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摘要：新一轮的基础教育课程改革特别注重审美教育的育人功能。如何在语文教学中加强学生的审美教育是十分重要的，在语文教学中进行审美教育可以提升学生的文化素养和精神境界，从中也可以受到美的熏陶。
关键词：语文教学；审美教育
【中图分类号】G623.2
为适应现代化教育的发展，并新一轮的基础教育课程的改革正体现了现代教育观念本质上的创新。新课程标准明确指出："审美教育有助于促进人的知、情、意的全面发展"。因此，在中学教育中审美教育是学校教育工作中不可缺少的重要组成部分。在中学教育中，语文教育又是实施美育的重要手段之一。因为语文教育本身就具有艺术美，同时又具有美育功能；所以语文教师在传授语文知识训练语文能力的同时，应要担负起培养学生的审美能力的任务。从新课标的课程设置看，审美教育是语文教学的重要内容，它始终贯穿于整个语文教学之中。语文教材的内容丰富多彩，文质优美，这就为进行审美教育提供了广阔的空间。因此，在语文教学中进行审美教育可以提高学生的语文素养陶冶性情。也可以让学生从中体味自然和人生的多姿多彩，激发他们珍爱自然、热爱生活的情感。那么，我们在教学中应该怎样进行审美教育呢？
一、寓审美感知于语文教学之中
在语文教学中，首先要引导学生从语言的感知入手。因为，"感知是审美活动的起点和门户。""不通过感觉，我们就不能知道实物的任何形式，也不知道运动的任何形式"（列宁语）。语文教师的职责就是要善于引导学生从感知语言中发现美。感知语言，有感情地诵读是一个有效的引导方法。"读书百遍，其义自见"。文章的思想感情不是浮现于作品之外，而是蕴藏于作品之中。有感情地诵读会使那无声的文字发生有交效的有生命的形式，所以教师不仅要范读课文，还要鼓励学生诵读课文。让学生在反复的诵读中去玩味品尝，把作者的语言化作自己的语言才能发现美。因此，可以说："语言是人的生命活动的体现"。语文教材是充满诗情画意的，有"星垂平野阔，月涌大江流"的雄壮美；有"念天地之悠悠，独怆然而悌下"的崇高美；有"两个黄丽呜翠柳，一行白露上青天"的秀丽美；有"风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还"的悲壮美......语文教师要善于把审美教育渗透到教学的各个环节之中，让学生去感知领悟其意境美。
二、寓审美想象于语文教学之中
在审美活动中，从对语言的感知发展到对形象美的把握，其间的媒介就是想象产。感知所得的表现必须经过想象的进一步组合和丰富才能形成既完整又生动，既有感性形式又有深厚意蕝的审美意象。在感知语言的诵读中想象越活跃，反映的形象就更生动、更鲜明。所以，教师要根据作品的语言帮助学生张开想象的翅膀。让生去感应、去体验、去把作品中的美好形象生动地再现出来，感悟其间的生命情调从而感受美。在这一审美过程中，教师自己不仅要能真切深入地感受到美，而且要能把自己的感受用语言传达出来以启发学生的感受。同时，还要让学生通过想象达到物我交融，物我同一的极致境界，形成一个"山情即我情，山性即我性"的独特意象。使学生进入到"山峥嵘，水泓澄。漫漫汙汙一笔耕，一草一木栖神明，忽如空中有物，物有声。复如远道望乡客，梦绕山川身不行"（沈佺期《范山人画山水歌》）的境界。这样，才能使学生的想象从审美的感知感受到审美的感动、感悟里转化为学生学习的内在的动力。从而使学生获得全身心的深刻的情感体验。
三、寓审美情感于语文教学之中
情感是人的生命状态的最活跃、最生动的表现。是艺术创作最根本的对象。它包含着作者对自己种种人生感受的重新体验，认识和升华。我们在语文教学之中要"披文以入情"，才能让学生体会到文章的情感，才能使学生由原先的"物以情观"到"寓情于景"的主体意识之中去体验得到深化，感情才能得到陶冶。"感情是对真理的直接观察，是对真理的感情理解。没有感情，就没有理性；没有感情的人，他就只有有限的知性，却没有理性。对于他来说，对生活的崇高理解是不可能的"（别林斯基语）。情感作为一种人生体验，在审美活动中吸渗透着情感的理解才能真正领悟和感受美的生命意蕴。在美的情感的激发、调节和引导下，审美主体的身心结构也逐渐被美化。在教学活动中，我们要去体验人物的命运和情感是一个较为复杂的感应。如读杜甫的《茅屋为秋风所破歌》时，那秋风苦雨、淅淅沥沥，屋漏床湿辗转难眠的情景，诗人那苦楚焦虑、忧思渴盼的心境都需要我们去调动生活经验和记忆去感受、去体验。我们才能强烈的感受到诗人的那"安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜"的超个人苦难的胸襟。并由衷地产生敬仰之情，最终把这一人格移置到自己的心中。所以教师要引导学生充分调动自己的生活经验去体验作品串人物的心理和情感，引导学生设身处地的去体验作者"为情而造文"时的心态胸臆体验其美。这样，才能在审美过程中使受教育者的身心整体受到陶冶。从而激发学生去感受美、追求美、创造美。
