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摘 要：英语口语作为职业技能大赛的项目之一，越来越受到广大高职院校和老师们的重视。为了切实提高高职生们的英语口语能力，本文从转变高职生的英语学习态度、提升高职生的英语表达能力、激发高职生的英语学习积极性三方面入手，简要分析提升高职生英语口语能力的策略。
关键词：高职生 英语口语 能力 策略
近年来，随着我国经济的不断发展，以及我国高等职业教育的不断改革、进步，对高职生的英语教育也越来越重视。其目的是为了让高职毕业生在将来能够更好的适应社会大环境，增强高职毕业生的职业竞争力，使高职毕业生在社会上能够拥有一席立足之地。本文作者立足实际高职英语教学经验，对提升高职生英语口语能力的策略进行简要分析如下，仅供各位同仁参考、交流。
一、丰富课堂教学模式，转变高职生的英语学习态度
目前高职院校不断扩大招生规模，生源来源越来越广泛，但是高职生的英语水平确参差不齐，自身综合素质也相对不高，并且有些学生对英语的学习态度不积极，他们认为自己是来学习专业技能的，英语学得再好将来也用不到。但是随着我国经济的飞速发展，全球一体化进程不断加快，各行各业对英语的要求也越來越高，所以我们作为教师要注意丰富课堂教学模式，首先转变高职生的英语学习态度。
例如，我们的高职英语第一课Unit 1 《College Life》（大学生活），这节课的主要知识目标是让学生们学习并掌握与大学生活相关的词汇、短语、相关句型等，让学生们能听懂、会讨论关于大学生活的英语表达。我们可以改变以往“老师教，学生听”的被动教学模式，转变学生的主体地位，老师带读完毕之后，让学生们自由分组练习对话朗读，灵活运用“I agree”“No bad”“Allow me”等短语的使用方式，从简单的句型开始，从实际环境出发，循序渐进，增强学生们对英语的学习信心，逐步提升英语学习兴趣。
二、创设英语口语环境，提升高职生的英语表达能力
不管是中高院校，还是小学阶段的英语学习，学生们普遍存在的问题都是缺少英语语言环境，容易出现“哑巴英语”和“中国式英语”的情况。所以我们作为高职英语教师，要想办法帮学生们创设英语语言环境，鼓励学生们说英语的同时，有效提升高职生的英语口语表达能力和实际运用能力。
在有限的英语课堂教育时间中，我们作为教师要好好把握时间，为学生们充分创造英语口语环境。例如，只要是上英语课，我们都要求学生们不能说中文，可以让学生们提前给自己起一个英文名字，方便课堂教学。在整个上课过程中，教师要放慢语速，尽量让每一个学生都能听清、听懂，在课堂师生互动环节，也要鼓励学生们用自己所学过的英语知识来表达自己，哪怕学生站起来只是说一句“Sorry I don’t know”，那我们作为教师也要对他予以肯定，因为他是用英文表达的。而且如果中途哪位学生不小心说了中文，那我们可以给他一个小小的惩罚，比如让他上台唱首歌。这样既增加了课堂教学的趣味性，还能帮助学生们开口说英语。
三、利用英语口语大赛，激发高职生的英语学习积极性
“高职英语口语技能大赛”是全国范围内的高职生英语口语能力竞赛，能够有效的反映高职生的英语口语能力，还能考验高职生的心理素质和社会交际能力，以及英语的实际运用能力。我们作为教师可以利用“英语口语技能大赛”来培养高职生们的参与意识和竞争意识，激发他们对于英语学习的积极性。
例如，我们可以以参加“英语口语技能大赛”为目的，为助力学生们在技能大赛中取得好成绩，首先学校里开展英语口语技能培训，鼓励想要报名参加技能大赛的学生主动参加学校的英语口语培训。培训一段时间之后，还可以在学校里开展校级英语口语技能大赛，指导学生们相互交流、切磋，培养竞争意识。在全国高职院校“英语口语技能大赛”比赛时，我们要组织学生们集体观看大赛的过程，直观感受全国各个高职院校的学生在比赛中的风采，引导学生们体会英语口语带来的魅力，让学生们跃跃欲试，以激发学生们对于英语学习的积极性。
综上所述，现代社会中的竞争愈演愈烈，各行各业对全面性、高素质、技术型人才的要求也越来越高。我们高职院校在教学过程中不仅要重视对高职生专业技能的培养，也要注意抓好高职生专业英语的教学工作。其中高职生英语口语能力的提升，有助于提升其毕业后的社会竞争力和岗位胜任能力。作为英语教师，我们也要不断革新教育理念，与时俱进，丰富高职英语教学模式，为学生们创设英语口语交流环境，并利用英语口语技能大赛来激励学生们学好英语，提升英语口语的实际运用能力，助力高职生的早日成长、全面成才！
参考文献：
【1】刘晓芳.基于微课的高职英语口语自主学习模式研究【J】.教学研究，2014，（6）：14-16.
【2】尹文辉.基于职业岗位导向的高职英语教学改革研究【D】.长沙：湖南师范大学，2015.
