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摘要：一个优秀幼儿的表现不仅是在优异的成绩方面，而是在性格以及其他多方面能力的培养上，所以为了让幼儿更加的优秀，就一定要培养幼儿的自信心并且让幼儿变得更加勇敢，因为在学习过程中和未来的生活工作过程中，他们都离不开自己的自信心和勇敢，这将会是陪伴他们一生最重要的财富，但是现实生活中往往很多幼儿却正是缺少这种特质，让很多家长头疼不已，其实在家庭教育当中只要掌握正确的方法，就可以让自己的幼儿拥有自信心和勇敢。基于此，本文对幼儿教育中幼儿自信心的培养进行了探究。
关键词：幼儿教育；自信心；培养策略
自信心是由积极自我评价引起的自我评定，并期望受到他人、集体和社会尊重的一种积极向上的情感景象，自信心是对自己的充分认识和评价，自信心强的幼儿在生活、学习、社会交往中表现出积极性，能够主动参加各种活动，积极地与人交往，与同伴建立起良好的关系，勇敢地面对困难，大胆去尝试。因此，幼儿教师在对幼儿进行教育的过程中要使幼儿感受到经过自己的努力而取得成功的乐趣，并且逐步增强自己独立做事的信心，从而更加乐于自己独立去做事。
一、 对幼儿进行教育的重要性分析
一点小小的改变，可能就会影响幼儿的一生，所以请不要轻易毁了幼儿的自信心。自尊、自信，是一个人在社会上获得成功和幸福感的基础。缺乏自尊和自信的人很难获得成功或幸福感，只有有了自尊和自信，这个人才会有幸福感，获得成功也比较容易。自尊自信体现在自我感觉上，当你自我感觉良好时，你的行为表现就好，与人相处也容易得多，更会得到别人的喜欢；相反，当你自我感觉不好时，你的行为表现就往往不好，与人相处很难，很少能够得到别人的喜欢。
二、 幼儿教育中幼儿自信心的培养策略
（一） 了解和满足幼儿学习的需要，促使幼儿学习自信心的产生
自信，来自自尊。自尊最初是来自外界对他的尊重。幼儿的学习自信心是幼儿学习积极性的源泉。孩子的自尊中大部分不仅来自于孩子对于自己的看法，而且还来自于他认为别人如何看待他。因为孩子是根据别人的反应来了解自己的。像一面镜子那样，如果教师反射给孩子的形象是正面的——常常肯定他、赞美他、表扬他——那么孩子会觉得自己不错，而且他还乐意接受教师的管教，最后他成了你所肯定的、赞美的、表扬的样子；而如果教师反射给孩子的形象是负面的——否定他、贬损他、批评他——那么孩子就会觉得自己是差劲的坏孩子，而且他就不乐意接受教师的管教，他心里会想：“你不是说我坏吗？就让我坏好了！”最后他成了教师所否定的、贬损的、批评的样子。因为，教师是幼儿的镜子，要想幼儿自信，首先父母和教师都要尊重他，通过多种方法了解幼儿的心理状况，采取一些强化和训练手段逐步培养起幼儿在学习过程中的自信心，并且帮助他建立起正面的自我认识，在幼儿成功时，适度地解释其能力的优秀，并表达相信幼儿其他方面也一样好；失败时，与他们讨论本次失败的原因，并尽量发现幼儿在这次事件中的亮点，不要让幼儿沉浸于这次失败中太久，而是要积极引导幼儿思考接下来该如何做得更好，放眼未来。
（二） 帮助幼儿确立正确的自我概念，获得自信心
自信心是主观判断，它与个体的自我概念有密切的关系。一方面，要培养幼儿的自信心应该从培养幼儿养成正确的自我概念入手。例如，在教学过程中创造一定的条件让幼儿获得成功的体验，培养起自信心。另一方面，当幼儿在课堂上回答问题有错误时教师不要直接点明幼儿的错误，应该委婉的告知幼儿，让幼儿不会因为一时的错误而变得害怕回答问题，丧失自信心，更加悲观。心理学中的皮格马利翁效应告诉我们，对一个人传递积极的期望，就会使他进步得更快，发展得更好。反之，向一个人传递消极的期望则会使人自暴自弃，放弃努力。例如，一次数学考得很糟糕，悲观的幼儿很可能会认为“我的数学好差，永远都学不好了”；乐观的幼儿可能会想”这次数学没考好，下次要考得更好！因此，乐观的幼儿会认为一次小小的失败不会影响下一次的努力，认为失败是暂时的；而悲观的幼儿会倾向于认为这件事情自己永远都做不好了，认为失败是永久的，不可转变的，是因为自己的能力或者某个特质导致的这个失败。所以成功时，两种幼儿的态度则跟对待失败是相反的。
