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【摘要】 初中语文课堂的有效性教学,就是教师在课堂教学引导学生通过自主合作探究学习,使课堂教学的效率达到最佳,这要求教师对课前的预习、对课堂的导入、对问题的设计和对课堂朗读的要有精心的准备和安排。唯有如此,有效性教学才能得以实现。
【关键词】 初中语文 课堂教学 有效性
【中图分类号】 G421 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)03(b)-0070-01
新课程标准强调语文课堂教学要讲求有效性和高效性。而语文课堂的有效性和高效性,就是在课堂中如何贯彻和落实教师课前的备课,使学生在课堂中更有效或高效地学习。这就要求教师在课前的准备中,必须考虑如何教会学生自主、合作、探究学习,通过这样的学习方式,不断形成一种良好的学习习惯。这种好的学习习惯是实现语文课堂有效教学的保证,因此教师在教学中一定要充分考虑学生的个性差异和各自特点,因材施教,最大限度的调动学生的学习积极性,培养其主动学习的习惯以期达到课堂的有效性。而课堂有效教学应该怎样具体地去操作呢？笔者通过对语文课堂教学的不断反思、总结,认为应注意从以下几个方面入手。
1 课前预习的“有效性”:预习的布置与检查
语文课堂教学的前提就是学生在上课之前对文本的预习,这个过程是学生自主学习的第一步。它首先表现在:教师要求对学生的课前预习有布置和设计,这种布置和设计要符合教学目标,其难易程度要根据学生的学习基础实际情况安排,从简单到复杂,从课文的字词到句子的理解,再到文章的篇章结构等等;其次,就是对学生的课前预习要有检查和落实,对学生的预习,不是做样子,不是走过场,要一一检查落实,督促其养成良好的自主学习习惯,增强其自主学习的能力。只有抓好课前的有效预习,才能为课堂教学的有效性和高效性打下基础,做好准备。
2 导入课堂的“有效性”:导入的新奇与巧妙
作为富有艺术特色的语文课堂教学,如何化腐朽为神奇,如何使平淡变得有趣,增强语文课堂教学的魅力,使学生能高度集中思想,积极主动参与到语文课堂教学中来,是我们语文教师长远的奋斗目标。新课导入的有效将在整个教学环节中起到重要的作用。因为,好的开端是成功的一半。因此我们要精心研究教材内容理解教材的编写意图,然后根据学生的实际,努力把课堂的导入设置的新奇和巧妙。新奇巧妙的导入能激起学生学习的激情,引起学生的学习兴趣,激活学生思维,增强学生理解和记忆的能力。在语文教学中,常用的导入法主要有:游戏导入法、歌声导入法、朗诵导入法、复习导入法和直接导入法。在这里,要值得注意的任何一种导入法,教学都必须充分调动学生积极参与,以此集中其注意力,引发他们和老师一起融入课堂教学的氛围当中。
3 问题设计的“有效性”:问题的难易和循序
要实现语文课堂教学的有效性,课堂提问是需要讲究艺术性的。教师一方面要深入研究教材,领会教材的意图,明确教学的目标,问题的设计要根据教学的思路循序渐进,做到有条不紊,有时还需要随机应变,针对教学情景适时提出新颖独特的问题;另一方面,教师还要仔细认真分析学生的学习情况,了解其个性差异,有针对性的设置难易程度不同的问题,通过提问进行知识传授、智力开发和学法的把握。课堂提问的目的就是要引起学生的思考,激发学生的活动,通过思考、分析、归纳、回答、汇报,培养其创新精神使课堂提问真正达到“有效性”。课堂提问还要注意一点就是提问的方式要灵活多样,提问的对象要广,不能老是那么几个人,教师所提的问题能激发学生广大的想象空间。而作为学生,教师在教学过程中要善于启发他们质疑,敢于善于向老师提出自己的有见解有观点的问题,教师要尊重和肯定学生的发问。事实上课堂教学问题的“有效性”应该教师和学生在课堂中是互动的。
4 课堂朗读的“有效性”:朗读的层次和目的
语文课堂教学中的朗读也是教学过程中的一个重要环节,其重要目的就是为了更好地感悟和解读文本而不应该把朗读当做教学过渡的一种形式。所以教师在备课首先要心中有数,要全盘考虑要从考虑教学效果来设计朗读学生的朗读必须有明确的目的。让学生的朗读有明确的目的。朗读是从读准字音、或者体会感情、或是整体把握、或者了解大意、或是品味关键句子等方面去考虑。而对课文的朗读方式有很多种,教师要注意引导,要根据不同课文的特点,或是指导集体朗读、或是指导个别朗读、或是指导分角色朗读。对课文要重视分几个层次朗读做到相互兼顾。语文课堂教学中的朗读要把教师范读和学生配音朗读结合起来;整体感知朗读和情感品味朗读结合起来。教学通过不同层次、不同形式的朗读,引发学生的感情的共鸣使朗读的有效性得以在语文课堂教学中真正得到体现。
我们在教学中要努力避免“低效”或“无效”的课堂教学教师要对“有效教学”做认真和深入的思考,用新课程理念的指导我们的教学不断调整和改进教学方式,想方设法发挥学生的主体性让学生在自主合作探究的学习中获取最大效益,真正实现语文课堂的有效性。
参考文献
[1] 张国玉.浅谈新课程初中语文教学的思路[J].教育革新,2007(8).
[2] 宋汉一.浅谈新课标下的初中语文课堂教学模式[J].教育革新,2008(3).
[3] 郑云杰.整体感知授之以渔——初中语文课堂教学方法探究[J].雅安职业技术学院学报,2007(3).
