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摘要： 本文对高职思想政治教育和工匠精神融合的必要性进行了阐述，分析了高职思想政治教育的策略和途径。
关键词： 工匠精神；高职思想政治教育
【中图分类号】G641【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2018）01-0261-01
一、工匠精神与高职思想政治教育相融合的必要性分析
（一）中国实现制造业强国目标需要具备工匠精神的技能型人才支持。
虽然我国以制造业大国举世闻名，但是距离制造业强国依然还有很远的一段距离。要想拉近这个距离、改变此种现状，弘扬工匠精神势在必行。以中国目前的经济发展形势来看，先进的技术作为支撑是一方面，工匠精神的鼎力支持也是必不可少的，唯有工匠精神能够激发出精益求精的商业伦理和商业精神，才能提升我国经济在世界经济之中的竞争力。工匠精神自古有之，庖丁解牛、鬼斧神工等成语正是对工匠精神的极致提炼。在我们的文化之中，工匠精神还有一个代名词：鲁班精神。作为中国土木建筑的创始人，鲁班创造出来的锯子和曲尺一直被传承至今，工匠精神在制造业中的价值可见一斑。
我国政府逐渐意识到了经营求精、追求卓越的工匠精神的重要性，倡导全国人民干一行、爱一行，在各自的工作岗位之中極致钻研、深入挖掘。在这样的时代背景下，在思想政治教育中国融入工匠精神将会对学生的个性化成长产生很大的促进作用，二者的融合为学生提供了知行合一的机会，使得学生意识到自身肩负的职责和重担，让学生更加清楚地认识到位中华民族而努力的自豪感和责任感。我国社会目前急需具有工匠精神的创造性和技能型人才，高职院校思想政治理论课教师需要让学生意识到培养自己成为具有工匠精神的人的战略意义，在潜移默化之中提升学生对各种事情的钻研精神，让学生在思想政治教育过程中形成职业素养和职业精神，为学生将来面对工作压力和工作挑战做好充分的准备。
（二）高职院校思想政治教育的任务中蕴含着工匠精神的培养。
将工匠精神融入高职思想政治教育中更有利于培养学生的职业精神。在高职思想政治教育之中融入工匠精神是培养学生职业精神和职业道德的重要途径，同时也是实现高职院校办学宗旨和教学目标的重要手段。高职院校一方面需要培养学生专业技能，另一方面则要培养学生职业精神。很多高职院校在实际教学中将重点和焦点放在了学生专业技能的培养上，但是却忽视了对学生职业精神的塑造，这成为我国市场经济发展过程中人才供需的短板之处。学生工匠精神培养的最佳契机在其入学时期。在此时教师要适时地开展工匠精神熏陶，在专业技能培养之前首先进行职业精神的培育，为接下来的专业教学和技能培养奠定良好的基础，在学生心中种下深入研究和追求卓越的种子，为我国市场经济发展培养更多具有工匠精神的人才。高职思想政治教育的目的在于提升学生对党的发展沿革、基本理论和基本路线的了解和把握，加强学生对中国特色社会主义理论体系的认知和理解，并培养学生解决问题和困境的能力，使其在祖国未来的发展中做出更大的贡献，在遵纪守法、爱岗敬业的基础上实现中国梦。
二、工匠精神与高职思想政治教育相融合的方法
（一）转变思想政治教育观念和职能。
一直以来，高职院校思想政治教育以塑造和培养大学生的人生观、世界观和价值观为主要内容，工匠精神却涉猎的很少。因此，要将工匠精神和高职思想政治教育融合在一起，就要从转变传统教学理念和教学职能开始。高职院校大学生的人生观、世界观和价值观还没有完全定型，在这样一个关键时期开展工匠精神教育对学生日后的专业学习和人生选择都具有重要的现实意义。在思想政治理论课建设中加入工匠精神，能够提升学生对理论知识的感悟力，促进学生理论素养的提升，使得学生在学习的过程中能够投入更多的精神和努力，进而激发出精益求精的职业精神。笔者认为教师在工匠精神教学中要审时度势、因势利导，根据当前社会情况进行具体问题具体分析，这样学生的学习才更有动力和目标。在工匠精神教育中，教师还可以借机帮助学生进行职业生涯规划，使得学生在明确目标的情况下有的放矢地培养自己的专业能力和专业素质。工匠精神的培养建立在职业精神、责任意识和创新能力培养的基础上。
