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摘 要：MOOC——大规模开放网络课程，是近年来兴起的一种新兴的课程模式。它基于关联主义的教育模式，本身具有免费性、开放性、大规模性、交互性、社会性等特点。本文在介绍MOOC特征的基础上，分析了它给我国教育带来的变革，提出了我国发展MOOC的方法。
关键词：课程模式；关联主义；开放性教学；交互性教育
一、MOOC发展的背景
MOOC的起源，可追溯至2007年，但其真正得到发展是在2008年后期。
当时，美国犹他州立大学的David Wiley教授基于wiki发起了一门开放课程——Intro to Open Education（INST 7150）。一经开放，就引来大规模课程学习者参与。2008年一月，加拿大里贾纳大学（University of Regina）的Alec Couros教授开设了网络课程Media and Open Education，并邀请了全球众多专家远程参与教学。这两个项目可说是MOOC的前身。同年9月，加拿大学者George Siemens和Stephen Downes 应用这个概念开设了第一门真正的MOOC课程——Connectivism and Connective Knowledge Online Course（CCK0）。
MOOC最早于2008年被提出，但真正引起广泛关注是在2011年。美国斯坦福大学教授赛巴斯蒂安·史朗把他研究生水平的人工智能课程放在了互联网上，吸引了来自190多个不同国家的约160000名学生注册学习，TIME杂志把2012年称为“MOOC年”。
二、MOOC的特点
1.大规模。MOOC的学习者，没有人数限制，一门MOOC课程动辄上万人。它与传统课程相比在数量上具有一定的优势。
2.在线学习。MOOC的学习者只要借助一台电脑和互联网，就能在网上学习MOOC课程。
3.开放式学习。世界各地的学习者只要具备互联网条件就可以免费学习优质的MOOC课程，没有年龄、职业之分。没有学籍的学习者一样可以在互联网上学习MOOC课程。
4.学习工具选择多样化。学习者可以根据自己的习惯和偏好使用多种工具，如wiki、博客、社交网站等，学习工具全凭学习者自己选择。
5.免费使用。所有的MOOC课程都是免费的，任何人可以免费使用、浏览和下载。
6.自主学习。所有的MOOC课程都是放置在互联网上的，没有特定的教师进行讲解，全凭学习者自主学习。学习者还可以自己选择学习伙伴，进行讨论和相互学习。
7.双向互动的课程设计。MOOC的课程内容通常在50分钟之内，由3～5个视频组成。学习者之间可以在互联网上进行互动。
三、MOOC引起的教育变革
1.学习者：服务多样化，学习自主化。第一，学习方式灵活，学习支持多样。学习者可以运用多样的学习方式，也可以在教师、同伴等人的帮助下进行学习。第二，学习内容多样化。MOOC中包含着丰富的学习资源，学习者可以根据自身需要自选课程。第三，学习时间和地点多样化。MOOC的学习没有固定的时间和地点，一切都可以让学习者自己安排。在学习地点方面，MOOC通常是在互联网上进行学习。第四，学习时间缩短，学位有保障。MOOC为那些不能进入学校学习的学习者提供了去处。第五，学习费用大大降低。MOOC在授予学分时，分为付费和免费两种，即使是付费，费用也比校园的学费低。
2.教学方式的变革。第一，MOOC实现了翻转课堂。MOOC扩展了翻转课堂在基础教育中的尝试，还将翻转课堂的实践推广到了高等教育领域。第二，MOOC作为课程的有益补充，优化了课程本身。进行混合式课程学习的班级，学习者期末通过率由55%提高到91%。第三，学习者个性、自主地学习。学习者在学习MOOC里的课程资源时，可以自由选择学习时间、地点，自己安排学习过程，学习时间和学习地点都不受控制。第四，数字化教学。MOOC改变了传统的教学方式，以视频、在线联系与交往为主。第五，全球化大范围的协同教学。MOOC采用学生互评方式，鼓励协作完成project，促进学生之间交互合作。
3.教学范围的扩大。MOOC的学习者没有学历的限制，学习者在学习完课程、修满学分之后，还能获得相应的学历证书。MOOC的本质是一种继续教育，实现了学分与学历证书的挂钩，满足了学习者多样化的学习需求。
四、MOOC蕴含的教育启示
1.抓住机遇。在理论技术方面，我国要重视MOOC下教学理论、模式与技术的研究与应用，使教学方法有所改进。要大力发展数字学习设施，建设和运营一批先进的学习设备，为各级教育组织和个人提供有益的教学服务。
2.有所突破。我国可强调协同教学，通过网络的社交教学与全球化的协作，在课程资源的传输方式方面可以使之向移动MOOC方面发展，让教育随时、随地地发生。在课程的培养质量方面，我国可以搜集优秀教师授课资源、学生学习情况的数据和社会反馈的数据，不断改进MOOC的培养质量。在教育范围方面，MOOC目前主要集中在高等教育领域，我国可以将这一范围向继续教育与基础教育方向拓展，发挥教学对社会建设的作用。
参考文献：
[1]李青，王涛.MOOC：一种基于连通主义的巨型开放课程模式[J].继续教育，2013（10）.
[2]李曼丽，张羽，黄振中.慕课正酝酿一场新教育革命[N].中国青年报，2013-05-23（3）.
