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摘 要：阅读水平的高低对提高英语成绩至关重要。除了教授学生有效的阅读方法和技能外，加强学生的课外阅读，让学生在课外阅读实践中跨越阅读过程中的“cultural shock”，增加文化积累，并拓宽知识面和词汇量，才能有效提高学生的阅读水平。
关键词：阅读能力；课外阅读；拓展策略
中图分类号：G633.41 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）04-069-01
一、利用英语报刊
相对于其它语言材料，英语报刊作为教材的延伸有其特有优势。
1. 信息量大。从新闻媒介这一角度看报刊信息新而快、多而广，从政治、经济、外交到科技、文化无所不有。英语报刊作为课程资源为英语学习者提供丰富多样的素材，学生在阅读中通过接触各种不同风格的文章，不仅有助于提高实际阅读能力而且为学生开辟了一个了解各国文化的窗口，开拓了学生的视野。
2. 真实性强。报刊阅读的另一大优势在于内容真实、鲜活、富有感染力。报刊文章是社会真实事件的反映由于此类文章贴近生活实际与时俱进学生对社会的了解可以直接来自于英语报刊。学生可以把已有的社会背景知识与文章内容联系起来将自己的想法与观点相比较产生独特的感想和反思同时让学生使用英语进行交流更容易激发学生课外自主阅读的兴趣。
3. 词语实用。从某种意义上讲报刊英语就是当代英语。如科技与医学领域的词汇一般先出现在报刊新闻中才逐渐被人们所认识，如SARS， bird flu， blog等。从英语用词讲词汇的使用频率在实际生活中是不一样的某一些词汇在某一新闻特定时期会重复出现如：terrorist attack， nuclear weapon ，information superhighway（信息高速公路），the two-day offs（ 双休日），rip off（宰客），risk one’s fortune in business（下海），job-hop（跳槽）等。另外，也能了解新闻中的一些地名和著名建筑名称所指代的内容。如：big apple 美国纽约， Uncle Sam 美国政府（人），Wall Street美国金融界等。众所周知词汇量小是语言交际的一大瓶颈，通过阅读英语报刊可以极大地扩大词汇量和提高词汇运用的准确性。
4. 时效性。同英语教材相比英语报刊比如《21世纪学生英文报》的内容就时效性强“时事之窗”板块介绍了当今国内及世界政治、经济、文化、军事等方面的时事新闻从而为学生了解时事提供了一个渠道。
5. 趣味性。英语报刊语言地道、规范、通俗易懂使学生怀着愉悦的心情领略大世界的同时去体会优美的英语语言，从而激发其学习英语的热情和积极性。如校园热点、开心驿站、体育快讯等板块。学生们可以根据自己的兴趣和爱好选择不同的板块。
二、利用《新概念英语》
《新概念英语》的主编L.G.Alexander说过：“你的接受型词汇量（即你听或阅读英语时能理解的部分）比你的积极词汇量（即你在说或写时能自如运用的部分）要大得多。如果要扩大词汇量，最好的办法是多听多读，但不要超出自己的水平，即阅读那些比你目前水平稍低的书。”《新概念英语2》Practice and Progress侧重在于培养学生四会能力。我们可以利用二十分钟时间进行阅读。第一步要求学生快速阅读文章口头做课后的回答问题及理解选择题。此外再要求学生根据所提问题写summary writing，并背诵课文。由于此书内容新颖、幽默、短小，课后练习的归类性很强且语言让学生易接受而且学习兴趣较浓。
三、利用外国文学简写本
随着学生阅读能力的提高，阅读材料的长度和体裁也有相应的变化。《上外——朗文系列读物》以及外文出版社出版的“企鹅文学经典英语简易读物”，可以让初二学生欣赏到一批英美文学巨匠的作品片段，如：珍妮.奥斯丁的《劝导》，《傲慢与偏见》，夏洛蒂·勃朗特的《简爱》等等。这些都可以对学生进行英美文化的熏陶和洗礼。对于初三的学生，因为学生已经具有一定的阅读能力，而且对自己的阅读内容也有所偏好，让他们相互推荐，进行“书讯交流”，分享阅读资源，扩大阅读量，读后摘抄好词好句，列出提纲，甚至可以用英语写短小的读后感。此外，我也为他们推荐了另外一套系列教材《展望未来》，它从各方面介绍英语世界的生活、工作、价值观等。