有句话叫：人的潜力是无限的；也有句话叫：人都是被逼出来的。幼儿对自己的能力有客观的认识，也许只是在當前的环境、当时压力的情况下。所为引导，帮助幼儿确立正确的自我概念，有时候也是推波助澜，让幼儿完成从前可能完不成的事情。
（三） 给予幼儿最大的尊重
首先，要认真对待幼儿的提问，不要制止他探索他感兴趣的东西。在幼儿提出问题，你要耐心倾听，如果你回答不了，老实告诉他，老师也不知道，我们去查字典或者用其他的方法，千万不要按照自己的想法来回答。让他知道任何人都有做不到的事情，打消他对别人的敬畏心理，从而增加自信；幼儿玩可乐瓶、鞋盒等各种废弃物，不要武断制止他。幼儿喜欢探索他感兴趣的东西，教师制止他的兴趣，也就挫伤了他探索的信心。
其次，要和幼儿平等相处和交流。例如，可在课堂上和幼儿一起看他们喜欢的动画片，和他们讨论喜欢的人物和台词，对他们的观点表示感兴趣。平等的相处和交流是给予幼儿自信的阶梯。
最后，多多鼓励幼儿表演特长，让幼儿多和同龄人玩耍，接近陌生小朋友，积极鼓励他与各种年龄的人自由交往。培养他的社交能力其实就是在培养他的自信心。当幼儿表演背诗、讲故事和唱歌的时候，给他打拍子，表示应和。锻炼他敢于从容登台表演，就是锻炼他的自信心。
三、 结束语
在幼儿教育中想要培养幼儿的自信心，教师就要充当着非常重要的角色，要注意每个细节，不能触碰幼儿敏感的内心，因为幼儿内心是非常脆弱的，他们更需要不断地被肯定和称赞，变得更加的勇敢和敢于尝试新鲜事物，毕竟未来的学习和生活道路上充满了无尽的挑战，如果幼儿一直懦弱胆小并且无能，那么在未来的发展道路上也会有非常多的阻碍和问题。因此，幼儿教师一定要尽自己最大的努力去培养幼儿的自信心。
参考文献：
[1]张雪秦.幼儿教育中幼儿自信心的培养[J].时代教育，2015（4）.
[2]付冬梅.浅谈幼儿教育中幼儿自信心的培养策略[J].课程教育研究，2017（9）.
[3]庞洁.幼儿教育中幼儿自信心的培养[J].中外企业家，2017（4）.
作者简介：覃弘，贵州省黔南布依族苗族自治州，荔波县第一幼儿园。
关键词：幼儿教育；自信心；培养策略
自信心是由积极自我评价引起的自我评定，并期望受到他人、集体和社会尊重的一种积极向上的情感景象，自信心是对自己的充分认识和评价，自信心强的幼儿在生活、学习、社会交往中表现出积极性，能够主动参加各种活动，积极地与人交往，与同伴建立起良好的关系，勇敢地面对困难，大胆去尝试。因此，幼儿教师在对幼儿进行教育的过程中要使幼儿感受到经过自己的努力而取得成功的乐趣，并且逐步增强自己独立做事的信心，从而更加乐于自己独立去做事。
一、 对幼儿进行教育的重要性分析
一点小小的改变，可能就会影响幼儿的一生，所以请不要轻易毁了幼儿的自信心。自尊、自信，是一个人在社会上获得成功和幸福感的基础。缺乏自尊和自信的人很难获得成功或幸福感，只有有了自尊和自信，这个人才会有幸福感，获得成功也比较容易。自尊自信体现在自我感觉上，当你自我感觉良好时，你的行为表现就好，与人相处也容易得多，更会得到别人的喜欢；相反，当你自我感觉不好时，你的行为表现就往往不好，与人相处很难，很少能够得到别人的喜欢。
二、 幼儿教育中幼儿自信心的培养策略
（一） 了解和满足幼儿学习的需要，促使幼儿学习自信心的产生
