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摘要：新高考方案为新课改下的高中历史教学提供了指导，是新时期下高中历史教育教学发展的重要基础。本文分析高中历史教学的现状，并基于新高考方案的精神，阐述了新高考方案下高中历史教学的优化策略。本文旨在强化对新高考方案下高中历史教学的认识为今后相关领域的研究提供一定的参考资料。
关键词：新高考方案；高中历史；教学优化策略
2014年，高考新方案千呼万唤始出来，表明新一轮高考改革序幕的拉起。在新高考方案中，改革考试科目设置无疑是社会各方关注的焦点。新方案中，考生总成绩由统一高考的语文、数学、外語3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成。其中，入总成绩的高中学业水平考试科目，由考生根据报考高校要求和自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择。那么，历史科目成为学业水平考试科目，在教学方面需要作出适当的调整与优化，以更好地切合新课程改革，迎接新高考方案。
一、高中历史教学的现状分析
在新一轮教育改革的浪潮之下，高中历史教育无论是教师是学生，都面临教与学的新环境、新机遇。但不可否认的是随着新课改的不断深入，高中历史教育也暴露出诸多问题，表明高中历史教育在改革机遇的面前，也同样承受着巨大的改革挑战，现阶段高中历史教育的优化与调整任重道远。
1.高中历史教学现状
毋庸置疑，新高考方案为高中历史教学提供了思想指导，但教师如何理解新高考方案、如何展开教学，这才是关乎高中历史教育发展前途的大事。当前，教师教学方法相对比较单一，僵化的教学模式与新课改相脱节，以至于表现出“你推我进”的被动教学状态。教师以高考为教学前提，学生以高考为奋斗目标，这种偏于一隅的教与学的思想观念，难以支撑高中历史教育的发展。“生本”理念是新课改的最大亮点之一，也是新高考方案的现实体现。但这一亮点与传统历史教学形成了激烈的碰撞，“教师为主、学生为辅”的传统教学理念仍植根于此。
2.学生历史学习的现状
无论是新高考方案还是新课改，其本质都是突出学生在教学中的主体地位，但中学生历史学习的现状如何呢？笔者看来，中学生的学习环境仍旧不容乐观，无论是学生的学习方式，还是师生之间教与学的状态，仍是阻碍高中历史教育发展的重要因素。现阶段中学生的自主学习能力有待加强，强化学生学习能力的培养，也是当前高中历史教育的一大内容，旨在力求让学生好学、懂学，方是学生长远发展之计。此外，学生在历史学习的过程中，存在“厌历史、怕历史”的心理，这样不仅不会影响学生的历史学习，而且加剧了师生之间不良关系因素的建立，以至于历史教育面临师生关系僵化的窘境。
二、新高考方案下高中历史教学的优化策略
新高考方案是高考改革的指导，也是当前优化教育教学的重要基础。虽然历史课程作为学业水平考试科目，其在高考中的重要性并未改变。对此，在教学的优化上，一方面要契合当前教学中存在的问题，有针对性地采取有效措施；另一方面，要立足新高考方案的精神，以学生为中心，强化高中历史有效教学的构建，全方位培养学生的综合能力。那么，具体而言，主要在于落实以下几点工作：
1.转变传统教学方式，提高历史教学的“活跃性”
新课程理念的推进，在一定程度上促进了高中历史教学方式的转变。但以高考为导向下的历史教学，侧重于“牵引式”教学的开展，强调教师一肩挑的教学模式。于是，学生处于被动学习的状态。对此，在新高考方案的实施之下，高中历史要转变教学方式，强调学生综合素质的有效培养。一方面，历史课程在高中课程体系中的地位没改变，优化教学方式仍是新高考方案下的重要工作；另一方面，新高考方案更加注重学生综合素养的培养与评价，为契合这一方案精神，高中历史教学要依托多元化的教学方式，提高历史教学的“活越性”。历史教学不再为了高考而教，而更多地强调学生历史素养的培养。学生要转变历史课程的态度，从心理上接受历史课程的重要性，而教师则更多地通过多样化的教学方式，为学生创造更加良好的历史学习环境。例如针对历史课程的特点，在教学中设置情境教学，是有效历史教学的重要实现途径。历史是“死的”，教师通过情境再现历史，有助于拓展学生的思维，让知识变活，活在学生的脑子里。在《中日甲午战争》的课时教学中，笔者立足于教学目的，让学生能够明白日本帝国主义的野心，以及清政府的腐败无能。教师利用PPT再现了当前的历史背景，让学生真切地感受那段历史背后的阴霾。
2.明确教学目标，提高教学的有效性
无论是新课程理念，还是新高考方案，都强调以学生为主体下的教学开展。所以，在实际的教学过程中，一方面要确保学生的主体地位；另一方面要明确教学目标，为有效历史教学夯实基础。例如在《中国古代的商业经济》的课时教学中，笔者为了更好地实现知识与能力、情感与态度、过程与方法等诸多教学目标，通过“阅读构史”的环节设计，不仅推动教学目标的实现，而且实现了教学目标的整合。首先，通过以问题为导向，让学生更加清楚地了解教材的基础知识；其次，积极引导学生自主探究学习，梳理知识主线，并逐步培养学生的历史学习能力；再次，强化阅读在历史教学中的重要性格，让学生从“市”的发展过程，很好的掌握历史商业经济发展的特征。所以，历史教学强调教学目标明确的重要性，以目标为导向下的历史教学更有助于有效教学的构建。
三、总结
