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摘 要：在初中化学教学中，要充分发挥基础化学实验的作用，组织多种形式的实验教学方式，定期开展化学研究性学习，培养学生的创新意识和创新能力。
关键词：初中化学；实验；研究性学习；创新意识；创新能力
新课标立足于学生适应现代生活和未来发展，着眼于提高21世纪公民的科学素养，积极倡导“以实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究带来的乐趣，激发学生学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力”。实验不仅能使学生获取化学知识、认识化学规律、形成化学概念，而且是提高各种能力的重要途径。实验过程对学生的创新精神和创新能力的培养是其它学科所不能替代的。因此，我们必须立足于实验这个基础，努力构建培养学生创新能力的“大厦”。
中学化学实验教学必须从“重结果轻过程”的现象中摆脱出来，在传授知识的同时更要注重知识的生成过程与生成方法，培养学生的创新精神和实践能力。为实现这一目标，就有必要通过合理的教学手段，构建灵活而规范的实验教学模式。为此，笔者在实验教学中进行了一定的探索。
一、做好化学演示实验，培养学生观察能力
演示实验是激发学生学习兴趣的重要手段，加强演示实验，对学生掌握双基、发展智力、培养能力都有重要的作用。
一是认真做好教材中所要求的每一个演示实验，对教材中未提及的要求，但有能力做的，也要尽量演示给学生看。教师通过演示实验或组织学生亲手实验操作，把书本知识由微观变为宏观，把抽象变成具体，变无形为有形，使学生易于获取多方面知识，巩固学习成果。化学实验能培养学生实事求是、严肃认真的科学态度，更能培养学生理论联系实际的能力和创新思维能力。
二是注重演示实验的改进过程，增强实验的直观性。在化学教学中，进行实验的改进是培养学生探究和创新能力的一条重要途径。对一些现象不明显、可见度小、操作复杂的实验，可选择变通的办法，以提高实验的效果。
三是用幻灯投影，增强实验效果。有些实验学生看不清楚，教师如果走下讲台或者让学生轮流上讲台前来观察，是很不现实的。如果采用现代教学手段，即组织学生观看实验录像片或采用演示实验放大投影等方式进行实验教学，就消除了以上弊端，提高了清晰度，而且许多实验的关键环节还可反复让学生观看，提高了教学效果。
二、将演示实验变为边讲边实验，激发学生的参与意识
由于许多演示实验是在试管中进行的。所以，在条件允许的情况下，尽可能将一些反应条件易于控制、操作较容易、突变性较好、效果较显著、危险性小、污染环境少的演示实验改为在教师指导下由学生自己动手的实验。采用边讲边实验的方法，不仅有利于培养学生独立实验的基本操作技能，更有利于培养学生的观察能力。
三、将验证性实验变为探究性实验
探究性实验是指在化学实验的基础上，通过科学的综合分析等思维过程来获取知识的实验。这一过程要求学生有较多的思考和讨论，学生处于一种主动探索知识的状态，对培养学生的创新能力非常有利。在化学教学中开展探究性实验教学，可让学生在真实、生动、直观、充满神奇的实验情景中产生强烈的好奇心和求知欲，对直接感知的事实和获得的信息进行自我思考，在探究中获得真知。
四、加强实验课教学，培养学生的思维能力和创造能力
“照方抓药式”的实验能提高学生熟练操作的程度，但不利于培养和锻炼学生的创造能力。通过引导学生设计实验，让学生积极参与，充分发挥其主观能动性和动手动脑能力，有利于拓展学生的创新思维。化学实验方案的设计是教材近几年新增设的内容，学生在设计时，首先是通过模仿、移植现有的实验方案，然后通过独立思考、探索，逐渐在设计中体现自己的个性，具有一定的创造性。教師在组织学生开展实验设计课时，可以引导学生了解一些实验小窍门、实验药品及仪器的代用品、实验装置的改进等有关资料，以开阔学生的视野，启迪学生进行创造性思维。同时，也应经常提出一些能激发学生创造欲望和创造兴趣的问题，尽量给学生一些动手操作的机会，让学生在手脑并用的活动中迸发出创造的火花。在化学实验方案的设计教学中，教师要鼓励全体学生大胆提出实验方案，学生即使提出了不够全面、不够完善甚至是错误的实验方案，也要给予表扬和鼓励，充分肯定学生在提出实验方案中的主动参与态度和创新意识。
五、通过化学实验开展研究性学习，培养学生的化学实验能力和自主学习能力
教师要深入挖掘教材，在学生知识能力允许的前提下，结合生活实际，设计好的探究性题目，让学生去搜集信息，去讨论、去实验，在探究的过程中发展自己、完善自己，形成自己的知识储备，培养克服困难的勇气和信心，同时在学习中获得知识。
作为一名化学教师，应紧密结合当今社会实际，认真贯彻新课程标准的精神，结合教学实际和新世纪对人才的要求，充分发挥实验的教学功能，组织多种形式的实验教学方式，全面提高学生的化学科学素养，培养学生的合作精神和交流能力，为学生的终身学习和可持续发展打下坚实的基础。
