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摘 要： 进入新世纪之后，我国社会经济水平发展较快，教育事业也获得了较为广阔的发展空间。我国中职教育旨在培育技能型与实用性人才，更好地适应中职教育教学基本目标。数学是中职院校基础课程，在培育人才方面具有重要促进作用。目前中职教育实际设置的专业较多，每个专业对数学教学都有着不同要求，所以当前要对数学教学进行改革，需要以专业需求为核心进行改革，确保数学教学能够服务于专业教学，在教学方法以及教学内容上的更好地突出教学特色，培育更多优秀人才。
关键词： 专业需求；中职数学；教学改革
【中图分类号】 G40 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）03-0241-01
从目前我国中职教育基本现状来看，实际开设的专业较多，各类学科的差异对数学教学实际影响不同。当前数学教育是诸多专业辅助教学课程，对其专业知识的理解与应用具有重要作用。但是由于受到基本的教学环境限制，我国中职数学教学理论性较强，导致学生长期学习过程中失去了学习兴趣。所以导致中职学生学习与专业教学实际脱离情况较为严重，致使中职数学教学特色性不断降低。
一、当前中职数学教学存在的主要问题分析
（一）中职数学教学缺乏专业特色。
当前在中职院校教育过程中，数学是重要的基础教学课程，部分专业课程在实际教学中与数学学科知识联系较为紧密。加上各个专业对数学知识具有不同要求，所以致使教学方法与教学模式存在一定差异。但是目前部分中职院校在开展数学教学时，各个专业学生实际应用的教材都一样，教学内容也相差无几，从而导致中职数学学科教学质量受到限制。比如在讲解《立体几何》相关知识点时，教师需要结合各个专业之间的差异对数学重点内容进行删选。例如模具专业就要对立体几何知识进行重点讲解，会计专业则没有固定的教学要求。又比如在《逻辑代数》相关知识点教学中，此部分内容对计算机专业以及电子专业需要强化教学，对于其他专业没有特殊要求[1]。
（二）中职数学与专业教学脱离严重。
现阶段中职院校教师在进行教学时，实际教学活动都是在自身拟定的教学体系中展开教学，导致数学教学和学生实际专业课程教学相互脱离。这样将会限制数学学科应用价值的提升，没能对专业课教学进行起到良好的辅助作用。当教师展开专业课教学时，已学的数学知识不能适应专业课应用的要求，导致专业课学习质量难以有效提升。部分中职学生学习思维中逐步形成了数学知识内容没有实际应用价值的学习观点，或是觉得已学的数学知识完全不够用，从而对数学学习产生较为矛盾的观念[2]。
（三）中职院校学生自身因素影响。
当前部分中职院校学生自身综合学习能力以及整体素质较低，学生对于数学学习缺乏良好的兴趣，导致在参与数学中难以提高良好的学习积极性，与一般普通高中学生相比在文化课学习中不具有一定优势。大多数中职学生进入学校之后都被分设在各个不同的专业中，导致有的学生更加重视专业学习而忽视了数学基础课程的学习，有的学生对数学学习处于忽视态度，觉得数学学习与今后就业发展没有直接联系，觉得数学数学较为枯燥，缺乏良好的趣味性。由于中职学生此类影响要素导致学生未能全面认知到数学教学的重要意义，从而限制了学生学习效率的提升[3]。
二、以专业需求为核心的中职数学教学改革探析
现阶段中职教育旨在对学生基础文化课程、专业知识、实践操作能力等进行综合培育，因此现阶段中职教育目标需要以专业需求为基础，以就业方向为基本目标，所有的教学活动都是旨在促进专业教学的开展，注重提高学生的综合学习能力。在教學过程中需要结合不同教学问题与教学内容对学生实践能力进行培育[4]。
（一）将专业课教学与数学教学有效结合。