自信，来自自尊。自尊最初是来自外界对他的尊重。幼儿的学习自信心是幼儿学习积极性的源泉。孩子的自尊中大部分不仅来自于孩子对于自己的看法，而且还来自于他认为别人如何看待他。因为孩子是根据别人的反应来了解自己的。像一面镜子那样，如果教师反射给孩子的形象是正面的——常常肯定他、赞美他、表扬他——那么孩子会觉得自己不错，而且他还乐意接受教师的管教，最后他成了你所肯定的、赞美的、表扬的样子；而如果教师反射给孩子的形象是负面的——否定他、贬损他、批评他——那么孩子就会觉得自己是差劲的坏孩子，而且他就不乐意接受教师的管教，他心里会想：“你不是说我坏吗？就让我坏好了！”最后他成了教师所否定的、贬损的、批评的样子。因为，教师是幼儿的镜子，要想幼儿自信，首先父母和教师都要尊重他，通过多种方法了解幼儿的心理状况，采取一些强化和训练手段逐步培养起幼儿在学习过程中的自信心，并且帮助他建立起正面的自我认识，在幼儿成功时，适度地解释其能力的优秀，并表达相信幼儿其他方面也一样好；失败时，与他们讨论本次失败的原因，并尽量发现幼儿在这次事件中的亮点，不要让幼儿沉浸于这次失败中太久，而是要积极引导幼儿思考接下来该如何做得更好，放眼未来。
（二） 帮助幼儿确立正确的自我概念，获得自信心
自信心是主观判断，它与个体的自我概念有密切的关系。一方面，要培养幼儿的自信心应该从培养幼儿养成正确的自我概念入手。例如，在教学过程中创造一定的条件让幼儿获得成功的体验，培养起自信心。另一方面，当幼儿在课堂上回答问题有错误时教师不要直接点明幼儿的错误，应该委婉的告知幼儿，让幼儿不会因为一时的错误而变得害怕回答问题，丧失自信心，更加悲观。心理学中的皮格马利翁效应告诉我们，对一个人传递积极的期望，就会使他进步得更快，发展得更好。反之，向一个人传递消极的期望则会使人自暴自弃，放弃努力。例如，一次数学考得很糟糕，悲观的幼儿很可能会认为“我的数学好差，永远都学不好了”；乐观的幼儿可能会想”这次数学没考好，下次要考得更好！因此，乐观的幼儿会认为一次小小的失败不会影响下一次的努力，认为失败是暂时的；而悲观的幼儿会倾向于认为这件事情自己永远都做不好了，认为失败是永久的，不可转变的，是因为自己的能力或者某个特质导致的这个失败。所以成功时，两种幼儿的态度则跟对待失败是相反的。
有句话叫：人的潜力是无限的；也有句话叫：人都是被逼出来的。幼儿对自己的能力有客观的认识，也许只是在當前的环境、当时压力的情况下。所为引导，帮助幼儿确立正确的自我概念，有时候也是推波助澜，让幼儿完成从前可能完不成的事情。
（三） 给予幼儿最大的尊重
首先，要认真对待幼儿的提问，不要制止他探索他感兴趣的东西。在幼儿提出问题，你要耐心倾听，如果你回答不了，老实告诉他，老师也不知道，我们去查字典或者用其他的方法，千万不要按照自己的想法来回答。让他知道任何人都有做不到的事情，打消他对别人的敬畏心理，从而增加自信；幼儿玩可乐瓶、鞋盒等各种废弃物，不要武断制止他。幼儿喜欢探索他感兴趣的东西，教师制止他的兴趣，也就挫伤了他探索的信心。
其次，要和幼儿平等相处和交流。例如，可在课堂上和幼儿一起看他们喜欢的动画片，和他们讨论喜欢的人物和台词，对他们的观点表示感兴趣。平等的相处和交流是给予幼儿自信的阶梯。
最后，多多鼓励幼儿表演特长，让幼儿多和同龄人玩耍，接近陌生小朋友，积极鼓励他与各种年龄的人自由交往。培养他的社交能力其实就是在培养他的自信心。当幼儿表演背诗、讲故事和唱歌的时候，给他打拍子，表示应和。锻炼他敢于从容登台表演，就是锻炼他的自信心。
三、 结束语
在幼儿教育中想要培养幼儿的自信心，教师就要充当着非常重要的角色，要注意每个细节，不能触碰幼儿敏感的内心，因为幼儿内心是非常脆弱的，他们更需要不断地被肯定和称赞，变得更加的勇敢和敢于尝试新鲜事物，毕竟未来的学习和生活道路上充满了无尽的挑战，如果幼儿一直懦弱胆小并且无能，那么在未来的发展道路上也会有非常多的阻碍和问题。因此，幼儿教师一定要尽自己最大的努力去培养幼儿的自信心。
参考文献：
[1]张雪秦.幼儿教育中幼儿自信心的培养[J].时代教育，2015（4）.
[2]付冬梅.浅谈幼儿教育中幼儿自信心的培养策略[J].课程教育研究，2017（9）.
[3]庞洁.幼儿教育中幼儿自信心的培养[J].中外企业家，2017（4）.
作者简介：覃弘，贵州省黔南布依族苗族自治州，荔波县第一幼儿园。