关键词：初中化学；实验；研究性学习；创新意识；创新能力
新课标立足于学生适应现代生活和未来发展，着眼于提高21世纪公民的科学素养，积极倡导“以实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究带来的乐趣，激发学生学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力”。实验不仅能使学生获取化学知识、认识化学规律、形成化学概念，而且是提高各种能力的重要途径。实验过程对学生的创新精神和创新能力的培养是其它学科所不能替代的。因此，我们必须立足于实验这个基础，努力构建培养学生创新能力的“大厦”。
中学化学实验教学必须从“重结果轻过程”的现象中摆脱出来，在传授知识的同时更要注重知识的生成过程与生成方法，培养学生的创新精神和实践能力。为实现这一目标，就有必要通过合理的教学手段，构建灵活而规范的实验教学模式。为此，笔者在实验教学中进行了一定的探索。
一、做好化学演示实验，培养学生观察能力
演示实验是激发学生学习兴趣的重要手段，加强演示实验，对学生掌握双基、发展智力、培养能力都有重要的作用。
一是认真做好教材中所要求的每一个演示实验，对教材中未提及的要求，但有能力做的，也要尽量演示给学生看。教师通过演示实验或组织学生亲手实验操作，把书本知识由微观变为宏观，把抽象变成具体，变无形为有形，使学生易于获取多方面知识，巩固学习成果。化学实验能培养学生实事求是、严肃认真的科学态度，更能培养学生理论联系实际的能力和创新思维能力。
二是注重演示实验的改进过程，增强实验的直观性。在化学教学中，进行实验的改进是培养学生探究和创新能力的一条重要途径。对一些现象不明显、可见度小、操作复杂的实验，可选择变通的办法，以提高实验的效果。
三是用幻灯投影，增强实验效果。有些实验学生看不清楚，教师如果走下讲台或者让学生轮流上讲台前来观察，是很不现实的。如果采用现代教学手段，即组织学生观看实验录像片或采用演示实验放大投影等方式进行实验教学，就消除了以上弊端，提高了清晰度，而且许多实验的关键环节还可反复让学生观看，提高了教学效果。
二、将演示实验变为边讲边实验，激发学生的参与意识
由于许多演示实验是在试管中进行的。所以，在条件允许的情况下，尽可能将一些反应条件易于控制、操作较容易、突变性较好、效果较显著、危险性小、污染环境少的演示实验改为在教师指导下由学生自己动手的实验。采用边讲边实验的方法，不仅有利于培养学生独立实验的基本操作技能，更有利于培养学生的观察能力。
三、将验证性实验变为探究性实验
探究性实验是指在化学实验的基础上，通过科学的综合分析等思维过程来获取知识的实验。这一过程要求学生有较多的思考和讨论，学生处于一种主动探索知识的状态，对培养学生的创新能力非常有利。在化学教学中开展探究性实验教学，可让学生在真实、生动、直观、充满神奇的实验情景中产生强烈的好奇心和求知欲，对直接感知的事实和获得的信息进行自我思考，在探究中获得真知。
四、加强实验课教学，培养学生的思维能力和创造能力
“照方抓药式”的实验能提高学生熟练操作的程度，但不利于培养和锻炼学生的创造能力。通过引导学生设计实验，让学生积极参与，充分发挥其主观能动性和动手动脑能力，有利于拓展学生的创新思维。化学实验方案的设计是教材近几年新增设的内容，学生在设计时，首先是通过模仿、移植现有的实验方案，然后通过独立思考、探索，逐渐在设计中体现自己的个性，具有一定的创造性。教師在组织学生开展实验设计课时，可以引导学生了解一些实验小窍门、实验药品及仪器的代用品、实验装置的改进等有关资料，以开阔学生的视野，启迪学生进行创造性思维。同时，也应经常提出一些能激发学生创造欲望和创造兴趣的问题，尽量给学生一些动手操作的机会，让学生在手脑并用的活动中迸发出创造的火花。在化学实验方案的设计教学中，教师要鼓励全体学生大胆提出实验方案，学生即使提出了不够全面、不够完善甚至是错误的实验方案，也要给予表扬和鼓励，充分肯定学生在提出实验方案中的主动参与态度和创新意识。
五、通过化学实验开展研究性学习，培养学生的化学实验能力和自主学习能力
教师要深入挖掘教材，在学生知识能力允许的前提下，结合生活实际，设计好的探究性题目，让学生去搜集信息，去讨论、去实验，在探究的过程中发展自己、完善自己，形成自己的知识储备，培养克服困难的勇气和信心，同时在学习中获得知识。
作为一名化学教师，应紧密结合当今社会实际，认真贯彻新课程标准的精神，结合教学实际和新世纪对人才的要求，充分发挥实验的教学功能，组织多种形式的实验教学方式，全面提高学生的化学科学素养，培养学生的合作精神和交流能力，为学生的终身学习和可持续发展打下坚实的基础。