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摘要：培养学生形成良好的数学逻辑思维能力是提升小学数学课堂教学实效性的重要依托，也是帮助小学生建构整体化数学知识体系的主要途径。因此，小学数学教师应不断探究和创新教学模式，精心为学生们设置具有故事性、趣味性、游戏性的教学活动，充分调动学生进行数学学习的主觀能动性，提高小学数学课堂教学的参与度，进而培养学生的逻辑思维能力。
关键词：小学数学教学 学生逻辑思维能力 研究分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
数学在各个阶段都是学生需要学习的重点，它不仅仅是学习生活中的理论知识，更是日常生活中的方方面面，是学生必修的学科。小学阶段的数学学习重点是要培养数学体系的形成以及数学思维的惯性，训练学生运用逻辑思维能力可以让学生更深入地了解数学的知识架构以及关键点，因此，小学数学的教学中教师要注重对学生逻辑思维的培养，以完成当下教育立德树人的目标。
一、掌握引出问题的方式
逻辑思维本身就是一个思考的过程，这个能力的提高不能靠理论基础实现，只能在日复一日地锻炼中掌握。从数学学习的本质来看，数学本身就是一门严谨又复杂的学科，且十分注重实践操作，因此教师在进行课堂教学时需要把控上课讲解与习题练习的时间，让学生能够更多的接触习题，适应思考的方式。并且，在选择问题的时候，教师要注重问题的引出方式，不要太过直接的提出问题，而是需要采用科学的方式引导学生对题目进行思考，以此达到提升学生逻辑思维能力的教学目标。此外，在引出问题之后，教师要给予学生足够的时间进行思考与讨论，由教师从旁进行指导，让学生在自己探索出答案的同时，更加深入地了解思维过程并且能够更好地了解因果关系，提高小学数学教学的课堂实效。
二、树立学生的课堂主人翁意识，独立思考与探究
培养学生的逻辑思维，首先是要学生有主动探索研究事物的兴趣与能力。探究能力是一个学生学习动力的源泉，因此，教师应该为学生敞开学习数学的大门，始终接受学生的自由探究，深入浅出地分析数学问题，在这个过程中建立数学逻辑思维。具体来说，教师需要转换教学方式，给学生留有更多独立思考的空间，让学生进行自由分析，开放式探索答案。比如，在教学“加与减”一课时，教师提出问题：“学生排队领餐，从左到右A排在第四位，从右到左排在第五位，总计有几人排队？”大多数学生会直接由4+5得出答案。这时，教师可以引导学生进行画图分析，使其及时发现自己的错误并且得出正确解法。之后，教师再演示一遍动画，加深学生的印象，使其获得学习技能。在学生掌握基础计算后，教师可以借此拓展学生思维，直接改编原题成为一道乘法问题，提出乘法概念，让学生联系加法与乘法的关系，比较两种计算方法，进一步探究数学计算逻辑，这对于以后学习能够打下坚实的基础。
三、积极使用数形结合方式
数形结合可以进一步拓展学生的逻辑思维，因此教师要积极采取数形结合方式，结合课堂上的授课核心点，搜集相应的知识，为学生做好知识扩展准备，经采用多媒体技术，为学生呈现相关的数学图形，借助多种感官进行学习，增强每个知识间的联系。而且，教师要积极归纳与总结，把数形结合方式融入教学当中，帮助学生提高逻辑思维，主要探讨不同图形间存在的空间关系与数量关系，激励他们举一反三，深入探究知识的实质，加强记忆。为了便于学生理解相关知识点，教师要选用各种形象化与直观性很强的图形用作例题，而且把图形转换成多种数量关系，进而提高理论的指导性功能。
四、借助现代化多媒体技术手段，优化学生的数学思维
现代化多媒体技术借助动画视频、图片信息等形式将数学知识以图文结合、动态形象的模式直观地展现在学生面前，在为学生的视觉与听觉带来双重冲击的基础上，有效激发学生独立思考与辨析的积极性，加深学生对于所学数学知识的了解与印象，进一步引导学生掌握数学技巧，提高学生应用数学知识解决实际问题的能力。例如，数学教师在对《认识时间》一部分内容进行课堂授课时，教师应做好充足的课前准备，为学生精心设计符合学生身心发展规律的多媒体课件内容，并在实际教学过程中灵活运用多媒体课件将“时、分、秒”三种时间单位以虚拟的动画人物形象展示在学生面前，充分调动学生学习的主观能动性，促进小学数学课堂教学目标与任务的达成。生动的动画演示，使得“时、分、秒”通过独立的自我介绍，进而细化三种时间单位的不同概念以及它们之间存在的内在联系。动态化的课堂展示，将抽象复杂的数学知识转变得更加直观与具体，让学生跨越了对于数学学习的距离感，有效帮助学生们找准教学重点、突破教学难点，优化学生的数学逻辑思维，进一步促进学生的个性化发展，提升小学生的数学核心素养。
结束语
总而言之，在小学数学课堂教学过程中培养学生的逻辑思维能力，是实现数学课堂教学效果发挥的重要途径，也是提升小学生数学综合能力的重要依托。因此，小学数学教师应不断完善自身数学思维意识，创设出具有实效性的教学情境，在课堂教学中为学生们营造和谐进取的数学学习氛围，为实现学生数学思维成长的可持续性发展打下坚实基础。与此同时，数学教师还应敢于探索、勇于创新，积极转变传统化的教学模式，为学生们的逻辑思维拓展提供优质性的成长空间，为新时代新社会培养具有独立思维能力且充满发展潜质的新型人才。
参考文献
[1]刘宝超.论小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].新课程，2020（44）：79.