【3】吴志芳.依托慕课理念探索我国高职英语教学改革【J】.中国成人教育，2015，（21）：170-173.
关键词：高职生 英语口语 能力 策略
近年来，随着我国经济的不断发展，以及我国高等职业教育的不断改革、进步，对高职生的英语教育也越来越重视。其目的是为了让高职毕业生在将来能够更好的适应社会大环境，增强高职毕业生的职业竞争力，使高职毕业生在社会上能够拥有一席立足之地。本文作者立足实际高职英语教学经验，对提升高职生英语口语能力的策略进行简要分析如下，仅供各位同仁参考、交流。
一、丰富课堂教学模式，转变高职生的英语学习态度
目前高职院校不断扩大招生规模，生源来源越来越广泛，但是高职生的英语水平确参差不齐，自身综合素质也相对不高，并且有些学生对英语的学习态度不积极，他们认为自己是来学习专业技能的，英语学得再好将来也用不到。但是随着我国经济的飞速发展，全球一体化进程不断加快，各行各业对英语的要求也越來越高，所以我们作为教师要注意丰富课堂教学模式，首先转变高职生的英语学习态度。
例如，我们的高职英语第一课Unit 1 《College Life》（大学生活），这节课的主要知识目标是让学生们学习并掌握与大学生活相关的词汇、短语、相关句型等，让学生们能听懂、会讨论关于大学生活的英语表达。我们可以改变以往“老师教，学生听”的被动教学模式，转变学生的主体地位，老师带读完毕之后，让学生们自由分组练习对话朗读，灵活运用“I agree”“No bad”“Allow me”等短语的使用方式，从简单的句型开始，从实际环境出发，循序渐进，增强学生们对英语的学习信心，逐步提升英语学习兴趣。
二、创设英语口语环境，提升高职生的英语表达能力
不管是中高院校，还是小学阶段的英语学习，学生们普遍存在的问题都是缺少英语语言环境，容易出现“哑巴英语”和“中国式英语”的情况。所以我们作为高职英语教师，要想办法帮学生们创设英语语言环境，鼓励学生们说英语的同时，有效提升高职生的英语口语表达能力和实际运用能力。
在有限的英语课堂教育时间中，我们作为教师要好好把握时间，为学生们充分创造英语口语环境。例如，只要是上英语课，我们都要求学生们不能说中文，可以让学生们提前给自己起一个英文名字，方便课堂教学。在整个上课过程中，教师要放慢语速，尽量让每一个学生都能听清、听懂，在课堂师生互动环节，也要鼓励学生们用自己所学过的英语知识来表达自己，哪怕学生站起来只是说一句“Sorry I don’t know”，那我们作为教师也要对他予以肯定，因为他是用英文表达的。而且如果中途哪位学生不小心说了中文，那我们可以给他一个小小的惩罚，比如让他上台唱首歌。这样既增加了课堂教学的趣味性，还能帮助学生们开口说英语。
三、利用英语口语大赛，激发高职生的英语学习积极性
“高职英语口语技能大赛”是全国范围内的高职生英语口语能力竞赛，能够有效的反映高职生的英语口语能力，还能考验高职生的心理素质和社会交际能力，以及英语的实际运用能力。我们作为教师可以利用“英语口语技能大赛”来培养高职生们的参与意识和竞争意识，激发他们对于英语学习的积极性。
例如，我们可以以参加“英语口语技能大赛”为目的，为助力学生们在技能大赛中取得好成绩，首先学校里开展英语口语技能培训，鼓励想要报名参加技能大赛的学生主动参加学校的英语口语培训。培训一段时间之后，还可以在学校里开展校级英语口语技能大赛，指导学生们相互交流、切磋，培养竞争意识。在全国高职院校“英语口语技能大赛”比赛时，我们要组织学生们集体观看大赛的过程，直观感受全国各个高职院校的学生在比赛中的风采，引导学生们体会英语口语带来的魅力，让学生们跃跃欲试，以激发学生们对于英语学习的积极性。
综上所述，现代社会中的竞争愈演愈烈，各行各业对全面性、高素质、技术型人才的要求也越来越高。我们高职院校在教学过程中不仅要重视对高职生专业技能的培养，也要注意抓好高职生专业英语的教学工作。其中高职生英语口语能力的提升，有助于提升其毕业后的社会竞争力和岗位胜任能力。作为英语教师，我们也要不断革新教育理念，与时俱进，丰富高职英语教学模式，为学生们创设英语口语交流环境，并利用英语口语技能大赛来激励学生们学好英语，提升英语口语的实际运用能力，助力高职生的早日成长、全面成才！
参考文献：
【1】刘晓芳.基于微课的高职英语口语自主学习模式研究【J】.教学研究，2014，（6）：14-16.
【2】尹文辉.基于职业岗位导向的高职英语教学改革研究【D】.长沙：湖南师范大学，2015.
【3】吴志芳.依托慕课理念探索我国高职英语教学改革【J】.中国成人教育，2015，（21）：170-173.