（二）营造良好的校园工匠文化氛围。
要将工匠精神的培养常态化、制度化和日常化，就要将工匠精神融入到校园文化建设之中，使其成为校园文化的一个重要影响因素，让学生在无形的熏陶和熏染之中将工匠精神潜化为自身主要的思想精神。对高职学生来说，良好的学习环境、校园环境、就业环境和政治经济环境都是必须的，这些精神充分地融入到高职思想政治教育和工匠精神教育中，才能起到相得益彰、优势相长的作用。虽然思想政治教育不能让每一个学生都达到“出淤泥而不染”境界，但是培育具备工匠精神的人才应该不是难事。高职院校可以通过报刊、宣传栏、校园微信公众号、校园广播等媒介进行工匠精神宣传，让学生对工匠精神有深刻的认识；还可以为学生提供讲座，使得学生能够亲自接触到一些优秀的工匠代表，并与之深刻交流。除此之外，高职院校还可以举办专业技能比赛，激发学生的工匠意识，并给予学生物质奖励。
（三）提升思想政治理论课教师自身的工匠精神。
教师的一言一行、一举一动都会对学生产生潜移默化的影响。教师是学生的榜样和模范，教师是否具备工匠精神直接决定了工匠精神的培育效果。高职思想政治理论课教师要认真研究思想政治和工匠精神之间的共通之处，抓住要点开展予以深入分析，让工匠精神的培育事半功倍。如在讲解爱岗敬业精神相关内容时，教师就可以以工匠精神为载体，加强学生对工匠精神的重要性认识，让工匠精神成为培训课程体系的重要内容。
总而言之，工匠精神的培育并不单纯地是为了满足市场经济的人才需求，更是为了实现学生全面发展而服务的。高职院校要将培养学生专业技能和职业素养放在同等重要的位置上，将工匠精神融入到思想政治教育之中，使得学生的创新精神和敬业精神得到充分激发，为学生个性化发展创造空间，使得学生个人人生走上更加光明的道路。
参考文献
[1]余敬斌.工匠精神培育与高职思政教育有效融合的理论与实践研究[J].黑龙江教育学院学报，2017，36（08）：53-55.
[2]沈伟.试论工匠精神融入高职学生思想政治教育的有效路径[J].中国高新区，2017（17）：75.
[3]杨潘升.工匠精神融入高职院校思想政治教育的路径探析[J].现代职业教育，2017（16）：66-67.
关键词： 工匠精神；高职思想政治教育
【中图分类号】G641【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2018）01-0261-01
一、工匠精神与高职思想政治教育相融合的必要性分析
（一）中国实现制造业强国目标需要具备工匠精神的技能型人才支持。
虽然我国以制造业大国举世闻名，但是距离制造业强国依然还有很远的一段距离。要想拉近这个距离、改变此种现状，弘扬工匠精神势在必行。以中国目前的经济发展形势来看，先进的技术作为支撑是一方面，工匠精神的鼎力支持也是必不可少的，唯有工匠精神能够激发出精益求精的商业伦理和商业精神，才能提升我国经济在世界经济之中的竞争力。工匠精神自古有之，庖丁解牛、鬼斧神工等成语正是对工匠精神的极致提炼。在我们的文化之中，工匠精神还有一个代名词：鲁班精神。作为中国土木建筑的创始人，鲁班创造出来的锯子和曲尺一直被传承至今，工匠精神在制造业中的价值可见一斑。
我国政府逐渐意识到了经营求精、追求卓越的工匠精神的重要性，倡导全国人民干一行、爱一行，在各自的工作岗位之中極致钻研、深入挖掘。在这样的时代背景下，在思想政治教育中国融入工匠精神将会对学生的个性化成长产生很大的促进作用，二者的融合为学生提供了知行合一的机会，使得学生意识到自身肩负的职责和重担，让学生更加清楚地认识到位中华民族而努力的自豪感和责任感。我国社会目前急需具有工匠精神的创造性和技能型人才，高职院校思想政治理论课教师需要让学生意识到培养自己成为具有工匠精神的人的战略意义，在潜移默化之中提升学生对各种事情的钻研精神，让学生在思想政治教育过程中形成职业素养和职业精神，为学生将来面对工作压力和工作挑战做好充分的准备。
（二）高职院校思想政治教育的任务中蕴含着工匠精神的培养。
