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摘 要：问题教学法是区别于以往传统教学方式的一种教学方法，即在课堂上由教师根据教学内容设计出问题并将问题抛给学生，通过问题，激起学生的学习热情，培养他们主动学习的意识。在初中道德与法治课程中借助问题教学，能有效提升课堂教学效率。
关键词：问题；课堂实效；初中；道德与法治
多数学生对学习道德与法治课程没有兴趣，他们认为这一门课只是副科，对于日后的中考没有作用，这就导致他们在课堂上多是一种散漫的学习态度。为了提起学生的学习兴趣，让他们逐渐爱上道德与法治课，笔者在教学中常常使用“问题”教学，让学生在课堂上紧张起来，进而全身心地投入到学习中去。
一、 运用问题教学的意义
首先，借助问题教学，能有效提升学生探究知识的能力。教师在课堂上抛出问题，引导学生通过分析文字内容，总结出正确的答案，在这个过程中，学生探究知识的能力能得到有效提升。
其次，借助问题教学，有利于完成教学目标。在应试教育影响之下，教师传授知识的目的就非常直接，即要求学生掌握知识即可。但是，若只是在课堂上传授给学生知识，不仅不利于学生综合素质的发展，更不利于完成三维目标。而借助问题教学，将会有效改变此种状况，其不但有利于引发学生自主学习的兴趣，还能让他们在与同学的交流中，逐渐学会与他人合作。如此，便有效实现了三维目标。
最后，借助问题教学，有利于教师组织课堂教学。在问题教学的课堂上，学生的全部注意力都放在如何解决问题上，这样一来，学生学习的自觉性以及主动性会大大增强，如此，便有效规范了课堂纪律。
二、 运用问题教学的方法
借助问题教学有以上几点重大意义，那么教师在平时的教学中，就应该善于将教学内容与此种教学方法结合起来，在促进学生学习知识的同时，有效提升课堂效率。那么，教师应该如何借助问题教学呢？
1. 让问题成为纽带，培养学生的问题意识
当前，社会竞争激烈，对于人才的要求更高。初中阶段是学生养成各种习惯的关键时期，教师在此时期的引导非常关键。在课堂上借助问题教学，使问题成为课堂教学的纽带，能有效培养学生的问题意识。
如，学习“让友谊之树常青”这一节内容时，笔者便将“如何让友谊之树常青”作为教学的中心，引导学生在学习的过程中，以该问题为核心，探讨“什么是友谊？”“为何要保持友谊之树常青？”等问题，这样一来，学生就能在探究问题的过程中，完成本节课的教学目标。经常使用此种教学方法，学生在日后的学习中，就能快速找出与学习内容相关的问题，且他们也会意识到，只要探究出这些问题，就能学到知识。如此，便有效培养了学生的问题意识。
问题意识对学生长远性发展来说非常重要。但目前，多数初中学生缺乏这一意识，学习中也只是机械地听从教师的意见或者教学去学习，这对他们长久的发展极为不利。教师在平时的教学中，应该善于培养学生的问题意识，只有这样，才能促进他们的全面发展。
2. 设置悬疑，激发学生学习兴趣和探究愿望
学生有学习知识的兴趣与意愿之后，他们的学习效率自然高效。在初中道德与法治课堂上，借助问题教学，能有效激发学生的学习兴趣与探究知识的欲望。
如，学习“敬畏生命”这一内容时，在展开新课之前，笔者就问了学生这样一个问题，“同学们，你们觉得生命可贵吗？你们认为我们的生命来得容易吗？”过了一会儿，有同学回答说，“我觉得还好，因为没有经过允许，我就已经来到这个世界上了。”班级中其他同学笑了起来，此时，笔者便说道，“既然同学们都笑了，那么我們就将这个问题搁置下来，通过学习之后，我们再来确定生命是否来之不易，好不好呢？”学生均回答“好”。这个时候，学生学习知识的欲望就变得非常强烈，他们也想快点知道这个问题的答案。如此一来，通过设置这个疑问，学生的学习兴趣与探究知识的欲望便被有效激发出来。
教师在平时的教学中，应善于结合教材内容设置悬疑，让学生能够带着问题去学习，只有这样，才能高质量地完成学习任务。
3. 让学生参与分析、解决问题，提升德育教育实效
道德与法治课程是德育教育的核心课程，对学生日后的发展、成长有着举足轻重的作用。因此，教师在平时的教学中，应该重视这一课程，让学生通过学习知识，形成德育观念。