当前，面对基础教育课程改革，怎样才能使语文教学更好地为新一轮基础教育课程改革服务，全面推进素质教育的进程是摆在每一位语文教师面前的迫切任务。在教学活动中，如何加强审美教育是每一位中小学语文教师都值得深思的问题。因此，我们应当充分重视佗、以挥它的作用。
关键词：语文教学；审美教育
【中图分类号】G623.2
为适应现代化教育的发展，并新一轮的基础教育课程的改革正体现了现代教育观念本质上的创新。新课程标准明确指出："审美教育有助于促进人的知、情、意的全面发展"。因此，在中学教育中审美教育是学校教育工作中不可缺少的重要组成部分。在中学教育中，语文教育又是实施美育的重要手段之一。因为语文教育本身就具有艺术美，同时又具有美育功能；所以语文教师在传授语文知识训练语文能力的同时，应要担负起培养学生的审美能力的任务。从新课标的课程设置看，审美教育是语文教学的重要内容，它始终贯穿于整个语文教学之中。语文教材的内容丰富多彩，文质优美，这就为进行审美教育提供了广阔的空间。因此，在语文教学中进行审美教育可以提高学生的语文素养陶冶性情。也可以让学生从中体味自然和人生的多姿多彩，激发他们珍爱自然、热爱生活的情感。那么，我们在教学中应该怎样进行审美教育呢？
一、寓审美感知于语文教学之中
在语文教学中，首先要引导学生从语言的感知入手。因为，"感知是审美活动的起点和门户。""不通过感觉，我们就不能知道实物的任何形式，也不知道运动的任何形式"（列宁语）。语文教师的职责就是要善于引导学生从感知语言中发现美。感知语言，有感情地诵读是一个有效的引导方法。"读书百遍，其义自见"。文章的思想感情不是浮现于作品之外，而是蕴藏于作品之中。有感情地诵读会使那无声的文字发生有交效的有生命的形式，所以教师不仅要范读课文，还要鼓励学生诵读课文。让学生在反复的诵读中去玩味品尝，把作者的语言化作自己的语言才能发现美。因此，可以说："语言是人的生命活动的体现"。语文教材是充满诗情画意的，有"星垂平野阔，月涌大江流"的雄壮美；有"念天地之悠悠，独怆然而悌下"的崇高美；有"两个黄丽呜翠柳，一行白露上青天"的秀丽美；有"风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还"的悲壮美......语文教师要善于把审美教育渗透到教学的各个环节之中，让学生去感知领悟其意境美。
二、寓审美想象于语文教学之中
在审美活动中，从对语言的感知发展到对形象美的把握，其间的媒介就是想象产。感知所得的表现必须经过想象的进一步组合和丰富才能形成既完整又生动，既有感性形式又有深厚意蕝的审美意象。在感知语言的诵读中想象越活跃，反映的形象就更生动、更鲜明。所以，教师要根据作品的语言帮助学生张开想象的翅膀。让生去感应、去体验、去把作品中的美好形象生动地再现出来，感悟其间的生命情调从而感受美。在这一审美过程中，教师自己不仅要能真切深入地感受到美，而且要能把自己的感受用语言传达出来以启发学生的感受。同时，还要让学生通过想象达到物我交融，物我同一的极致境界，形成一个"山情即我情，山性即我性"的独特意象。使学生进入到"山峥嵘，水泓澄。漫漫汙汙一笔耕，一草一木栖神明，忽如空中有物，物有声。复如远道望乡客，梦绕山川身不行"（沈佺期《范山人画山水歌》）的境界。这样，才能使学生的想象从审美的感知感受到审美的感动、感悟里转化为学生学习的内在的动力。从而使学生获得全身心的深刻的情感体验。
三、寓审美情感于语文教学之中
情感是人的生命状态的最活跃、最生动的表现。是艺术创作最根本的对象。它包含着作者对自己种种人生感受的重新体验，认识和升华。我们在语文教学之中要"披文以入情"，才能让学生体会到文章的情感，才能使学生由原先的"物以情观"到"寓情于景"的主体意识之中去体验得到深化，感情才能得到陶冶。"感情是对真理的直接观察，是对真理的感情理解。没有感情，就没有理性；没有感情的人，他就只有有限的知性，却没有理性。对于他来说，对生活的崇高理解是不可能的"（别林斯基语）。情感作为一种人生体验，在审美活动中吸渗透着情感的理解才能真正领悟和感受美的生命意蕴。在美的情感的激发、调节和引导下，审美主体的身心结构也逐渐被美化。在教学活动中，我们要去体验人物的命运和情感是一个较为复杂的感应。如读杜甫的《茅屋为秋风所破歌》时，那秋风苦雨、淅淅沥沥，屋漏床湿辗转难眠的情景，诗人那苦楚焦虑、忧思渴盼的心境都需要我们去调动生活经验和记忆去感受、去体验。我们才能强烈的感受到诗人的那"安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜"的超个人苦难的胸襟。并由衷地产生敬仰之情，最终把这一人格移置到自己的心中。所以教师要引导学生充分调动自己的生活经验去体验作品串人物的心理和情感，引导学生设身处地的去体验作者"为情而造文"时的心态胸臆体验其美。这样，才能在审美过程中使受教育者的身心整体受到陶冶。从而激发学生去感受美、追求美、创造美。
当前，面对基础教育课程改革，怎样才能使语文教学更好地为新一轮基础教育课程改革服务，全面推进素质教育的进程是摆在每一位语文教师面前的迫切任务。在教学活动中，如何加强审美教育是每一位中小学语文教师都值得深思的问题。因此，我们应当充分重视佗、以挥它的作用。