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【摘要】在分析了现有机械专业士官教材的缺陷后，提出了任职教材编写的岗位导向性、工作过程情景化、组织结构模块化以及体例多样化等四项原则；结合相关的士官学员专业以及机械类课程，介绍了任职教材编写的具体组织与实施方法，最后给出了教材的主体结构，即基础知识、基础训练以及专业训练模块的内容和特点。本文不仅对士官的机械专业教材，而且对其他专业教材也有参考价值。
【关键词】机械专业教材 岗位导向性 一体化教学
【中图分类号】E251.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0040-02
军队院校的士官教学目前正经历着从以理论教学为主导的学历教育向以满足岗位需求为主导的理论与实践并重、理实一体的任职教育的转型。由于教育理念的转变，传统的学历教育教材已经不能适应教育转型的需求，特别是用于士官教学的机械专业教材，例如，《机械基础》、《液压传动原理与技术》、《工厂电气控制设备》等，存在着诸多与任职教育不相适应的缺陷，成为教育转型中必须重点加以研究和改进的环节之一。
一、机械专业士官教材改革的现实需求
由于岗位需求、培养目标、教学模式以及学习（训练）方法的变化，造成机械专业教材不同程度地存在如下几方面问题：
（一）忽视士官的岗位任职需求，只是以学科专业知识为导向
例如，《机械基础》士官教材，不仅全面涵盖了各种机械传动机构（平面连杆、凸轮、齿轮、带与链、涡轮蜗杆传动等）和机械零件（轴、轴承、联接件等）的工作原理、结构和特点，还包括了不少设计、计算以及制造的内容，不仅与部队的装备、设备相脱节，而且与士官学员的未来岗位工作——即针对装（设）备的维护保养、故障排除和修理相脱节，造成士官学员到部队后还要花费不少时间和精力来加强岗位技能和知识，即现有机械专业教材缺乏与士官相关专业岗位的有效对接，岗位指向性不强；
（二）片面注重理论知识，实践技能的训练零散而不成体系
现有的士官机械专业教材，没有实现理论教材与实践（实验）教材的高度统一，片面注重表层知识的灌输，忽视了专业实践技能的系统训练与提高，特别是缺少有针对性的综合技能训练项目，造成教材的实用性与可操作性不强，士官学员学习后实践能力提高有限。例如，士官教材《液压传动原理与技术》，虽然安排有液压系统的安装调试、维护保养以及故障诊断、排除等实践性内容，但是这些实践环节不仅零散而不成体系，而且主要目的是为了配合理论知识的传授，结果造成教材上的实践经验变成了理论知识，学员学习后并不能转化成自己的工程能力与素质；
（三）只反映教学内容，不能适应一体化教学方法的变革
对于士官学员，现在正逐步推广“理实一体化”的教学方法，即将理论知识的讲解与实践技能的训练融会贯通。因此要求教材要打破传统理论教材与实践（实验）教材（指导书）的界限，实现理论知识与实践、实验内容的高效、有机融合，特别是要创设开展“理实一体化”教学的教学情景，从而适应一体化教学方法的变革。
二、士官机械专业教材编写的原则
为了满足“理实一体化”教学的现实需求，实现理论教学与实践教学一体化、教学与岗位工作情景一体化并且边教边学边做，在教材编写时需要考虑如下几个原则：
（一）岗位工作任务的导向性原则[1]
要选取那些在士官岗位工作中具有典型意义、能够较多地覆盖机械类课程的能力目标与知识节点的项目（对应岗位工作任务）作为教材的基本构成单元，摆脱过去以机械学科专业知识体系为导向的编写原则，同时能够使得每个项目中理论知识的学习与实际操作的训练紧密结合，让学员在课堂上即能提前接受岗位工作培训；
（二）岗位工作过程的教学情景化原则
由于“理实一体化”教学的组织实施是以士官任职岗位的工作过程为依据，因此教材的设计要与工作过程相适应，即将工作过程融入到“教、学、做”的一体化教学情景设计中，使学员通过对工作过程的“学”和“做”，在课堂上就接受了岗前培训；
（三）组织结构的模块化原则