四、开展课外阅读英语活动
1. 让学生阅读英语报刊（如21英语世纪报、英语周报、学生双语报等）读完自己摘抄有用的words ，phrases and sentences。这样的目的在于让学生自己主动地去分析自己在这篇文章中能学到哪些有用的短语、词汇、句子结构等等。这比常规的老师填鸭式的灌输他们会更容易接受，也培养他们自主学习的能力。
2. 阅读完了之后还可让学生写summary或读后感，把文章用自己的方式表达出来，这其实也是一个消化运用的过程。
3. 教师也定期检查、听写、默写或进行一个quiz来考查学生的学习成果。这样就能更好地监督学生有效地去学习英语报刊上的内容。
4. 每天新闻报道。要求每个学生平均每天阅读一篇新闻报道，课前5分钟安排学生轮流作新闻报道。通过报道新闻学生养成了阅读英语报刊的良好习惯同时带动了听﹑说﹑写能力的提高。心理因素对阅读的影响也很大，当人的情绪处于紧张焦急状态时，就容易产生恐惧心理。不少学生在阅读时缺乏信心，或被动，或急于求成。我们及时帮助学生克服心理障碍，使他们心平气和主动积极地参与这一活动。为此，我们设立并完善了一些奖励措施和评估办法，如：在每天的Duty Report的时间，请同学讲述阅读的故事或片段，并进行评比，这样不仅锻炼了学生口语，而且也促进了他们主动进行课外阅读。
5. 小组活动。学习小组能促进学生与学生之间互相沟通，有利用于调节学生的阅读心理。信息交换可以促进学生在活动中有更多的协调与沟通。比如写好了summary组员之间可相互交换修改。如有要求背诵的文章要求小组长协助抓落实。活动小组成员的英语水平由好﹑中、差组成，这样语言能力好的学生可以带动较弱的学生。
阅读能力的提高不仅要靠课堂教学，还要靠课外大量的阅读，使课内与课外密切结合，并在阅读中运用所学的方法与技巧进行大量的实践，真正让学生感到课外阅读是一种汲取，汲取信息，认识世界；是一种感觉，感觉变化，获得体验；是一种享受，享受语言，享受乐趣；让学生在英语课外阅读中尽情体味人生。
关键词：阅读能力；课外阅读；拓展策略
中图分类号：G633.41 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）04-069-01
一、利用英语报刊
相对于其它语言材料，英语报刊作为教材的延伸有其特有优势。
1. 信息量大。从新闻媒介这一角度看报刊信息新而快、多而广，从政治、经济、外交到科技、文化无所不有。英语报刊作为课程资源为英语学习者提供丰富多样的素材，学生在阅读中通过接触各种不同风格的文章，不仅有助于提高实际阅读能力而且为学生开辟了一个了解各国文化的窗口，开拓了学生的视野。
2. 真实性强。报刊阅读的另一大优势在于内容真实、鲜活、富有感染力。报刊文章是社会真实事件的反映由于此类文章贴近生活实际与时俱进学生对社会的了解可以直接来自于英语报刊。学生可以把已有的社会背景知识与文章内容联系起来将自己的想法与观点相比较产生独特的感想和反思同时让学生使用英语进行交流更容易激发学生课外自主阅读的兴趣。
3. 词语实用。从某种意义上讲报刊英语就是当代英语。如科技与医学领域的词汇一般先出现在报刊新闻中才逐渐被人们所认识，如SARS， bird flu， blog等。从英语用词讲词汇的使用频率在实际生活中是不一样的某一些词汇在某一新闻特定时期会重复出现如：terrorist attack， nuclear weapon ，information superhighway（信息高速公路），the two-day offs（ 双休日），rip off（宰客），risk one’s fortune in business（下海），job-hop（跳槽）等。另外，也能了解新闻中的一些地名和著名建筑名称所指代的内容。如：big apple 美国纽约， Uncle Sam 美国政府（人），Wall Street美国金融界等。众所周知词汇量小是语言交际的一大瓶颈，通过阅读英语报刊可以极大地扩大词汇量和提高词汇运用的准确性。
