意义：可以为教师提供学习者语言发展水平的信息，同时也能反映语言学习的过程。Richards&Sampton也曾指出错误不应该被当成学习过程中失败的例证，而应被视为学习者成功的表现，对语言错误的分析和纠正是语言教学的重要过程。英语作为一门外语，写作是常见的一种检测语言能力的方式，但从近十年的教学经验中发现写作一直是大学英语学习者的薄弱环节。笔者发现学生往往会犯一些相似的错误，并且同一个错误会重复出现，这说明教师的纠错是无效的，因此笔者一直思考一个问题，如何用有效地纠对策帮助学生提高写作水平。
二、大学英语写作中常见错误分类与分析
Burt 和 Krashen（1982）“描述错误的最简单的方法就是从语言学的角度进行描述，例如：词汇、句法、篇章等”。因此本文将从以上三个层面对错误进行分类。
1. 词汇错误种类分析
词汇层面上，搭配错误以及词性误用是最普遍的两种形式。如下列句子：With the develop of economic and social， a great number of people live a better life.此句中的 develop， economic 和social都应该是名词，学生误用成动词以及形容词，这就是典型的词性误用。正确的表述应该是：With the development of economy and society， a great number of people live a better life. 搭配错误形式如下句子：The housing price is so expensive that most people don’t have enough money to buy a house. 正确表述是：The housing price is so high that most people don’t have enough money to buy a house.因为形容价格不能用‘昂贵的’，而应该是‘高的’。同理，表达拥挤的交通不能用‘crowded traffic’，应该是‘heavy traffic’，这一系列类似的词汇搭配错误源于对词汇表面的理解。
2. 句法错误种类分析
句法层面上，主谓不一致是学生作文中最常见的错误形式。如句子： Many people buys cars， which cause air pollution more and more serious. 此句中buys应该无需第三人称单数形式，因为集体名词people形单数实复数，相反which引导的非限定性定语从句的谓语动词应该是第三人称单数形式，所以正确表述是：Many people buy cars， which causes air pollution more and more serious. 句法層面上另一种错误形式是‘汉化英语’写作现象。比如在表达班里来了一位新同学的时候，很多学生的版本是：The class comes a new student. 比如在表达北京下了场大雨的时候，学生会直译：Beijing has rained heavily. 而准确的表述是：It has rained heavily in Beijing. 再例如，“你的来信收到了”被许多学生表达为“Your letter has received.”而正确的表达应该为被动语态“Your letter has been received.”
3. 语篇层面错误分析
篇章层面上，段落之间的衔接与过渡是学生写作中常见的问题所在。学生在英语习作时，思维跳跃过快，段与段之间缺少过渡，从而导致文章表达不紧密。例如：一学生在写一篇关于温室效应主题的文章时，开头段如下：The developing economy and the increasing population have caused more and more environmental issues，such as global warming， deforestation，drought，endangered species and so on.紧接着第二段第一句： Global warming is caused by an increase of the greenhouse gases in the air.接下来具体解释global warming气体的来源及危害。看得出该学生功底扎实，整篇文章语言流畅，但是从第一段到第二段过渡句的缺乏显得突兀不自然。加上一个过渡句如：Among these issues， global warming is the most serious one.就很好衔接了两段内容。此外，学生习作中段落内部的不连贯性也是较突出的问题，主要表现为连接词的漏用或者误用，从而导致段落内内容缺乏应有的逻辑性。例如：Global warming has been the biggest threat to human beings.It causes the level of the sea to rise，making coastal cities under water.这两句之间缺少一个连接词‘for example’来表现前后句之间的举例说明关系。值得一提，论据观点不一致，内容单一也是写作中一个普遍现象，常常表现为对主题无话可说，通篇文章思想混乱。 三、一些切实可行的纠错策略
1. 阅读与写作相结合，加强词汇积累
词汇是语言的基础，更确切说应该是准确的词汇涵义理解是基础。从词汇层面写作错误分析可见，词汇量的不足分为数量不足和质量不足两种情况。学生虽然每天都在背单词，却没有真正掌握词汇的内涵和用法，往往只记得每个单词的表面含义，却不懂得深入理解该词使用的语境。因此，笔者认为阅读是让学生能够在具体语境中习得单词最行之有效的策略，一改以往单个记忆单词，机械背诵涵义的词汇积累模式。与此同时，大量阅读可以逐步培养学生更好掌握逻辑关系表达以及段落之间衔接连贯能力。阅读中大量的语言以及文化素材又为写作积累了语言知识，避免面对写作话题时视野不开阔，观点缺乏深度等问题。总之，“读”是“写”的前提，“写”是“读”的深化。
2. 改进教学模式，培养英语思维能力
为了减少母语负迁移对英文写作的影响，教师应该改变传统的翻译教学。在教学中，教师可以通过分析和对比中外文章或者中外名人演讲，让学生充分理解两种语言思维模式的差异。同时，教师还应多有意识地培养学生的文化差异敏感性。使学生在思想上有所认识，在写作时有所考虑，从而写出比较地道、自然的英语文章。以往先构思一篇中文，然后逐句翻译的写作方式应当予以抛弃。
四、结语
英语写作是学生综合运用自己的语言知识表达自己的思想、观点的过程，也是最能够反映学生英语实际水平的一个主要方面。然而，学生在进行英语写作过程中会不断出现语言错误和由母语干扰带来的问题。在大学英语教学实践中，教师应重视词汇、句法和语篇三方面经常出现的写作错误分析，让学生了解常见错误类型以及产生的根源，从而有意识减少犯类似错误，提高学生的英语水平。
参考文献：
[1]Corder，S.P.The significance of learners'errors.New York：Oxford University Press，1967：169.
[2]Dulay，Burt and Krashen. International Review of Applied Linguistics.London：Longman，1982：89.
[3]Richards J C. Error Analysis：Perspective on Second Language Acquisition[C].London：Longman，1974.
[4]蔡基剛.英汉写作对比分析[M].上海：复旦大学出版社.2001.