[3]余胜泉，程罡，董京峰.e-learning新解：网络教学范式的转换[J].远程教育杂志，2009（3）.
关键词：课程模式；关联主义；开放性教学；交互性教育
一、MOOC发展的背景
MOOC的起源，可追溯至2007年，但其真正得到发展是在2008年后期。
当时，美国犹他州立大学的David Wiley教授基于wiki发起了一门开放课程——Intro to Open Education（INST 7150）。一经开放，就引来大规模课程学习者参与。2008年一月，加拿大里贾纳大学（University of Regina）的Alec Couros教授开设了网络课程Media and Open Education，并邀请了全球众多专家远程参与教学。这两个项目可说是MOOC的前身。同年9月，加拿大学者George Siemens和Stephen Downes 应用这个概念开设了第一门真正的MOOC课程——Connectivism and Connective Knowledge Online Course（CCK0）。
MOOC最早于2008年被提出，但真正引起广泛关注是在2011年。美国斯坦福大学教授赛巴斯蒂安·史朗把他研究生水平的人工智能课程放在了互联网上，吸引了来自190多个不同国家的约160000名学生注册学习，TIME杂志把2012年称为“MOOC年”。
二、MOOC的特点
1.大规模。MOOC的学习者，没有人数限制，一门MOOC课程动辄上万人。它与传统课程相比在数量上具有一定的优势。
2.在线学习。MOOC的学习者只要借助一台电脑和互联网，就能在网上学习MOOC课程。
3.开放式学习。世界各地的学习者只要具备互联网条件就可以免费学习优质的MOOC课程，没有年龄、职业之分。没有学籍的学习者一样可以在互联网上学习MOOC课程。
4.学习工具选择多样化。学习者可以根据自己的习惯和偏好使用多种工具，如wiki、博客、社交网站等，学习工具全凭学习者自己选择。
5.免费使用。所有的MOOC课程都是免费的，任何人可以免费使用、浏览和下载。
6.自主学习。所有的MOOC课程都是放置在互联网上的，没有特定的教师进行讲解，全凭学习者自主学习。学习者还可以自己选择学习伙伴，进行讨论和相互学习。
7.双向互动的课程设计。MOOC的课程内容通常在50分钟之内，由3～5个视频组成。学习者之间可以在互联网上进行互动。
三、MOOC引起的教育变革
1.学习者：服务多样化，学习自主化。第一，学习方式灵活，学习支持多样。学习者可以运用多样的学习方式，也可以在教师、同伴等人的帮助下进行学习。第二，学习内容多样化。MOOC中包含着丰富的学习资源，学习者可以根据自身需要自选课程。第三，学习时间和地点多样化。MOOC的学习没有固定的时间和地点，一切都可以让学习者自己安排。在学习地点方面，MOOC通常是在互联网上进行学习。第四，学习时间缩短，学位有保障。MOOC为那些不能进入学校学习的学习者提供了去处。第五，学习费用大大降低。MOOC在授予学分时，分为付费和免费两种，即使是付费，费用也比校园的学费低。
2.教学方式的变革。第一，MOOC实现了翻转课堂。MOOC扩展了翻转课堂在基础教育中的尝试，还将翻转课堂的实践推广到了高等教育领域。第二，MOOC作为课程的有益补充，优化了课程本身。进行混合式课程学习的班级，学习者期末通过率由55%提高到91%。第三，学习者个性、自主地学习。学习者在学习MOOC里的课程资源时，可以自由选择学习时间、地点，自己安排学习过程，学习时间和学习地点都不受控制。第四，数字化教学。MOOC改变了传统的教学方式，以视频、在线联系与交往为主。第五，全球化大范围的协同教学。MOOC采用学生互评方式，鼓励协作完成project，促进学生之间交互合作。
3.教学范围的扩大。MOOC的学习者没有学历的限制，学习者在学习完课程、修满学分之后，还能获得相应的学历证书。MOOC的本质是一种继续教育，实现了学分与学历证书的挂钩，满足了学习者多样化的学习需求。
四、MOOC蕴含的教育启示
1.抓住机遇。在理论技术方面，我国要重视MOOC下教学理论、模式与技术的研究与应用，使教学方法有所改进。要大力发展数字学习设施，建设和运营一批先进的学习设备，为各级教育组织和个人提供有益的教学服务。
2.有所突破。我国可强调协同教学，通过网络的社交教学与全球化的协作，在课程资源的传输方式方面可以使之向移动MOOC方面发展，让教育随时、随地地发生。在课程的培养质量方面，我国可以搜集优秀教师授课资源、学生学习情况的数据和社会反馈的数据，不断改进MOOC的培养质量。在教育范围方面，MOOC目前主要集中在高等教育领域，我国可以将这一范围向继续教育与基础教育方向拓展，发挥教学对社会建设的作用。
参考文献：
[1]李青，王涛.MOOC：一种基于连通主义的巨型开放课程模式[J].继续教育，2013（10）.
[2]李曼丽，张羽，黄振中.慕课正酝酿一场新教育革命[N].中国青年报，2013-05-23（3）.
[3]余胜泉，程罡，董京峰.e-learning新解：网络教学范式的转换[J].远程教育杂志，2009（3）.