将工匠精神融入高职思想政治教育中更有利于培养学生的职业精神。在高职思想政治教育之中融入工匠精神是培养学生职业精神和职业道德的重要途径，同时也是实现高职院校办学宗旨和教学目标的重要手段。高职院校一方面需要培养学生专业技能，另一方面则要培养学生职业精神。很多高职院校在实际教学中将重点和焦点放在了学生专业技能的培养上，但是却忽视了对学生职业精神的塑造，这成为我国市场经济发展过程中人才供需的短板之处。学生工匠精神培养的最佳契机在其入学时期。在此时教师要适时地开展工匠精神熏陶，在专业技能培养之前首先进行职业精神的培育，为接下来的专业教学和技能培养奠定良好的基础，在学生心中种下深入研究和追求卓越的种子，为我国市场经济发展培养更多具有工匠精神的人才。高职思想政治教育的目的在于提升学生对党的发展沿革、基本理论和基本路线的了解和把握，加强学生对中国特色社会主义理论体系的认知和理解，并培养学生解决问题和困境的能力，使其在祖国未来的发展中做出更大的贡献，在遵纪守法、爱岗敬业的基础上实现中国梦。
二、工匠精神与高职思想政治教育相融合的方法
（一）转变思想政治教育观念和职能。
一直以来，高职院校思想政治教育以塑造和培养大学生的人生观、世界观和价值观为主要内容，工匠精神却涉猎的很少。因此，要将工匠精神和高职思想政治教育融合在一起，就要从转变传统教学理念和教学职能开始。高职院校大学生的人生观、世界观和价值观还没有完全定型，在这样一个关键时期开展工匠精神教育对学生日后的专业学习和人生选择都具有重要的现实意义。在思想政治理论课建设中加入工匠精神，能够提升学生对理论知识的感悟力，促进学生理论素养的提升，使得学生在学习的过程中能够投入更多的精神和努力，进而激发出精益求精的职业精神。笔者认为教师在工匠精神教学中要审时度势、因势利导，根据当前社会情况进行具体问题具体分析，这样学生的学习才更有动力和目标。在工匠精神教育中，教师还可以借机帮助学生进行职业生涯规划，使得学生在明确目标的情况下有的放矢地培养自己的专业能力和专业素质。工匠精神的培养建立在职业精神、责任意识和创新能力培养的基础上。
（二）营造良好的校园工匠文化氛围。
要将工匠精神的培养常态化、制度化和日常化，就要将工匠精神融入到校园文化建设之中，使其成为校园文化的一个重要影响因素，让学生在无形的熏陶和熏染之中将工匠精神潜化为自身主要的思想精神。对高职学生来说，良好的学习环境、校园环境、就业环境和政治经济环境都是必须的，这些精神充分地融入到高职思想政治教育和工匠精神教育中，才能起到相得益彰、优势相长的作用。虽然思想政治教育不能让每一个学生都达到“出淤泥而不染”境界，但是培育具备工匠精神的人才应该不是难事。高职院校可以通过报刊、宣传栏、校园微信公众号、校园广播等媒介进行工匠精神宣传，让学生对工匠精神有深刻的认识；还可以为学生提供讲座，使得学生能够亲自接触到一些优秀的工匠代表，并与之深刻交流。除此之外，高职院校还可以举办专业技能比赛，激发学生的工匠意识，并给予学生物质奖励。
（三）提升思想政治理论课教师自身的工匠精神。
教师的一言一行、一举一动都会对学生产生潜移默化的影响。教师是学生的榜样和模范，教师是否具备工匠精神直接决定了工匠精神的培育效果。高职思想政治理论课教师要认真研究思想政治和工匠精神之间的共通之处，抓住要点开展予以深入分析，让工匠精神的培育事半功倍。如在讲解爱岗敬业精神相关内容时，教师就可以以工匠精神为载体，加强学生对工匠精神的重要性认识，让工匠精神成为培训课程体系的重要内容。
总而言之，工匠精神的培育并不单纯地是为了满足市场经济的人才需求，更是为了实现学生全面发展而服务的。高职院校要将培养学生专业技能和职业素养放在同等重要的位置上，将工匠精神融入到思想政治教育之中，使得学生的创新精神和敬业精神得到充分激发，为学生个性化发展创造空间，使得学生个人人生走上更加光明的道路。
参考文献
[1]余敬斌.工匠精神培育与高职思政教育有效融合的理论与实践研究[J].黑龙江教育学院学报，2017，36（08）：53-55.
[2]沈伟.试论工匠精神融入高职学生思想政治教育的有效路径[J].中国高新区，2017（17）：75.
[3]杨潘升.工匠精神融入高职院校思想政治教育的路径探析[J].现代职业教育，2017（16）：66-67.