4. 时效性。同英语教材相比英语报刊比如《21世纪学生英文报》的内容就时效性强“时事之窗”板块介绍了当今国内及世界政治、经济、文化、军事等方面的时事新闻从而为学生了解时事提供了一个渠道。
5. 趣味性。英语报刊语言地道、规范、通俗易懂使学生怀着愉悦的心情领略大世界的同时去体会优美的英语语言，从而激发其学习英语的热情和积极性。如校园热点、开心驿站、体育快讯等板块。学生们可以根据自己的兴趣和爱好选择不同的板块。
二、利用《新概念英语》
《新概念英语》的主编L.G.Alexander说过：“你的接受型词汇量（即你听或阅读英语时能理解的部分）比你的积极词汇量（即你在说或写时能自如运用的部分）要大得多。如果要扩大词汇量，最好的办法是多听多读，但不要超出自己的水平，即阅读那些比你目前水平稍低的书。”《新概念英语2》Practice and Progress侧重在于培养学生四会能力。我们可以利用二十分钟时间进行阅读。第一步要求学生快速阅读文章口头做课后的回答问题及理解选择题。此外再要求学生根据所提问题写summary writing，并背诵课文。由于此书内容新颖、幽默、短小，课后练习的归类性很强且语言让学生易接受而且学习兴趣较浓。
三、利用外国文学简写本
随着学生阅读能力的提高，阅读材料的长度和体裁也有相应的变化。《上外——朗文系列读物》以及外文出版社出版的“企鹅文学经典英语简易读物”，可以让初二学生欣赏到一批英美文学巨匠的作品片段，如：珍妮.奥斯丁的《劝导》，《傲慢与偏见》，夏洛蒂·勃朗特的《简爱》等等。这些都可以对学生进行英美文化的熏陶和洗礼。对于初三的学生，因为学生已经具有一定的阅读能力，而且对自己的阅读内容也有所偏好，让他们相互推荐，进行“书讯交流”，分享阅读资源，扩大阅读量，读后摘抄好词好句，列出提纲，甚至可以用英语写短小的读后感。此外，我也为他们推荐了另外一套系列教材《展望未来》，它从各方面介绍英语世界的生活、工作、价值观等。
四、开展课外阅读英语活动
1. 让学生阅读英语报刊（如21英语世纪报、英语周报、学生双语报等）读完自己摘抄有用的words ，phrases and sentences。这样的目的在于让学生自己主动地去分析自己在这篇文章中能学到哪些有用的短语、词汇、句子结构等等。这比常规的老师填鸭式的灌输他们会更容易接受，也培养他们自主学习的能力。
2. 阅读完了之后还可让学生写summary或读后感，把文章用自己的方式表达出来，这其实也是一个消化运用的过程。
3. 教师也定期检查、听写、默写或进行一个quiz来考查学生的学习成果。这样就能更好地监督学生有效地去学习英语报刊上的内容。
4. 每天新闻报道。要求每个学生平均每天阅读一篇新闻报道，课前5分钟安排学生轮流作新闻报道。通过报道新闻学生养成了阅读英语报刊的良好习惯同时带动了听﹑说﹑写能力的提高。心理因素对阅读的影响也很大，当人的情绪处于紧张焦急状态时，就容易产生恐惧心理。不少学生在阅读时缺乏信心，或被动，或急于求成。我们及时帮助学生克服心理障碍，使他们心平气和主动积极地参与这一活动。为此，我们设立并完善了一些奖励措施和评估办法，如：在每天的Duty Report的时间，请同学讲述阅读的故事或片段，并进行评比，这样不仅锻炼了学生口语，而且也促进了他们主动进行课外阅读。
5. 小组活动。学习小组能促进学生与学生之间互相沟通，有利用于调节学生的阅读心理。信息交换可以促进学生在活动中有更多的协调与沟通。比如写好了summary组员之间可相互交换修改。如有要求背诵的文章要求小组长协助抓落实。活动小组成员的英语水平由好﹑中、差组成，这样语言能力好的学生可以带动较弱的学生。
阅读能力的提高不仅要靠课堂教学，还要靠课外大量的阅读，使课内与课外密切结合，并在阅读中运用所学的方法与技巧进行大量的实践，真正让学生感到课外阅读是一种汲取，汲取信息，认识世界；是一种感觉，感觉变化，获得体验；是一种享受，享受语言，享受乐趣；让学生在英语课外阅读中尽情体味人生。