学生正确的道德与法治观念的形成过程是多方面共同发展的过程，教师在教学中，在提出问题的基础上，还应鼓励学生参与分析、解决问题的过程中来，如此，学生不但能获得知识，还能够知道知识的来源。在此基础上，学生的情、意等反映品德方面的知识都能获得提升。这样的话，学生的德育水平就能得到进一步的提高。
4. 师生互动，创设民主、乐学的课堂环境
师生之间的良好互动，能创建活跃的课堂氛围，进而提升课堂教学效率。因此，初中教师在平时的教学中，应该注重多与学生进行互动，以创设民主、乐学的课堂环境。
如，学习“学习伴成长”这一内容时，笔者就询问学生，“亲爱的同学们，你们觉得学习是一件快乐的事情吗？”，思考了一会之后，有的同学说，“除了每天要早起之外，我觉得来学校学习是一件非常开心的事情。”有的同学回答说，“我觉得学习不是一件快乐的事情，因为如果考试成绩不好，就会被父母责骂。”等，听到这些回答之后，笔者询问他们，“那，同学们觉得老师要不要继续学习呢？”听到这个问题，班级中响起来了一阵笑声，有的学生说，“我觉得老师不用继续学习了，因为知识都是固定的，只要按照教案去讲，就能让学生了解知识了。”有的同学回答说，“我觉得，老师还要继续学习知识，因为道德与法治这一门课比较特殊，需要与时政结合起来。”待到学生回答结束之后，笔者就顺势揭开本节课的重点内容。在这样的互动中，学生就明白了本节课的重点内容，如此，便有效完成了教学目标。
教师与学生之间的良性互动，不但能活跃课堂氛围，还能让学生以轻松的状态去学习知识，在这样的课堂上，他们学到的知识更多、更深刻。
借助问题进行教学是提高学生学习能力的有效方法。在使用此种教学方式的课堂上，学生探究知识的欲望非常强烈，而且他们也会主动参与到课堂教学环节中来。如此，不但有助于提升学生的自觉性，还能提升他们总结道德与法治知识能力。鉴于此，教师在教学中，应多使用此种教学方式，以期帮助学生掌握更多知识。
参考文献：
[1]陈婷婷.优化问题设计以增强课堂实效的探究[J].中学教学参考，2015，（27）.
[2]朱国敏.有效运用“关键词”提高品德课堂实效[J].教学月刊小学版（综合），2015，（11）.
作者简介：
尹家芸，福建省三明市，福建省三明市尤溪县梅仙中学。
关键词：问题；课堂实效；初中；道德与法治
多数学生对学习道德与法治课程没有兴趣，他们认为这一门课只是副科，对于日后的中考没有作用，这就导致他们在课堂上多是一种散漫的学习态度。为了提起学生的学习兴趣，让他们逐渐爱上道德与法治课，笔者在教学中常常使用“问题”教学，让学生在课堂上紧张起来，进而全身心地投入到学习中去。
一、 运用问题教学的意义
首先，借助问题教学，能有效提升学生探究知识的能力。教师在课堂上抛出问题，引导学生通过分析文字内容，总结出正确的答案，在这个过程中，学生探究知识的能力能得到有效提升。
其次，借助问题教学，有利于完成教学目标。在应试教育影响之下，教师传授知识的目的就非常直接，即要求学生掌握知识即可。但是，若只是在课堂上传授给学生知识，不仅不利于学生综合素质的发展，更不利于完成三维目标。而借助问题教学，将会有效改变此种状况，其不但有利于引发学生自主学习的兴趣，还能让他们在与同学的交流中，逐渐学会与他人合作。如此，便有效实现了三维目标。
最后，借助问题教学，有利于教师组织课堂教学。在问题教学的课堂上，学生的全部注意力都放在如何解决问题上，这样一来，学生学习的自觉性以及主动性会大大增强，如此，便有效规范了课堂纪律。
二、 运用问题教学的方法
借助问题教学有以上几点重大意义，那么教师在平时的教学中，就应该善于将教学内容与此种教学方法结合起来，在促进学生学习知识的同时，有效提升课堂效率。那么，教师应该如何借助问题教学呢？
1. 让问题成为纽带，培养学生的问题意识
当前，社会竞争激烈，对于人才的要求更高。初中阶段是学生养成各种习惯的关键时期，教师在此时期的引导非常关键。在课堂上借助问题教学，使问题成为课堂教学的纽带，能有效培养学生的问题意识。
