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[摘要] 目前,我国学生普遍感到学习词汇是个难题。运用WSP模式,从words-sentences到passages,寻求突破口和最佳途径方法,可以全面提升英语教学质量:首先从听音开始,揭示英语words的音形规律,然后逐步培养学生音形义用结合记单词的正确高效的方法习惯。Words教学集中和分散结合,科学地优化重组学习和记忆资料。
[关键词] WSP模式 WORDS教学 音形意用结合 优化重组
英语教师的任务之一是引导学生从学习Words(单词)、运用Words组织Sentences(句子),进而能够用sentences组织成意思连贯的passages(短文),形成语篇语用能力,Words -Sentences-Passages既有序又纵横贯穿于整个英语教学过程中,我们称之为英语教学的WSP模式。学生们普遍感到学记词汇是个难题。下面,笔者结合自己的探索与感悟,谈谈运用WSP模式进行教学的一些做法。
一、英语words教学成为难点
主要因为:(1)英语拼法与读法不一致,学生会读了不会写,或会写不会读。英语与汉语学法方面有很大不同,我国学生往往习惯于把汉语学习的方法生搬到英语学习中。(2)记忆积累掌握大量的words(的音形意用)是长期的艰巨的任务,依靠时间毅力和科学方法,要反复经常地复习巩固。教法不科学不实用枯燥乏味,学法记法不当,缺乏毅力恒心等使英语words显得真的难记。Words教学是贯穿整个英语教学的艰巨任务。
二、WORDS教学须遵循教育教学规律,按照记忆规律,从实际出发,寻求突破口和最佳途
径、方法,以达到最佳效果
师生多观察分析从听说入手或字形入手,破解其音形意用之间的联系、英汉之间的联系,与生活学习经验相联系。学用结合,words不离sentences,sentences不离passages。以下是我的一些做法:
1.words(单词)教学从听音开始。打开课本前,老师借助图片或实物,让学生先听多听几遍,听准听熟发音,明白词义,然后大胆开口模仿,模仿准后紧接快速强化多遍,达到发准音,发熟音,记牢音,最后按音试写单词熟写单词,尽快做到见英知汉、见汉语能说写该词。
2.英语是拼音文字,音形之间密切的关系必须充分利用。起始阶段过后,要引导训练学生按单词读音能拼写听写单词的能力。用眼记形,用耳记音,用手按音写记单词。指导他们揭示和利用发音与拼写之间的规律,为他们快记单词,听音能写、见词会读、见词能记住,为快速高效学习英语,快速提高阅读能力提供保障。揭示英语words的音形规律,应尽早使学生学会国际音标,防止标注汉字,便于学生逐渐学会自读单词和按词形试读单词。但是要尽早摆脱按音标学读单词的做法,以先按外形试记、再按音标验证为好。多听读看记典型sentences,悟懂用法,运用words说写造sentences。在能听说读基础上进行sentences和passages训练。适当用写的形式帮助记忆,体会音形关系,促进听说能力;发挥写的优势、弥补其他学习形式的不足。
3.Words集中教学和分散再教学巩固相结合,合分分合结合形成完整体系。先集中进行单词教学,后分散巩固提高,WORDS不离SENTENCES、SENTENCES不离PASSAGES。以往分课分单元教学生词,要同时兼顾大量生词、新句型、语法内容、课本知识等,令人手忙脚乱顾此失彼。在集中教学生词时用专门经过整理和优化的WORDS速记材料,集中学习WORDS的音形义,基本用法在SENTENCES中学。集中阶段过后的教学的重点转为再现巩固加深理解领会已集中学过的词汇,重点结合含有这些词的有情境的对话课文练交际句型语法句型。生词障碍已扫除,新句型、语法乃至课本的PASSAGES就更容易更顺利了。在words集中记忆中,我注意了以下几方面:
(1)一般情况下,一节课学记的words太多,只能记皮毛,不能知用法,单调枯燥,难以很好地做到词不离句,学生兴趣难以保持,记忆效果可想而知。但是,“科学技术是第一生产力”。我们要追求科学性、趣味性、高效率,追求最佳组合、最佳效果。克服心理不利因素,优化重组学习和记忆资料,充分挖掘各种有利因素,绝对能把效率提高几倍甚至几十倍。事物本身都是联系着的,发现其联系,破解其密码,把他们联系起来,单词之间和单词本身就不再孤立枯燥,而是散发着各种“信息”,有联系有趣味。记单词会更易更牢更有趣!如picture中“tu”就是“图”;hot(热)≈“好烫”;ill(病的)≈哎吆;把game name same fame一块来记,竖排冲齐,音形关系记忆效果会更明显。fly的发音≈“飞唻”, cry≈“哭唻”;wife(妻)≈“我爱夫”;orange中的“o”可以看作一个小“橘子”; eye像两只眼睛一个鼻子,egg中藏着三个“鸡蛋”……
(2)师生要善于把要记的东西进行科学的分类组合、重排、精心设计,借助卡片图片以及速记材料,想法把他们用几个sentences编进去,想法把他们串起来,串紧串牢,或调整顺序、编成小故事……用各种灵活多样的方式来教学words,效果会更令人满意。如把lend,pan,with pleasure三词语编成小对话来教:Can you lend me a pan?Of course,with pleasure.核心是记忆lend a pan with pleasure,也可用一句话:I’ll lend you a pan with pleasure.这样,比独立教三个单词更有趣有效更易保持。再如,第三册11单元的29个生词,可按以下思路去速记(按意义编sentences,组织words连sentences,注意有节奏押韵地朗读背记):
发明家发明发明:inventor invent invention
电脑冰箱汽车computer fridge motorcar
改变世界change (the)world
学生(对)奇特的光感兴趣 pupil be interested in strange light
有镜子实验室 实验一下 own mirror lab try out
词语的重新排列组合以及排列的图式与趣味性大小、记忆效果的确有着很大关系。设计 words教学时,注意趣味因素和意志磨练,主动自觉积极地记,强记、巧记结合,听说读写结合,音形义用结合,使学生易快牢多、有趣地学习掌握好ENGLISH WORDS。从words这一关键突破口入手,从words-sentences到passages,运用好 WSP英语教学模式,定能提高英语教学质量。
[关键词] WSP模式 WORDS教学 音形意用结合 优化重组
英语教师的任务之一是引导学生从学习Words(单词)、运用Words组织Sentences(句子),进而能够用sentences组织成意思连贯的passages(短文),形成语篇语用能力,Words -Sentences-Passages既有序又纵横贯穿于整个英语教学过程中,我们称之为英语教学的WSP模式。学生们普遍感到学记词汇是个难题。下面,笔者结合自己的探索与感悟,谈谈运用WSP模式进行教学的一些做法。
一、英语words教学成为难点
主要因为:(1)英语拼法与读法不一致,学生会读了不会写,或会写不会读。英语与汉语学法方面有很大不同,我国学生往往习惯于把汉语学习的方法生搬到英语学习中。(2)记忆积累掌握大量的words(的音形意用)是长期的艰巨的任务,依靠时间毅力和科学方法,要反复经常地复习巩固。教法不科学不实用枯燥乏味,学法记法不当,缺乏毅力恒心等使英语words显得真的难记。Words教学是贯穿整个英语教学的艰巨任务。
二、WORDS教学须遵循教育教学规律,按照记忆规律,从实际出发,寻求突破口和最佳途
径、方法,以达到最佳效果
师生多观察分析从听说入手或字形入手,破解其音形意用之间的联系、英汉之间的联系,与生活学习经验相联系。学用结合,words不离sentences,sentences不离passages。以下是我的一些做法:
1.words(单词)教学从听音开始。打开课本前,老师借助图片或实物,让学生先听多听几遍,听准听熟发音,明白词义,然后大胆开口模仿,模仿准后紧接快速强化多遍,达到发准音,发熟音,记牢音,最后按音试写单词熟写单词,尽快做到见英知汉、见汉语能说写该词。