[2]葛庆华.小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养分析[J].第二课堂（D），2020（09）：38-39.
[3]孔红梅.浅议小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].科幻画报，2019（04）：166+168.
关键词：小学数学教学 学生逻辑思维能力 研究分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
数学在各个阶段都是学生需要学习的重点，它不仅仅是学习生活中的理论知识，更是日常生活中的方方面面，是学生必修的学科。小学阶段的数学学习重点是要培养数学体系的形成以及数学思维的惯性，训练学生运用逻辑思维能力可以让学生更深入地了解数学的知识架构以及关键点，因此，小学数学的教学中教师要注重对学生逻辑思维的培养，以完成当下教育立德树人的目标。
一、掌握引出问题的方式
逻辑思维本身就是一个思考的过程，这个能力的提高不能靠理论基础实现，只能在日复一日地锻炼中掌握。从数学学习的本质来看，数学本身就是一门严谨又复杂的学科，且十分注重实践操作，因此教师在进行课堂教学时需要把控上课讲解与习题练习的时间，让学生能够更多的接触习题，适应思考的方式。并且，在选择问题的时候，教师要注重问题的引出方式，不要太过直接的提出问题，而是需要采用科学的方式引导学生对题目进行思考，以此达到提升学生逻辑思维能力的教学目标。此外，在引出问题之后，教师要给予学生足够的时间进行思考与讨论，由教师从旁进行指导，让学生在自己探索出答案的同时，更加深入地了解思维过程并且能够更好地了解因果关系，提高小学数学教学的课堂实效。
二、树立学生的课堂主人翁意识，独立思考与探究
培养学生的逻辑思维，首先是要学生有主动探索研究事物的兴趣与能力。探究能力是一个学生学习动力的源泉，因此，教师应该为学生敞开学习数学的大门，始终接受学生的自由探究，深入浅出地分析数学问题，在这个过程中建立数学逻辑思维。具体来说，教师需要转换教学方式，给学生留有更多独立思考的空间，让学生进行自由分析，开放式探索答案。比如，在教学“加与减”一课时，教师提出问题：“学生排队领餐，从左到右A排在第四位，从右到左排在第五位，总计有几人排队？”大多数学生会直接由4+5得出答案。这时，教师可以引导学生进行画图分析，使其及时发现自己的错误并且得出正确解法。之后，教师再演示一遍动画，加深学生的印象，使其获得学习技能。在学生掌握基础计算后，教师可以借此拓展学生思维，直接改编原题成为一道乘法问题，提出乘法概念，让学生联系加法与乘法的关系，比较两种计算方法，进一步探究数学计算逻辑，这对于以后学习能够打下坚实的基础。
三、积极使用数形结合方式
数形结合可以进一步拓展学生的逻辑思维，因此教师要积极采取数形结合方式，结合课堂上的授课核心点，搜集相应的知识，为学生做好知识扩展准备，经采用多媒体技术，为学生呈现相关的数学图形，借助多种感官进行学习，增强每个知识间的联系。而且，教师要积极归纳与总结，把数形结合方式融入教学当中，帮助学生提高逻辑思维，主要探讨不同图形间存在的空间关系与数量关系，激励他们举一反三，深入探究知识的实质，加强记忆。为了便于学生理解相关知识点，教师要选用各种形象化与直观性很强的图形用作例题，而且把图形转换成多种数量关系，进而提高理论的指导性功能。
四、借助现代化多媒体技术手段，优化学生的数学思维
现代化多媒体技术借助动画视频、图片信息等形式将数学知识以图文结合、动态形象的模式直观地展现在学生面前，在为学生的视觉与听觉带来双重冲击的基础上，有效激发学生独立思考与辨析的积极性，加深学生对于所学数学知识的了解与印象，进一步引导学生掌握数学技巧，提高学生应用数学知识解决实际问题的能力。例如，数学教师在对《认识时间》一部分内容进行课堂授课时，教师应做好充足的课前准备，为学生精心设计符合学生身心发展规律的多媒体课件内容，并在实际教学过程中灵活运用多媒体课件将“时、分、秒”三种时间单位以虚拟的动画人物形象展示在学生面前，充分调动学生学习的主观能动性，促进小学数学课堂教学目标与任务的达成。生动的动画演示，使得“时、分、秒”通过独立的自我介绍，进而细化三种时间单位的不同概念以及它们之间存在的内在联系。动态化的课堂展示，将抽象复杂的数学知识转变得更加直观与具体，让学生跨越了对于数学学习的距离感，有效帮助学生们找准教学重点、突破教学难点，优化学生的数学逻辑思维，进一步促进学生的个性化发展，提升小学生的数学核心素养。
结束语
总而言之，在小学数学课堂教学过程中培养学生的逻辑思维能力，是实现数学课堂教学效果发挥的重要途径，也是提升小学生数学综合能力的重要依托。因此，小学数学教师应不断完善自身数学思维意识，创设出具有实效性的教学情境，在课堂教学中为学生们营造和谐进取的数学学习氛围，为实现学生数学思维成长的可持续性发展打下坚实基础。与此同时，数学教师还应敢于探索、勇于创新，积极转变传统化的教学模式，为学生们的逻辑思维拓展提供优质性的成长空间，为新时代新社会培养具有独立思维能力且充满发展潜质的新型人才。
参考文献
[1]刘宝超.论小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].新课程，2020（44）：79.
[2]葛庆华.小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养分析[J].第二课堂（D），2020（09）：38-39.
[3]孔红梅.浅议小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].科幻画报，2019（04）：166+168.