目前中职院校数学教学过程中，教师在备课阶段需要对教材内容进行分析，整合学生实际学习情况，在我国教育深化改革背景下，需要结合学生不同的专业教学内容相应教学内容。教师在对数学教学活动进行探究过程中，需要对学生所学专业的内容以及专业课程教学目标进行了解，确保数学教学内容的设定能够与专业教学有效结合。从学生基本学习情况出发，以电子专业教学为主要途径，改变过去传统的中职数学教学模式，以数学教学与专业教学中相联系的数学知识为起点，积极组建全新的知识教学框架，数学教学需要以辅助专业教学活动开展为主要目标。这样能够真正强化数学教学与专业教学之间的联系，促进学生学习效率的提升。
（二）在数学教学中需要突出实践价值。
中职数学教师在开展数学教学活动时，需要将数学教学与专业教学有效连接，数学教学需要突出实用性，而并不是理论性，各个部分教学内容需要设有独立性与系统化练习题，习题布设需要以培育学生实践能力为主，这样才能让学生全面认识到数学学习的重要作用。在教学过程中创新教学模式，通过多媒体教学创设各类教学情境，提高学生学习兴趣。这样能够强化学生对数学学科的认识，明确学习目标，从而提高学习积极性[5]。
（三）完善中职数学教学评价方式。
目前中职数学教学评价并不是单方面对学生学习过程以及学习结果进行评价，需要注重多样化的评价内容，评价方法也要多元化。教师需要对学生学习探究过程进行引导，帮助学生能力较差的学生建立学习自信心，激发学生个人潜能，促进其个性化发展。部分中职学生学习能力较差主要是由于在教学中缺乏认可，所以目前教师需要公平公正评价，分析学生教学中存在的不足之处，帮助其积极改正，缓解学生的厌学情绪，提高学生学习兴趣。
结语：
总而言之，当前中职数学教学中仍旧存在诸多问题，教师需要对问题进行整合，结合学生自身专业需求进行教学改革，对学生学习兴趣进行激发，锻炼学生学习实践能力，将专业教学和数学教学中相通的数学知识点进行总结，全面提高学生数学学习的应用能力，为学生今后全面发展奠定基础。
参考文献
[1] 杨月.以专业需求为核心的中职数学教学改革[J].西部素质教育，2016，2（10）：76-76.
[2] 程振军.以专业需求为核心的中职数学教学改革[J].试题与研究（新课程论坛），2014（26）：4.
[3] 吴凤妹.以专业需求为核心的中职数学教学改革[J].职业技术，2017，16（4）：94-95.
[4] 鲍明.以专业需求为核心的中职数学教学改革[J].时代教育，2015（14）：163.
[5] 温午堂.以专业需求为核心的中职数学教学改革[J].时代教育，2017（6）：84.
关键词： 专业需求；中职数学；教学改革
【中图分类号】 G40 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）03-0241-01
从目前我国中职教育基本现状来看，实际开设的专业较多，各类学科的差异对数学教学实际影响不同。当前数学教育是诸多专业辅助教学课程，对其专业知识的理解与应用具有重要作用。但是由于受到基本的教学环境限制，我国中职数学教学理论性较强，导致学生长期学习过程中失去了学习兴趣。所以导致中职学生学习与专业教学实际脱离情况较为严重，致使中职数学教学特色性不断降低。
一、当前中职数学教学存在的主要问题分析
（一）中职数学教学缺乏专业特色。
当前在中职院校教育过程中，数学是重要的基础教学课程，部分专业课程在实际教学中与数学学科知识联系较为紧密。加上各个专业对数学知识具有不同要求，所以致使教学方法与教学模式存在一定差异。但是目前部分中职院校在开展数学教学时，各个专业学生实际应用的教材都一样，教学内容也相差无几，从而导致中职数学学科教学质量受到限制。比如在讲解《立体几何》相关知识点时，教师需要结合各个专业之间的差异对数学重点内容进行删选。例如模具专业就要对立体几何知识进行重点讲解，会计专业则没有固定的教学要求。又比如在《逻辑代数》相关知识点教学中，此部分内容对计算机专业以及电子专业需要强化教学，对于其他专业没有特殊要求[1]。
（二）中职数学与专业教学脱离严重。