基于新高考方案下高中历史教学的优化是一项系统而长期的工程，这不仅是由于高中历史教育教学的现状所决定的，而且在于新旧教育理念、教育模式、教育思维的碰撞，以及新高考方案在实践中磨合所致。所以需要我们抓好教育思维、教育理念、教育模式的改革点，推进高中历史面向学生的全面发展。本文结合笔者的经验进行了总结，希望能对相关工作的落实有所帮助。
关键词：新高考方案；高中历史；教学优化策略
2014年，高考新方案千呼万唤始出来，表明新一轮高考改革序幕的拉起。在新高考方案中，改革考试科目设置无疑是社会各方关注的焦点。新方案中，考生总成绩由统一高考的语文、数学、外語3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成。其中，入总成绩的高中学业水平考试科目，由考生根据报考高校要求和自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择。那么，历史科目成为学业水平考试科目，在教学方面需要作出适当的调整与优化，以更好地切合新课程改革，迎接新高考方案。
一、高中历史教学的现状分析
在新一轮教育改革的浪潮之下，高中历史教育无论是教师是学生，都面临教与学的新环境、新机遇。但不可否认的是随着新课改的不断深入，高中历史教育也暴露出诸多问题，表明高中历史教育在改革机遇的面前，也同样承受着巨大的改革挑战，现阶段高中历史教育的优化与调整任重道远。
1.高中历史教学现状
毋庸置疑，新高考方案为高中历史教学提供了思想指导，但教师如何理解新高考方案、如何展开教学，这才是关乎高中历史教育发展前途的大事。当前，教师教学方法相对比较单一，僵化的教学模式与新课改相脱节，以至于表现出“你推我进”的被动教学状态。教师以高考为教学前提，学生以高考为奋斗目标，这种偏于一隅的教与学的思想观念，难以支撑高中历史教育的发展。“生本”理念是新课改的最大亮点之一，也是新高考方案的现实体现。但这一亮点与传统历史教学形成了激烈的碰撞，“教师为主、学生为辅”的传统教学理念仍植根于此。
2.学生历史学习的现状
无论是新高考方案还是新课改，其本质都是突出学生在教学中的主体地位，但中学生历史学习的现状如何呢？笔者看来，中学生的学习环境仍旧不容乐观，无论是学生的学习方式，还是师生之间教与学的状态，仍是阻碍高中历史教育发展的重要因素。现阶段中学生的自主学习能力有待加强，强化学生学习能力的培养，也是当前高中历史教育的一大内容，旨在力求让学生好学、懂学，方是学生长远发展之计。此外，学生在历史学习的过程中，存在“厌历史、怕历史”的心理，这样不仅不会影响学生的历史学习，而且加剧了师生之间不良关系因素的建立，以至于历史教育面临师生关系僵化的窘境。
二、新高考方案下高中历史教学的优化策略
新高考方案是高考改革的指导，也是当前优化教育教学的重要基础。虽然历史课程作为学业水平考试科目，其在高考中的重要性并未改变。对此，在教学的优化上，一方面要契合当前教学中存在的问题，有针对性地采取有效措施；另一方面，要立足新高考方案的精神，以学生为中心，强化高中历史有效教学的构建，全方位培养学生的综合能力。那么，具体而言，主要在于落实以下几点工作：
1.转变传统教学方式，提高历史教学的“活跃性”
新课程理念的推进，在一定程度上促进了高中历史教学方式的转变。但以高考为导向下的历史教学，侧重于“牵引式”教学的开展，强调教师一肩挑的教学模式。于是，学生处于被动学习的状态。对此，在新高考方案的实施之下，高中历史要转变教学方式，强调学生综合素质的有效培养。一方面，历史课程在高中课程体系中的地位没改变，优化教学方式仍是新高考方案下的重要工作；另一方面，新高考方案更加注重学生综合素养的培养与评价，为契合这一方案精神，高中历史教学要依托多元化的教学方式，提高历史教学的“活越性”。历史教学不再为了高考而教，而更多地强调学生历史素养的培养。学生要转变历史课程的态度，从心理上接受历史课程的重要性，而教师则更多地通过多样化的教学方式，为学生创造更加良好的历史学习环境。例如针对历史课程的特点，在教学中设置情境教学，是有效历史教学的重要实现途径。历史是“死的”，教师通过情境再现历史，有助于拓展学生的思维，让知识变活，活在学生的脑子里。在《中日甲午战争》的课时教学中，笔者立足于教学目的，让学生能够明白日本帝国主义的野心，以及清政府的腐败无能。教师利用PPT再现了当前的历史背景，让学生真切地感受那段历史背后的阴霾。
2.明确教学目标，提高教学的有效性
无论是新课程理念，还是新高考方案，都强调以学生为主体下的教学开展。所以，在实际的教学过程中，一方面要确保学生的主体地位；另一方面要明确教学目标，为有效历史教学夯实基础。例如在《中国古代的商业经济》的课时教学中，笔者为了更好地实现知识与能力、情感与态度、过程与方法等诸多教学目标，通过“阅读构史”的环节设计，不仅推动教学目标的实现，而且实现了教学目标的整合。首先，通过以问题为导向，让学生更加清楚地了解教材的基础知识；其次，积极引导学生自主探究学习，梳理知识主线，并逐步培养学生的历史学习能力；再次，强化阅读在历史教学中的重要性格，让学生从“市”的发展过程，很好的掌握历史商业经济发展的特征。所以，历史教学强调教学目标明确的重要性，以目标为导向下的历史教学更有助于有效教学的构建。
三、总结
基于新高考方案下高中历史教学的优化是一项系统而长期的工程，这不仅是由于高中历史教育教学的现状所决定的，而且在于新旧教育理念、教育模式、教育思维的碰撞，以及新高考方案在实践中磨合所致。所以需要我们抓好教育思维、教育理念、教育模式的改革点，推进高中历史面向学生的全面发展。本文结合笔者的经验进行了总结，希望能对相关工作的落实有所帮助。