[4] 闫玉彬.浅谈语文高效课堂模式的构建[J].现代阅读(教育版),2011(14).
【关键词】 初中语文 课堂教学 有效性
【中图分类号】 G421 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)03(b)-0070-01
新课程标准强调语文课堂教学要讲求有效性和高效性。而语文课堂的有效性和高效性,就是在课堂中如何贯彻和落实教师课前的备课,使学生在课堂中更有效或高效地学习。这就要求教师在课前的准备中,必须考虑如何教会学生自主、合作、探究学习,通过这样的学习方式,不断形成一种良好的学习习惯。这种好的学习习惯是实现语文课堂有效教学的保证,因此教师在教学中一定要充分考虑学生的个性差异和各自特点,因材施教,最大限度的调动学生的学习积极性,培养其主动学习的习惯以期达到课堂的有效性。而课堂有效教学应该怎样具体地去操作呢？笔者通过对语文课堂教学的不断反思、总结,认为应注意从以下几个方面入手。
1 课前预习的“有效性”:预习的布置与检查
语文课堂教学的前提就是学生在上课之前对文本的预习,这个过程是学生自主学习的第一步。它首先表现在:教师要求对学生的课前预习有布置和设计,这种布置和设计要符合教学目标,其难易程度要根据学生的学习基础实际情况安排,从简单到复杂,从课文的字词到句子的理解,再到文章的篇章结构等等;其次,就是对学生的课前预习要有检查和落实,对学生的预习,不是做样子,不是走过场,要一一检查落实,督促其养成良好的自主学习习惯,增强其自主学习的能力。只有抓好课前的有效预习,才能为课堂教学的有效性和高效性打下基础,做好准备。
2 导入课堂的“有效性”:导入的新奇与巧妙
作为富有艺术特色的语文课堂教学,如何化腐朽为神奇,如何使平淡变得有趣,增强语文课堂教学的魅力,使学生能高度集中思想,积极主动参与到语文课堂教学中来,是我们语文教师长远的奋斗目标。新课导入的有效将在整个教学环节中起到重要的作用。因为,好的开端是成功的一半。因此我们要精心研究教材内容理解教材的编写意图,然后根据学生的实际,努力把课堂的导入设置的新奇和巧妙。新奇巧妙的导入能激起学生学习的激情,引起学生的学习兴趣,激活学生思维,增强学生理解和记忆的能力。在语文教学中,常用的导入法主要有:游戏导入法、歌声导入法、朗诵导入法、复习导入法和直接导入法。在这里,要值得注意的任何一种导入法,教学都必须充分调动学生积极参与,以此集中其注意力,引发他们和老师一起融入课堂教学的氛围当中。
3 问题设计的“有效性”:问题的难易和循序
要实现语文课堂教学的有效性,课堂提问是需要讲究艺术性的。教师一方面要深入研究教材,领会教材的意图,明确教学的目标,问题的设计要根据教学的思路循序渐进,做到有条不紊,有时还需要随机应变,针对教学情景适时提出新颖独特的问题;另一方面,教师还要仔细认真分析学生的学习情况,了解其个性差异,有针对性的设置难易程度不同的问题,通过提问进行知识传授、智力开发和学法的把握。课堂提问的目的就是要引起学生的思考,激发学生的活动,通过思考、分析、归纳、回答、汇报,培养其创新精神使课堂提问真正达到“有效性”。课堂提问还要注意一点就是提问的方式要灵活多样,提问的对象要广,不能老是那么几个人,教师所提的问题能激发学生广大的想象空间。而作为学生,教师在教学过程中要善于启发他们质疑,敢于善于向老师提出自己的有见解有观点的问题,教师要尊重和肯定学生的发问。事实上课堂教学问题的“有效性”应该教师和学生在课堂中是互动的。
4 课堂朗读的“有效性”:朗读的层次和目的
语文课堂教学中的朗读也是教学过程中的一个重要环节,其重要目的就是为了更好地感悟和解读文本而不应该把朗读当做教学过渡的一种形式。所以教师在备课首先要心中有数,要全盘考虑要从考虑教学效果来设计朗读学生的朗读必须有明确的目的。让学生的朗读有明确的目的。朗读是从读准字音、或者体会感情、或是整体把握、或者了解大意、或是品味关键句子等方面去考虑。而对课文的朗读方式有很多种,教师要注意引导,要根据不同课文的特点,或是指导集体朗读、或是指导个别朗读、或是指导分角色朗读。对课文要重视分几个层次朗读做到相互兼顾。语文课堂教学中的朗读要把教师范读和学生配音朗读结合起来;整体感知朗读和情感品味朗读结合起来。教学通过不同层次、不同形式的朗读,引发学生的感情的共鸣使朗读的有效性得以在语文课堂教学中真正得到体现。
我们在教学中要努力避免“低效”或“无效”的课堂教学教师要对“有效教学”做认真和深入的思考,用新课程理念的指导我们的教学不断调整和改进教学方式,想方设法发挥学生的主体性让学生在自主合作探究的学习中获取最大效益,真正实现语文课堂的有效性。
参考文献
[1] 张国玉.浅谈新课程初中语文教学的思路[J].教育革新,2007(8).
[2] 宋汉一.浅谈新课标下的初中语文课堂教学模式[J].教育革新,2008(3).
[3] 郑云杰.整体感知授之以渔——初中语文课堂教学方法探究[J].雅安职业技术学院学报,2007(3).
[4] 闫玉彬.浅谈语文高效课堂模式的构建[J].现代阅读(教育版),2011(14).