现阶段中职院校教师在进行教学时，实际教学活动都是在自身拟定的教学体系中展开教学，导致数学教学和学生实际专业课程教学相互脱离。这样将会限制数学学科应用价值的提升，没能对专业课教学进行起到良好的辅助作用。当教师展开专业课教学时，已学的数学知识不能适应专业课应用的要求，导致专业课学习质量难以有效提升。部分中职学生学习思维中逐步形成了数学知识内容没有实际应用价值的学习观点，或是觉得已学的数学知识完全不够用，从而对数学学习产生较为矛盾的观念[2]。
（三）中职院校学生自身因素影响。
当前部分中职院校学生自身综合学习能力以及整体素质较低，学生对于数学学习缺乏良好的兴趣，导致在参与数学中难以提高良好的学习积极性，与一般普通高中学生相比在文化课学习中不具有一定优势。大多数中职学生进入学校之后都被分设在各个不同的专业中，导致有的学生更加重视专业学习而忽视了数学基础课程的学习，有的学生对数学学习处于忽视态度，觉得数学学习与今后就业发展没有直接联系，觉得数学数学较为枯燥，缺乏良好的趣味性。由于中职学生此类影响要素导致学生未能全面认知到数学教学的重要意义，从而限制了学生学习效率的提升[3]。
二、以专业需求为核心的中职数学教学改革探析
现阶段中职教育旨在对学生基础文化课程、专业知识、实践操作能力等进行综合培育，因此现阶段中职教育目标需要以专业需求为基础，以就业方向为基本目标，所有的教学活动都是旨在促进专业教学的开展，注重提高学生的综合学习能力。在教學过程中需要结合不同教学问题与教学内容对学生实践能力进行培育[4]。
（一）将专业课教学与数学教学有效结合。
目前中职院校数学教学过程中，教师在备课阶段需要对教材内容进行分析，整合学生实际学习情况，在我国教育深化改革背景下，需要结合学生不同的专业教学内容相应教学内容。教师在对数学教学活动进行探究过程中，需要对学生所学专业的内容以及专业课程教学目标进行了解，确保数学教学内容的设定能够与专业教学有效结合。从学生基本学习情况出发，以电子专业教学为主要途径，改变过去传统的中职数学教学模式，以数学教学与专业教学中相联系的数学知识为起点，积极组建全新的知识教学框架，数学教学需要以辅助专业教学活动开展为主要目标。这样能够真正强化数学教学与专业教学之间的联系，促进学生学习效率的提升。
（二）在数学教学中需要突出实践价值。
中职数学教师在开展数学教学活动时，需要将数学教学与专业教学有效连接，数学教学需要突出实用性，而并不是理论性，各个部分教学内容需要设有独立性与系统化练习题，习题布设需要以培育学生实践能力为主，这样才能让学生全面认识到数学学习的重要作用。在教学过程中创新教学模式，通过多媒体教学创设各类教学情境，提高学生学习兴趣。这样能够强化学生对数学学科的认识，明确学习目标，从而提高学习积极性[5]。
（三）完善中职数学教学评价方式。
目前中职数学教学评价并不是单方面对学生学习过程以及学习结果进行评价，需要注重多样化的评价内容，评价方法也要多元化。教师需要对学生学习探究过程进行引导，帮助学生能力较差的学生建立学习自信心，激发学生个人潜能，促进其个性化发展。部分中职学生学习能力较差主要是由于在教学中缺乏认可，所以目前教师需要公平公正评价，分析学生教学中存在的不足之处，帮助其积极改正，缓解学生的厌学情绪，提高学生学习兴趣。
结语：
总而言之，当前中职数学教学中仍旧存在诸多问题，教师需要对问题进行整合，结合学生自身专业需求进行教学改革，对学生学习兴趣进行激发，锻炼学生学习实践能力，将专业教学和数学教学中相通的数学知识点进行总结，全面提高学生数学学习的应用能力，为学生今后全面发展奠定基础。
参考文献
[1] 杨月.以专业需求为核心的中职数学教学改革[J].西部素质教育，2016，2（10）：76-76.
[2] 程振军.以专业需求为核心的中职数学教学改革[J].试题与研究（新课程论坛），2014（26）：4.
[3] 吴凤妹.以专业需求为核心的中职数学教学改革[J].职业技术，2017，16（4）：94-95.
[4] 鲍明.以专业需求为核心的中职数学教学改革[J].时代教育，2015（14）：163.
[5] 温午堂.以专业需求为核心的中职数学教学改革[J].时代教育，2017（6）：84.