个性化读写教学课型也就应用而生。我认为有三种：读一单元课文进行指导性写作，读一篇课文进行发现性写作，读精彩片段进行细节性写作。
　　读一单元课文进行指导性写作。指导他们如何选材、组材，如何表情达意，如何个性化命题等等。
　　例如“亲情歌咏”单元，首先让学生知道写的范围，既写有血缘关系的人和事，从而歌咏亲情的无私伟大。既可以写父亲，也可以写母亲。既可以写父亲的慈爱，也可以写母亲的坚强与伟大。既可以写伟大的爱，也可以写卑微的爱，既可以写矛盾的父母之爱，也可以写自私、渺小的爱。接着让学生明白，思想情感的表达，既可以在铺垫中闪现，也可以在对比中发光，还可以在矛盾中呈现，即使自私也是真切的。表现手法既可层层铺垫，精雕细刻，也可以曲折有致，池水兴波，还可以欲扬先抑，卒章显志。而且整个单元呈现出对写作的认识，金典的父爱是感人的，自尊明理的母爱是刻骨铭心的，矛盾自私的母爱是真切的，那么我们如何去表达对他们的感激之情呢？我们可以给父母过节，但不能像他们（父亲和孩子们）那样，我们要用诗一般的语言来歌咏他们，为他们做力所能及的事，像那个孩子一样。让学生在指导中明确认识，感悟中联系实际，从而写出自己的真情实感。从学生的命题就可以看出文章的个性来。《我的丑妈》《我的辣爸》《牛奶加咖啡》《母爱是个万花筒》《母爱如伞》等等。
　　读一篇课文进行发现性写作。让同学们尽情地谈自己的发现，自己的感触。从而成就个性化写作。
　　例如在学习朱自清的《背影》后，让学生发现有感触的地方。朱自清难忘的是父亲的背影，而我最难忘的是我母亲的一双手，那是一双粗糙而又勤劳的手，雨天为我披衣裳，冬天为我暖被窝。不管春夏与秋冬，总是那忙碌的身影，粗糙的双手。我最感动的是父亲在家道中落，祖母去世，自己失业的情况之下，还亲自送儿子，亲自为儿子买橘子。而我的父亲是一个不善表达的人，他在最痛苦的时候，就是抽烟，什么话都不说，我们都很怕他。但在经济最拮据的时候，他也没让我们辍学，总是先把我们的学费凑齐，他让我们又怕又敬。对于作者认为父亲的“迂”我也有过。那是我的母亲她非常的节俭，一分钱瓣成两半来花。买几块钱的东西，她也要搞价，弄得我很没有面子，都不想和她上街了。我哪里体会到当家的难呀。学生还发现背影是贯穿全文的线索，这样组织材料中心突出。同学们便以手、话、笑等为线索贯穿全文。还有人发现课文中对话很精练，而且又充分表达出了父爱细腻，从而学习精选最能表达情感的对话。不一而足，一个触发点就是一篇文章。
　　赏析精彩片段进行细节性写作。赏析的过程就是理解的过程，也是再创造的基础。
　　高尔基称细节描写是“隐藏在文字里的魔术”，所谓细节描写是指在叙事类文学作品里用形象化的语言对人物、事件和环境等所作的具体生动、细致入微的描写。它不仅能生动传达人物的精神风貌、性格特征，而且能深刻表现作品的主题意蕴。通过对精彩细节深入剖析。再由阅读迁移到写作中，使其逐步掌握细节描写的方法，进而提高学生的写作能力。
　　例如：《背影》中望父买橘就是细节刻画。父亲的穿着黑色压抑沉重的，暗示了父亲心情的沉重，即使困顿的父亲，宁愿自己穿的简简单单普普通通，也尽可能让儿子过的舒心一点儿，可怜天下父母心啊！臃肿的穿戴、蹒跚的步履，作者刻画一位憨厚朴实，在旧社会备尝艰辛，处处感觉人生苦难”的弱者形象，字里行间流露出作者的无限怜惜之情。以平实的外表反衬父亲爱子的纯洁心灵。“蹒跚”是因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。蹒跚不但写出父亲是一个胖子，走路不便，而且与下文为我买橘子爬月台的艰难相照应，即使再艰难，父亲为我总是心甘情愿，肝脑涂地，也在所不惜。一个“攀”宇点出台高；“缩”、“微倾”是攀高时本能的挣扎姿势。三组动作强烈，难度大。把父亲为儿子买桔不辞劳苦的至真至情展露无遗。这难道不是“父亲”在冷酷的旧社会中苦苦挣扎的缩影？也给读者留下了广阔的想象空间。
　　这一细节不仅写出了父亲背影出现的背景、心情，也凝聚了父亲对儿子真挚的爱，还折射出当时的社会现实。小小细节折射出了一个世界。
　　这些细节其实每个人生活中都有，就是那些留在记忆中最闪光的“珍珠”即经久难忘的，一想起来便心潮起伏的生活细节——一个动作，一样东西，一种眼神，一两句话等等。
　　赏析完后，同学们便心潮澎湃起来，一个个生活细节涌现了出来。“妈妈的手”“老师的眼神”“爸爸的肩”等。有同学就写道：妈妈给我搞按摩，妈妈说我上学很辛苦，要享受她对我的全方位的按摩。妈妈先给我揉揉肩，再锤锤背，轻重合适，非常舒服。还挠挠头，说是促进血液循环。最有意思的是给我擀腿，用我的节棍，擀时难受，擀完舒服。最让我接受不了的是给我捏脚，我平时爱打篮球，脚老实出汗，即使洗了也不好闻。可我问妈妈：“难闻吗？”妈妈说“不难闻，不难闻”。于是我暗暗下决心好好学习，不让妈妈失望。这些活生生生活细节，容易诱发学生的写作激情，只要选用得当，击中生活的旋涡，写作效果一定不错。