如，学习“让友谊之树常青”这一节内容时，笔者便将“如何让友谊之树常青”作为教学的中心，引导学生在学习的过程中，以该问题为核心，探讨“什么是友谊？”“为何要保持友谊之树常青？”等问题，这样一来，学生就能在探究问题的过程中，完成本节课的教学目标。经常使用此种教学方法，学生在日后的学习中，就能快速找出与学习内容相关的问题，且他们也会意识到，只要探究出这些问题，就能学到知识。如此，便有效培养了学生的问题意识。
问题意识对学生长远性发展来说非常重要。但目前，多数初中学生缺乏这一意识，学习中也只是机械地听从教师的意见或者教学去学习，这对他们长久的发展极为不利。教师在平时的教学中，应该善于培养学生的问题意识，只有这样，才能促进他们的全面发展。
2. 设置悬疑，激发学生学习兴趣和探究愿望
学生有学习知识的兴趣与意愿之后，他们的学习效率自然高效。在初中道德与法治课堂上，借助问题教学，能有效激发学生的学习兴趣与探究知识的欲望。
如，学习“敬畏生命”这一内容时，在展开新课之前，笔者就问了学生这样一个问题，“同学们，你们觉得生命可贵吗？你们认为我们的生命来得容易吗？”过了一会儿，有同学回答说，“我觉得还好，因为没有经过允许，我就已经来到这个世界上了。”班级中其他同学笑了起来，此时，笔者便说道，“既然同学们都笑了，那么我們就将这个问题搁置下来，通过学习之后，我们再来确定生命是否来之不易，好不好呢？”学生均回答“好”。这个时候，学生学习知识的欲望就变得非常强烈，他们也想快点知道这个问题的答案。如此一来，通过设置这个疑问，学生的学习兴趣与探究知识的欲望便被有效激发出来。
教师在平时的教学中，应善于结合教材内容设置悬疑，让学生能够带着问题去学习，只有这样，才能高质量地完成学习任务。
3. 让学生参与分析、解决问题，提升德育教育实效
道德与法治课程是德育教育的核心课程，对学生日后的发展、成长有着举足轻重的作用。因此，教师在平时的教学中，应该重视这一课程，让学生通过学习知识，形成德育观念。
学生正确的道德与法治观念的形成过程是多方面共同发展的过程，教师在教学中，在提出问题的基础上，还应鼓励学生参与分析、解决问题的过程中来，如此，学生不但能获得知识，还能够知道知识的来源。在此基础上，学生的情、意等反映品德方面的知识都能获得提升。这样的话，学生的德育水平就能得到进一步的提高。
4. 师生互动，创设民主、乐学的课堂环境
师生之间的良好互动，能创建活跃的课堂氛围，进而提升课堂教学效率。因此，初中教师在平时的教学中，应该注重多与学生进行互动，以创设民主、乐学的课堂环境。
如，学习“学习伴成长”这一内容时，笔者就询问学生，“亲爱的同学们，你们觉得学习是一件快乐的事情吗？”，思考了一会之后，有的同学说，“除了每天要早起之外，我觉得来学校学习是一件非常开心的事情。”有的同学回答说，“我觉得学习不是一件快乐的事情，因为如果考试成绩不好，就会被父母责骂。”等，听到这些回答之后，笔者询问他们，“那，同学们觉得老师要不要继续学习呢？”听到这个问题，班级中响起来了一阵笑声，有的学生说，“我觉得老师不用继续学习了，因为知识都是固定的，只要按照教案去讲，就能让学生了解知识了。”有的同学回答说，“我觉得，老师还要继续学习知识，因为道德与法治这一门课比较特殊，需要与时政结合起来。”待到学生回答结束之后，笔者就顺势揭开本节课的重点内容。在这样的互动中，学生就明白了本节课的重点内容，如此，便有效完成了教学目标。
教师与学生之间的良性互动，不但能活跃课堂氛围，还能让学生以轻松的状态去学习知识，在这样的课堂上，他们学到的知识更多、更深刻。
借助问题进行教学是提高学生学习能力的有效方法。在使用此种教学方式的课堂上，学生探究知识的欲望非常强烈，而且他们也会主动参与到课堂教学环节中来。如此，不但有助于提升学生的自觉性，还能提升他们总结道德与法治知识能力。鉴于此，教师在教学中，应多使用此种教学方式，以期帮助学生掌握更多知识。
参考文献：
[1]陈婷婷.优化问题设计以增强课堂实效的探究[J].中学教学参考，2015，（27）.
[2]朱国敏.有效运用“关键词”提高品德课堂实效[J].教学月刊小学版（综合），2015，（11）.
作者简介：
尹家芸，福建省三明市，福建省三明市尤溪县梅仙中学。