2.英语是拼音文字,音形之间密切的关系必须充分利用。起始阶段过后,要引导训练学生按单词读音能拼写听写单词的能力。用眼记形,用耳记音,用手按音写记单词。指导他们揭示和利用发音与拼写之间的规律,为他们快记单词,听音能写、见词会读、见词能记住,为快速高效学习英语,快速提高阅读能力提供保障。揭示英语words的音形规律,应尽早使学生学会国际音标,防止标注汉字,便于学生逐渐学会自读单词和按词形试读单词。但是要尽早摆脱按音标学读单词的做法,以先按外形试记、再按音标验证为好。多听读看记典型sentences,悟懂用法,运用words说写造sentences。在能听说读基础上进行sentences和passages训练。适当用写的形式帮助记忆,体会音形关系,促进听说能力;发挥写的优势、弥补其他学习形式的不足。
3.Words集中教学和分散再教学巩固相结合,合分分合结合形成完整体系。先集中进行单词教学,后分散巩固提高,WORDS不离SENTENCES、SENTENCES不离PASSAGES。以往分课分单元教学生词,要同时兼顾大量生词、新句型、语法内容、课本知识等,令人手忙脚乱顾此失彼。在集中教学生词时用专门经过整理和优化的WORDS速记材料,集中学习WORDS的音形义,基本用法在SENTENCES中学。集中阶段过后的教学的重点转为再现巩固加深理解领会已集中学过的词汇,重点结合含有这些词的有情境的对话课文练交际句型语法句型。生词障碍已扫除,新句型、语法乃至课本的PASSAGES就更容易更顺利了。在words集中记忆中,我注意了以下几方面:
(1)一般情况下,一节课学记的words太多,只能记皮毛,不能知用法,单调枯燥,难以很好地做到词不离句,学生兴趣难以保持,记忆效果可想而知。但是,“科学技术是第一生产力”。我们要追求科学性、趣味性、高效率,追求最佳组合、最佳效果。克服心理不利因素,优化重组学习和记忆资料,充分挖掘各种有利因素,绝对能把效率提高几倍甚至几十倍。事物本身都是联系着的,发现其联系,破解其密码,把他们联系起来,单词之间和单词本身就不再孤立枯燥,而是散发着各种“信息”,有联系有趣味。记单词会更易更牢更有趣!如picture中“tu”就是“图”;hot(热)≈“好烫”;ill(病的)≈哎吆;把game name same fame一块来记,竖排冲齐,音形关系记忆效果会更明显。fly的发音≈“飞唻”, cry≈“哭唻”;wife(妻)≈“我爱夫”;orange中的“o”可以看作一个小“橘子”; eye像两只眼睛一个鼻子,egg中藏着三个“鸡蛋”……
(2)师生要善于把要记的东西进行科学的分类组合、重排、精心设计,借助卡片图片以及速记材料,想法把他们用几个sentences编进去,想法把他们串起来,串紧串牢,或调整顺序、编成小故事……用各种灵活多样的方式来教学words,效果会更令人满意。如把lend,pan,with pleasure三词语编成小对话来教:Can you lend me a pan?Of course,with pleasure.核心是记忆lend a pan with pleasure,也可用一句话:I’ll lend you a pan with pleasure.这样,比独立教三个单词更有趣有效更易保持。再如,第三册11单元的29个生词,可按以下思路去速记(按意义编sentences,组织words连sentences,注意有节奏押韵地朗读背记):
发明家发明发明:inventor invent invention
电脑冰箱汽车computer fridge motorcar
改变世界change (the)world
学生(对)奇特的光感兴趣 pupil be interested in strange light
有镜子实验室 实验一下 own mirror lab try out
词语的重新排列组合以及排列的图式与趣味性大小、记忆效果的确有着很大关系。设计 words教学时,注意趣味因素和意志磨练,主动自觉积极地记,强记、巧记结合,听说读写结合,音形义用结合,使学生易快牢多、有趣地学习掌握好ENGLISH WORDS。从words这一关键突破口入手,从words-sentences到passages,运用好 WSP英语教学模式,定能提高英语教学质量。