为适应不同士官培训层次（初级、中级或高级）以及不同培训时间的需求，同时兼顾不同专业岗位的特点，教材应该采用可裁剪、可拼接的模块化组织结构（模块由模拟岗位工作内容及过程的项目所组成），实现“宽基础、活模块”[2]的教材体系。这样在对知识与技能进行了有目的地综合、融合和整合后，就大大提高了教材的灵活性和适应性；
（四）编写体例的多样化原则
由于士官学员的思维形式趋于表象化，缺乏抽象思维及逻辑推理能力，因此在教材编写时要树立“学员为中心”的理念，坚持图文并茂、以图代文、通俗易懂的原则，尽量摒弃复杂、冗长的语句和庞大的文字段落，代之以简洁生动的文字、直观的插图和简单易行的实验，从而尽可能帮助士官学员提高学习兴趣、快速而准确地掌握教材中的核心知识与技能。
三、士官机械专业教材编写的具体组织与实施
在明确了编写原则后，可以按照如下几个步骤来开展教材的编写：
（一）士官学员未来岗位工作及能力需求的调研
为提高机械专业教材的岗位针对性，必须深入研究相关专业士官学员，例如，军械制配、军械修理或空调电站等，在部队所从事的与机械类课程相关的典型岗位工作，以及对相关知识与技能的需求情况。调研的方式可以采用院校教员深入相关部队、训练场或演习场进行实地考察，或者邀请部队相关技术保障人员来院校进行交流等等，从而密切教材编写与部队岗位工作的联系。
调研的具体内容可以参考如下几个方面：
1.相關装备、设备：例如，可以了解配备的典型柴油机、机床或空调的机械、液压或电控部分的结构与原理，以及技术说明书、使用说明书的相关内容；
2.相关岗位技术保障工作：此为调研工作的重点环节。主要是了解在装备技术保障过程中，专业士官所从事的装备使用与操作、维护与保养以及故障诊断与排除、修理等典型工作内容与环节，以及所需的相关知识与技能。例如军械制配专业的士官学员在院校的焊接课程中虽然接受了手工电弧焊、氩弧焊、等离子弧焊以及CO2气体保护焊等各种焊接方法的“全面”培训，但是因为针对性不强造成学员焊接的特定岗位技能基础不牢固，甚至到部队后要重新学习、巩固才能承担焊接任务，因此这些都是调研所要解决的问题； 3.其他：例如部队对装备的维修保养体制及具体内容、士官人员的使用情况，以及部队装备和士官岗位工作的未来发展趋势等等。
（二）士官机械专业教材的具体编写规划
在调研工作结束后，应当仔细研究士官各个典型岗位工作对机械专业相关知识和技能的需求情况，并将其进行合理归纳或分解后有机地融入到机械类各门具体课程中去。考虑到机械类课程和士官岗位工作的特点，机械专业教材在主体结构上可以包括三个大模块，即基础知识模块、基础训练模块和专业训练模块：
1.基础知识模块
这是在忽略了各士官专业方向上的具体差异而所必备的机械基础知识组成的模块，构成了各机械类课程的通用理论基础。在编写过程中要把握必需和够用的准则，不再追求学科专业知识的完整性，即主要是关于基本结构、基本工作原理和特性以及基本应用等机械专业通识知识的介绍，摒弃与岗位工作无关的高难度理论知识（特别是设计、计算等相关内容）。例如，对于《机械基础》课程，可以考虑将常用机构和传动（包括铰链四杆机构、带与链、齿轮、轮系及螺旋机构）、常用零件与联接（包括轴、轴承、弹簧、联轴器、键和销、螺纹以及铆接等）作为编写对象，而且应该将重点放在其操作使用、维护保养、常见故障的诊断与排除以及国标标识、更换修理等应用知识的介绍上。
2.基础训练模块
基础训练模块主要由基础训练项目组成，应该能够较为全面地覆盖机械类课程的能力目标和知识节点[3]，实现将课程的理论知识与实践实训的有机融合。这些基础训练项目作为传统理论教材知识体系的分解单元，必须具有均衡性、逻辑性和全面性，因此如何设计综合性的典型工作项目，并使其逻辑清晰、覆盖性强、大小适中，成为基础训练模块编写的技术关键。例如，对于《机械基础》课程，各类型减速器（直齿、斜齿、锥齿以及多级减速器）的拆装就是很好的基础训练项目来源：首先是知识点覆盖面较广（包括了各类型齿轮、轮系、轴、轴承、联接件等的结构、工作原理以及典型应用），其次训练了学员的机械拆装和维护修理能力；对于《液压传动原理与技术》课程，典型液压控制回路中液压元件（包括液压泵、马达、缸以及方向、压力、流量控制阀）的故障检测与排除也是较好的基础训练项目来源：首先是项目包含了典型控制回路及重要液压元件的工作原理、功能特性等理论知识，其次训练了学员灵活运用液压系统故障诊断与排除方法的能力。
3.专业训练模块
专业训练模块主要由专业训练项目组成，主要针对未来士官专业岗位上具有典型代表意义的工作任务，因此不同专业的士官学员将会拥有不同的训练模块。在对部队相关专业士官的典型岗位工作进行调研后，可以结合院校配备的装（设）备以及师资队伍的情况来制定。例如针对部队典型装（设）备中机械与液压系统的维护保养、防腐蚀、简易故障診断及修理甚至是战场抢修等等，均可作为专业训练项目的重要来源。专业训练项目的重要特征是真实模拟士官专业岗位的典型工作过程，并且是对基础知识和基础训练的高度融合和螺旋上升。因此，士官学员在接受了该模块的培训后，也就提前具备了一定的岗位任职能力。
（三）士官机械专业教材的试用、评审及修订
在完成士官机械专业教材的初稿后，必须经过一段时间的试用和教学实践，听取任课教员和学员的意见建议，在评审中听取院校和部队专家评委的意见建议，并在修订过程中适当兼顾部队装备的更新以及岗位工作的发展，从而切实提高任职教材的编写质量。
四、结束语
士官机械专业教材的建设并不是孤立的教学活动，而是士官任职教育改革中的重要一环，只有随着士官任职教育理念的转变、“理实一体化”教学方法的推广、一体化专修室的配套建设以及“双师型”教员的培养等一系列的教学改革与实践，士官机械专业教材的建设才能取得成功并且发挥最大效益。
参考文献：
[1]孙健，李继良，曹立庚.关于士官任职导向一体化教材建设的研究与思考[J].职业，2011，2：130-132.
[2]陈民秀，王福良.按任职教育特点构建士官教材体系[J].现代教育，2008，14：204-205.
[3]杨树兴.项目教学法在机电专业实践教学中的应用[J].中国科技信息，2010（16）：268-269.
作者简介：
李晓峰（1971- ），男，湖北武汉人，空军预警学院黄陂士官学校副教授。
【关键词】机械专业教材 岗位导向性 一体化教学
【中图分类号】E251.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0040-02
军队院校的士官教学目前正经历着从以理论教学为主导的学历教育向以满足岗位需求为主导的理论与实践并重、理实一体的任职教育的转型。由于教育理念的转变，传统的学历教育教材已经不能适应教育转型的需求，特别是用于士官教学的机械专业教材，例如，《机械基础》、《液压传动原理与技术》、《工厂电气控制设备》等，存在着诸多与任职教育不相适应的缺陷，成为教育转型中必须重点加以研究和改进的环节之一。
一、机械专业士官教材改革的现实需求
由于岗位需求、培养目标、教学模式以及学习（训练）方法的变化，造成机械专业教材不同程度地存在如下几方面问题：
（一）忽视士官的岗位任职需求，只是以学科专业知识为导向
例如，《机械基础》士官教材，不仅全面涵盖了各种机械传动机构（平面连杆、凸轮、齿轮、带与链、涡轮蜗杆传动等）和机械零件（轴、轴承、联接件等）的工作原理、结构和特点，还包括了不少设计、计算以及制造的内容，不仅与部队的装备、设备相脱节，而且与士官学员的未来岗位工作——即针对装（设）备的维护保养、故障排除和修理相脱节，造成士官学员到部队后还要花费不少时间和精力来加强岗位技能和知识，即现有机械专业教材缺乏与士官相关专业岗位的有效对接，岗位指向性不强；
（二）片面注重理论知识，实践技能的训练零散而不成体系
现有的士官机械专业教材，没有实现理论教材与实践（实验）教材的高度统一，片面注重表层知识的灌输，忽视了专业实践技能的系统训练与提高，特别是缺少有针对性的综合技能训练项目，造成教材的实用性与可操作性不强，士官学员学习后实践能力提高有限。例如，士官教材《液压传动原理与技术》，虽然安排有液压系统的安装调试、维护保养以及故障诊断、排除等实践性内容，但是这些实践环节不仅零散而不成体系，而且主要目的是为了配合理论知识的传授，结果造成教材上的实践经验变成了理论知识，学员学习后并不能转化成自己的工程能力与素质；
（三）只反映教学内容，不能适应一体化教学方法的变革
对于士官学员，现在正逐步推广“理实一体化”的教学方法，即将理论知识的讲解与实践技能的训练融会贯通。因此要求教材要打破传统理论教材与实践（实验）教材（指导书）的界限，实现理论知识与实践、实验内容的高效、有机融合，特别是要创设开展“理实一体化”教学的教学情景，从而适应一体化教学方法的变革。
二、士官机械专业教材编写的原则
为了满足“理实一体化”教学的现实需求，实现理论教学与实践教学一体化、教学与岗位工作情景一体化并且边教边学边做，在教材编写时需要考虑如下几个原则：
（一）岗位工作任务的导向性原则[1]
要选取那些在士官岗位工作中具有典型意义、能够较多地覆盖机械类课程的能力目标与知识节点的项目（对应岗位工作任务）作为教材的基本构成单元，摆脱过去以机械学科专业知识体系为导向的编写原则，同时能够使得每个项目中理论知识的学习与实际操作的训练紧密结合，让学员在课堂上即能提前接受岗位工作培训；
（二）岗位工作过程的教学情景化原则
由于“理实一体化”教学的组织实施是以士官任职岗位的工作过程为依据，因此教材的设计要与工作过程相适应，即将工作过程融入到“教、学、做”的一体化教学情景设计中，使学员通过对工作过程的“学”和“做”，在课堂上就接受了岗前培训；
（三）组织结构的模块化原则
为适应不同士官培训层次（初级、中级或高级）以及不同培训时间的需求，同时兼顾不同专业岗位的特点，教材应该采用可裁剪、可拼接的模块化组织结构（模块由模拟岗位工作内容及过程的项目所组成），实现“宽基础、活模块”[2]的教材体系。这样在对知识与技能进行了有目的地综合、融合和整合后，就大大提高了教材的灵活性和适应性；
（四）编写体例的多样化原则
由于士官学员的思维形式趋于表象化，缺乏抽象思维及逻辑推理能力，因此在教材编写时要树立“学员为中心”的理念，坚持图文并茂、以图代文、通俗易懂的原则，尽量摒弃复杂、冗长的语句和庞大的文字段落，代之以简洁生动的文字、直观的插图和简单易行的实验，从而尽可能帮助士官学员提高学习兴趣、快速而准确地掌握教材中的核心知识与技能。
三、士官机械专业教材编写的具体组织与实施
在明确了编写原则后，可以按照如下几个步骤来开展教材的编写：
（一）士官学员未来岗位工作及能力需求的调研
为提高机械专业教材的岗位针对性，必须深入研究相关专业士官学员，例如，军械制配、军械修理或空调电站等，在部队所从事的与机械类课程相关的典型岗位工作，以及对相关知识与技能的需求情况。调研的方式可以采用院校教员深入相关部队、训练场或演习场进行实地考察，或者邀请部队相关技术保障人员来院校进行交流等等，从而密切教材编写与部队岗位工作的联系。
调研的具体内容可以参考如下几个方面：
1.相關装备、设备：例如，可以了解配备的典型柴油机、机床或空调的机械、液压或电控部分的结构与原理，以及技术说明书、使用说明书的相关内容；
2.相关岗位技术保障工作：此为调研工作的重点环节。主要是了解在装备技术保障过程中，专业士官所从事的装备使用与操作、维护与保养以及故障诊断与排除、修理等典型工作内容与环节，以及所需的相关知识与技能。例如军械制配专业的士官学员在院校的焊接课程中虽然接受了手工电弧焊、氩弧焊、等离子弧焊以及CO2气体保护焊等各种焊接方法的“全面”培训，但是因为针对性不强造成学员焊接的特定岗位技能基础不牢固，甚至到部队后要重新学习、巩固才能承担焊接任务，因此这些都是调研所要解决的问题； 3.其他：例如部队对装备的维修保养体制及具体内容、士官人员的使用情况，以及部队装备和士官岗位工作的未来发展趋势等等。
（二）士官机械专业教材的具体编写规划
在调研工作结束后，应当仔细研究士官各个典型岗位工作对机械专业相关知识和技能的需求情况，并将其进行合理归纳或分解后有机地融入到机械类各门具体课程中去。考虑到机械类课程和士官岗位工作的特点，机械专业教材在主体结构上可以包括三个大模块，即基础知识模块、基础训练模块和专业训练模块：
1.基础知识模块
这是在忽略了各士官专业方向上的具体差异而所必备的机械基础知识组成的模块，构成了各机械类课程的通用理论基础。在编写过程中要把握必需和够用的准则，不再追求学科专业知识的完整性，即主要是关于基本结构、基本工作原理和特性以及基本应用等机械专业通识知识的介绍，摒弃与岗位工作无关的高难度理论知识（特别是设计、计算等相关内容）。例如，对于《机械基础》课程，可以考虑将常用机构和传动（包括铰链四杆机构、带与链、齿轮、轮系及螺旋机构）、常用零件与联接（包括轴、轴承、弹簧、联轴器、键和销、螺纹以及铆接等）作为编写对象，而且应该将重点放在其操作使用、维护保养、常见故障的诊断与排除以及国标标识、更换修理等应用知识的介绍上。
2.基础训练模块
基础训练模块主要由基础训练项目组成，应该能够较为全面地覆盖机械类课程的能力目标和知识节点[3]，实现将课程的理论知识与实践实训的有机融合。这些基础训练项目作为传统理论教材知识体系的分解单元，必须具有均衡性、逻辑性和全面性，因此如何设计综合性的典型工作项目，并使其逻辑清晰、覆盖性强、大小适中，成为基础训练模块编写的技术关键。例如，对于《机械基础》课程，各类型减速器（直齿、斜齿、锥齿以及多级减速器）的拆装就是很好的基础训练项目来源：首先是知识点覆盖面较广（包括了各类型齿轮、轮系、轴、轴承、联接件等的结构、工作原理以及典型应用），其次训练了学员的机械拆装和维护修理能力；对于《液压传动原理与技术》课程，典型液压控制回路中液压元件（包括液压泵、马达、缸以及方向、压力、流量控制阀）的故障检测与排除也是较好的基础训练项目来源：首先是项目包含了典型控制回路及重要液压元件的工作原理、功能特性等理论知识，其次训练了学员灵活运用液压系统故障诊断与排除方法的能力。
3.专业训练模块
专业训练模块主要由专业训练项目组成，主要针对未来士官专业岗位上具有典型代表意义的工作任务，因此不同专业的士官学员将会拥有不同的训练模块。在对部队相关专业士官的典型岗位工作进行调研后，可以结合院校配备的装（设）备以及师资队伍的情况来制定。例如针对部队典型装（设）备中机械与液压系统的维护保养、防腐蚀、简易故障診断及修理甚至是战场抢修等等，均可作为专业训练项目的重要来源。专业训练项目的重要特征是真实模拟士官专业岗位的典型工作过程，并且是对基础知识和基础训练的高度融合和螺旋上升。因此，士官学员在接受了该模块的培训后，也就提前具备了一定的岗位任职能力。
（三）士官机械专业教材的试用、评审及修订
在完成士官机械专业教材的初稿后，必须经过一段时间的试用和教学实践，听取任课教员和学员的意见建议，在评审中听取院校和部队专家评委的意见建议，并在修订过程中适当兼顾部队装备的更新以及岗位工作的发展，从而切实提高任职教材的编写质量。
四、结束语
士官机械专业教材的建设并不是孤立的教学活动，而是士官任职教育改革中的重要一环，只有随着士官任职教育理念的转变、“理实一体化”教学方法的推广、一体化专修室的配套建设以及“双师型”教员的培养等一系列的教学改革与实践，士官机械专业教材的建设才能取得成功并且发挥最大效益。
参考文献：
[1]孙健，李继良，曹立庚.关于士官任职导向一体化教材建设的研究与思考[J].职业，2011，2：130-132.
[2]陈民秀，王福良.按任职教育特点构建士官教材体系[J].现代教育，2008，14：204-205.
[3]杨树兴.项目教学法在机电专业实践教学中的应用[J].中国科技信息，2010（16）：268-269.
作者简介：
李晓峰（1971- ），男，湖北武汉人，空军预警学院黄陂士官学校副教授。